语文三年级上册习作：我们眼中的缤纷世界说课课件ppt

这是一份语文三年级上册习作：我们眼中的缤纷世界说课课件ppt，共42页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学法，说教学过程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是部编版三年级上册《习作例文——我们眼中的缤纷世界》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
小学中年段习作学习目标明确提出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 本单元习作要求写“我眼中的缤纷世界”，其实就是让学生学会观察生活，无论是风景还是人文，都要求学生能自己用眼睛去看，用耳朵去听、用心去想、用语言去交流、去表达，去发现生活中正能量的事物，从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。本单元提供了两篇习作例文，我就以其中一篇《我家的小狗》为例，和同学们分享作者是怎样留心观察身边的事物，怎样去描绘眼中的缤纷世界的，从而萌发了本微课的教学设计。 
三年级学生虽然经过一个学期作文练习，但是在词语运用，叙述表达等方面还相对比较欠弱，具体表现为观察没有顺序，讲述缺乏条理，没有自己独特的感受，需要老师进行引领练说，表达。
一、情感、态度、价值观目标：1、在情景中引导学生观察、体验、感受，能根据人物的语言、动作、神态及心理活动进行描述，并有条理地表达，做个生活的有心人。2.激发学生参加活动的兴趣，运用图文并茂的多媒体课件创设丰富、新颖的主体化教学模式，降低写作难度。二、知识与技能目标：鼓励学生在日常生活中要有选择有目的地进行体验，培养思维的逻辑性和条理性，懂得写事件要抓细节写具体。三、过程与方法目标：1、通过老师的创设情境和有效的指导，调动学生敢于乐于敞开心扉，把自己内心的真情实感有条理诉说。2、培养学生认真倾听及点评他人作品的习惯。
　　重点：情境创设和情感引导，在活动过程中让学生体验，自由表达真情实感。　　难点：学生对自己内心涌动的真实情感，能用准确而又形象的语言表达独特的体验。
指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所采用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法或同时采用两种。范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段等各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根据教材上指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以板书的形式呈现，提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按图索骥完成写作。
环节一、激趣导入1.（导入）世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，孩子们只要细心观察，用心思考，就会发现事物的奥秘，享受到观察的乐趣。 2.通过第五单元的学习和平时的积累，你知道哪些观察事物的方法呢？ 生：我们可以用眼睛看。 师：看什么呢？ 生：看形状、颜色、大小……3.（小结）其实，孩子们，我们观察一种事物，要发现它的特点，不光要看、摸、闻、尝，还要充分的发挥想象，谁最会观察，最会想象，谁就会有了不起的发现。 环节二、写法指导1.生自由观看课本上的图画，想一想，这些事物或场景你都见过吗，你有什么新的发现？2.同桌互相说一说。3.你们在学习或生活中，有哪些观察中的新发现呢？发生了什么有趣的事情？哪一次印象最深？4.小组合作，说一说，并填写观察表。（1）小组内交流观察表，看看谁的发现最多？谁的发现最新奇？谁最有思想？ （2）同学的发现给了你哪些启发？你有类似的发现吗？继续补充填表。5.捕捉素材。（1）在这么多的发现中，你最想告诉别人的是哪一个发现？或者是观察过程中哪一件事最有趣？选中三个材料打上∨。（2）再斟酌，在三个材料中，你最最想表达的是哪个材料？选中一个注上★ （3）同桌交流：说出观察中最吸引你的地方，请同学评价帮助。 
6.全班练说，师生指导。（1）选派同学说话：观察中最吸引你的地方？ （2）师生倾听，及时指导：①说得好的地方；②一点建议；③教师及时给予语言材料、表达技巧的指导、引领。 环节三、自由习作1.学生自由习作。2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。
关注细节 留住精彩看 想听 聪 说有 条 理
