人教部编版三年级上册第五单元习作：我们眼中的缤纷世界说课课件ppt

这是一份人教部编版三年级上册第五单元习作：我们眼中的缤纷世界说课课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学法，说教学过程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是部编版三年级上册《习作例文——我们眼中的缤纷世界》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
小学中年段习作学习目标明确提出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 本单元习作要求写“我眼中的缤纷世界”，其实就是让学生学会观察生活，无论是风景还是人文，都要求学生能自己用眼睛去看，用耳朵去听、用心去想、用语言去交流、去表达，去发现生活中正能量的事物，从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。本单元提供了两篇习作例文，我就以其中一篇《我家的小狗》为例，和同学们分享作者是怎样留心观察身边的事物，怎样去描绘眼中的缤纷世界的，从而萌发了本微课的教学设计。 
三年级学生虽然经过一个学期作文练习，但是在词语运用，叙述表达等方面还相对比较欠弱，具体表现为观察没有顺序，讲述缺乏条理，没有自己独特的感受，需要老师进行引领练说，表达。
一、情感、态度、价值观目标：1、在情景中引导学生观察、体验、感受，能根据人物的语言、动作、神态及心理活动进行描述，并有条理地表达，做个生活的有心人。2.激发学生参加活动的兴趣，运用图文并茂的多媒体课件创设丰富、新颖的主体化教学模式，降低写作难度。二、知识与技能目标：鼓励学生在日常生活中要有选择有目的地进行体验，培养思维的逻辑性和条理性，懂得写事件要抓细节写具体。三、过程与方法目标：1、通过老师的创设情境和有效的指导，调动学生敢于乐于敞开心扉，把自己内心的真情实感有条理诉说。2、培养学生认真倾听及点评他人作品的习惯。
　　重点：情境创设和情感引导，在活动过程中让学生体验，自由表达真情实感。　　难点：学生对自己内心涌动的真实情感，能用准确而又形象的语言表达独特的体验。
指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所采用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法或同时采用两种。范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段等各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根据教材上指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以板书的形式呈现，提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按图索骥完成写作。
环节一、激趣导入1.（导入）世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，孩子们只要细心观察，用心思考，就会发现事物的奥秘，享受到观察的乐趣。 2.通过第五单元的学习和平时的积累，你知道哪些观察事物的方法呢？ 生：我们可以用眼睛看。 师：看什么呢？ 生：看形状、颜色、大小……3.（小结）其实，孩子们，我们观察一种事物，要发现它的特点，不光要看、摸、闻、尝，还要充分的发挥想象，谁最会观察，最会想象，谁就会有了不起的发现。 环节二、写法指导1.生自由观看课本上的图画，想一想，这些事物或场景你都见过吗，你有什么新的发现？2.同桌互相说一说。3.你们在学习或生活中，有哪些观察中的新发现呢？发生了什么有趣的事情？哪一次印象最深？4.小组合作，说一说，并填写观察表。（1）小组内交流观察表，看看谁的发现最多？谁的发现最新奇？谁最有思想？ （2）同学的发现给了你哪些启发？你有类似的发现吗？继续补充填表。5.捕捉素材。（1）在这么多的发现中，你最想告诉别人的是哪一个发现？或者是观察过程中哪一件事最有趣？选中三个材料打上∨。（2）再斟酌，在三个材料中，你最最想表达的是哪个材料？选中一个注上★ （3）同桌交流：说出观察中最吸引你的地方，请同学评价帮助。 
6.全班练说，师生指导。（1）选派同学说话：观察中最吸引你的地方？ （2）师生倾听，及时指导：①说得好的地方；②一点建议；③教师及时给予语言材料、表达技巧的指导、引领。 环节三、自由习作1.学生自由习作。2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。
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激发兴趣，明确要求。猜字谜游戏让课堂在轻松愉悦的氛围中开始。图中小女孩的形象，激起了学生好奇心，引发学习期待，将关注细节----这节课的主旨，渗透到了孩子们的心中，正所谓“润物细无声”。 《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感。通过这一场景的设计，让学生体验表演的乐趣，营造了轻松愉悦的学习氛围。有序地引导学生细致地观察，学生从句到段地练习，做到了由易到难的过度。这循序渐进的设计，为下一环节，从说到写做好铺垫。《新课程标准》指出：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这一环节是教学的重点，特别设计了两个场景引导孩子从中挑选最为突出，自己感受最深的，敢说乐说，为习作做好准备。）《新课程标准》指出：学习修改习作中有明显错误的词句。因此特别设计了生生互评，师生互评相结合的方式，让学生在交流中悟到自己平时疏忽了什么，并提醒自己要留心什么，要有意识地去做什么。另外作品的展示是对本节课教学成果的检测，也是提升学生习作成就感的一个契机，通过展示交流，让学生都获得成功的体验。