小学语文人教部编版一年级下册课文 620 咕咚第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级下册课文 620 咕咚第一课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了游戏热身，课题导入，初读课文，猜读生字，指导书写，巩固提升，再读课文，整体感知，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1、认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
教学重难点
1、认读13个生字，会写7个生字。
2、多种方式识字，培养孩子识字写字的能力。
教具准备 PPT和拼音田字格黑板贴
教学过程
一、游戏热身，课题导入。
1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。
师：青蛙叫起来了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。
师：蜜蜂飞过来了？ 生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
师：大雨下起来了？ 生：哗哗哗，哗哗哗。
师：小孩哭起来了？ 生：呜呜呜，呜呜呜。
师：仔细观察，你发现了什么？。你还知道哪些表示声音的词语呢？
我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。今天我们再学一个象声词“咕咚”
2、课题质疑导入
①写课题，老师板书，学生书空。
②读课题，质疑。
eq \\ac(○,3)分析咕咚二字的字形字音。
二、初读课文，猜读生字
1.学生按要求自由朗读课文。
（1）初读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读，然后同桌、小组交流，把字音读正确。
（2）给课文每个自然段标上序号。
2.分小组交流：自己认识了哪些字，是怎样认识的？
3.全班交流，教师小结学生猜读生字的方法。
（1）借助图画猜读：（课件出示鹿、象、羊图片）学生观察图中动物，从而猜对“鹿、象、羊”的读音。
（2）借助形声字的构字规律猜读字音，识记字形，了解字义：如，“咕、咚、吓、拦、领”。
4.（课件出示词语）学生采用多形式认读，教师正音。
了 进 了一跳 山 小
大 牛 住 着
教师正音：“熟”是翘舌音，要与口语（shóu）相区别；“命、领、咚”是后鼻音；“拦”是前鼻音，声母是“l”。
5、交流识记生字的方法。
（1）与形近字比较识记：熟——热；逃——桃；命——伞。
（2）加一加识记：里+予=野；口+古＝咕；口+冬＝咚；口+下＝吓；令+页＝领。
（3）联系上下文和生活经验识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。
（4）组词识记。
熟——熟人 成熟 熟透 野——野花 野草 野鸭 命——救命 活命 生命
6、开火车读词语。
7、把上面的词语用红色的彩色笔在文中圈出来。
8、学生自读课文，同桌对读，比一比谁读得更准确、更通顺。
三、指导书写，巩固提升
1、生字字音教学
eq \\ac(○,1)（课件出示生字）指导认读。
eq \\ac(○,2)口头组词，老师板书部分词语。
eq \\ac(○,3)学生齐读，巩固运用。
2、生字字形教学
认真观察字形，小组讨论：这些字是什么结构？偏旁是什么？它们的笔顺是什么？
eq \\ac(○,1)小组合作学习。
eq \\ac(○,2)汇报交流。
3、生字写字教学
认真观察田字格中生字的各个部件的宽窄高低，分类讨论每个生字的写法。
eq \\ac(○,1)左右结构的字在书写上应该注意什么？
（预设：“吓”、“跟”、“怕”是左窄右宽，“都”是左宽右窄，竖心旁的写法，双耳旁的写法需要强调。）
eq \\ac(○,2)上下结构的字的写法应注意什么？
(预设：“家”和“象”上窄下宽，特别是弯钩的写法要强调弯度合适，在竖中线上，象中间的口要写得扁扁的。)
eq \\ac(○,3)独体字“羊”的写法应该注意什么？
eq \\ac(○,4)讨论的同时，老师在黑板上的田字格中范写，学生书空。
4、复习巩固
eq \\ac(○,1)全班学生齐读并书空。包括字音、结构、笔顺、组词。
eq \\ac(○,2)选择生字组词并说句子。
四、再读课文，整体感知
1.图文对照，自由朗读课文，碰到长句子、难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。
2.指名分段朗读课文，学生边听边想：
（1）“咕咚”到底是什么？文中讲了哪几种动物？你最喜欢哪种动物？为什么？
（2）课文配了几幅图？每幅图对应哪几个自然段？
五、作业设计
1、朗读课文。
2、正确漂亮地书写P108的田字格里的生字。
板书设计
xià pà gēn jiā yáng xiàng dōu
吓 怕 跟 家 羊 象 都
吓人 可怕 跟从 大家 山羊 大象 都是
吓坏了 害怕 跟进 家里 牛羊 象牙 全都
惊吓 不怕 跟着 家长 羊角 气象 都对