激发兴趣，明确要求。猜字谜游戏让课堂在轻松愉悦的氛围中开始。图中小女孩的形象，激起了学生好奇心，引发学习期待，将关注细节----这节课的主旨，渗透到了孩子们的心中，正所谓“润物细无声”。 《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感。通过这一场景的设计，让学生体验表演的乐趣，营造了轻松愉悦的学习氛围。有序地引导学生细致地观察，学生从句到段地练习，做到了由易到难的过度。这循序渐进的设计，为下一环节，从说到写做好铺垫。《新课程标准》指出：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这一环节是教学的重点，特别设计了两个场景引导孩子从中挑选最为突出，自己感受最深的，敢说乐说，为习作做好准备。）《新课程标准》指出：学习修改习作中有明显错误的词句。因此特别设计了生生互评，师生互评相结合的方式，让学生在交流中悟到自己平时疏忽了什么，并提醒自己要留心什么，要有意识地去做什么。另外作品的展示是对本节课教学成果的检测，也是提升学生习作成就感的一个契机，通过展示交流，让学生都获得成功的体验。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《习作例文——我们眼中的缤纷世界》第二课时说课
大家好，今天我说课的内容是部编版三年级上册《习作例文——我们眼中的缤纷世界》第二课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
单元习作《我们眼中的缤纷世界》要求学生写自己观察的一种事物或一处场景，并向同学展示自己的观察所得。因此，我把本单元的作文主题定位为“观察所得”，“观察”的对象为事物和场景。显然，在写物和写场景的写作指导上有明显的不同，因此，我把本次习作指导分为两课时：第一课时重点指导“写物”，第二课时重点指导“写场景”。 而本单元编排的《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，观察的对象也是生活中常见的事物——小狗和杨梅。两篇例文各有侧重：一是侧重于写“场景”，通过“我”细致观察，用不同的场景体现小狗“王子”淘气又可爱的特点；一是侧重于写“物”，通过“我”的观察写出了水果杨梅的外形、颜色、味道特点。   因此，在本课时“写物”（以“写水果”为代表）指导上，可利用习作例文《我爱故乡的杨梅》来引导。而让学生观察仔细，观察有所得是一项难点。在写作指导时必须要进行“观察方法”的指导——调动多种感官进行观察，让学生能够运用这种“观察方法”有条理、有顺序地进行观察，并把事物特点写清楚。 
通过对观察顺序的引导让学生能够按一定的顺序把事物的特点写清楚。
环节一、小组交流1.在小组内交流，把你认为写得好的部分读给小组同学听，展示你的观察所得。2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，观察得是否细致，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。3.自己修改习作。环节二、全班交流评改1.请小组派代表读给大家听，看看谁能猜出来。小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，看看是否观察细致了。2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？3.集体修改。4.交流习作之后，试着用一句话说说最近的观察感受，和同学分享心得。环节三、再次修改1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。2.誊写作文。
习作例文：天空的表情你们观察过天空的表情吗？如果有，你一定知道天空的表情是多么丰富多彩、瞬息万变吧！ 阳光明媚的日子，那就是天空灿烂的笑脸。天空碧蓝碧蓝的脸庞，好似一块用清水洗过的蓝宝石，那是天空在向你微笑，让人看了心情感到特别愉快。天空也有好朋友的，白云是天空的妹妹，每天与天空玩耍，累了就躺在天空那庞大的胸怀。小鸟也是天空的好友，每天清晨，唱着欢乐的歌曲，为天空演奏美妙的歌曲。太阳更是天空的老朋友，每天从东方升起，和天空谈心，再从西方回家。因为友谊像糖果般甜蜜，所以阳光明媚的日子，就是天空灿烂的笑脸。     阴雨绵绵的时候，那是天空苦闷的表情。也许是工厂排放的黑烟，呛到了天空那湛蓝的脸庞；也许是伐木工将森林砍光，让那些小鸟、兔子、熊……动物失去了自己美好的家园；也许是人们乱扔垃圾，制造了一座座垃圾山，让自己的邻居——大地苦恼……这些都会让天空苦闷。 当暴风骤雨时，那是天空愤怒的表情。看，电闪雷鸣、乌云密布、滂沱大雨，那是天空代替大自然惩罚人类。 天空的表情真是瞬息万变。当然我们也要保护大自然，比如植树造林，保护动物，不随地乱扔垃圾……让我们一起与天空共同快乐。
通过猜“水果谜”让学生初步意识到不同的水果有不同的特点，只要通过细致的观察，就能有所发现。另外，“水果谜”也符合本设计的主题。 通过“习作例文”片段的学习，引导学生发现要把水果的特点写清楚可以利用“平时积累的词语”和“修辞方法”，为后面把“西瓜特点”写清楚做铺垫，有意识地去达到课程标准中提出的“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”这一目的。 通过实物“西瓜”，开展互动式教学，调动学生观察与写作的积极性。利用第二环节中总结出的学习方法“看、听、摸、闻、尝”来实践操练，进行现场观察和分享，学习运用“日常积累的词语”和“修辞”把西瓜的特点“说清楚”。另外，在写作时，学生常常会犯“东一句西一句”的错误，在本环节，通过对西瓜的观察，让学生自己总结观察顺序，有利于帮助学生理清条理。 由说到写，让学生把西瓜的特点写清楚，又是一个能力的转变。教师利用“小提示”和“小总结”（如真有趣！）这样的词语进行作文扶助，降低学生成文难度。在学生习作完成后，提醒孩子可以加上“开头小情境”、“小结尾”以及“题目”，加强学生谋篇意识。