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初中语文人教部编版七年级下册写作 文从字顺教案
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这是一份初中语文人教部编版七年级下册写作 文从字顺教案，共9页。教案主要包含了展示目标，新课讲授，课堂总结，写作实践，作业布置，思路导航，例文欣赏等内容，欢迎下载使用。
课题
《文从字顺》
第一课时
授课时间
主备人
李慧文
审核人
初一组
使用人
教学目标及重难点
1、引导学生理解文从字顺的涵义，并且在作文中能够做到文从字顺。（重点）
2、通过学习，掌握文从字顺的要求，了解用词准确、连贯表达的重要性。（重点）
3、学会观察，能够运用生动形象的语言写景状物，培养理清思路，连贯表达的能力。（重点）
4、通过交流，修改文章，培养推敲字句的习惯，提升文从字顺的能力。（难点）
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
教学过程
一、
导入
二、展示目标
三、新课讲授
谈打开PPT，讲述用词不准确的故事。
有个人家里办喜事，他大宴宾客，摆了几十桌酒菜，可是时间到了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“哎，怎么搞的，该来的客人怎么还不来？”大家一听，心想：“该来的没来，那我们是不该来的了？”于是便有人悄悄地走了。
主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“哎！这不该走的又走了！”剩下的客人一听，心想：“人家是不该走的，那我们岂不是该走的？”于是都站起来走了。
出示教学目标。
一、导入新课。
在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言，用词是否准确，意思是否连贯，表达是否清楚，要不然就会闹出笑话。写文章和说话是一样的，好的文章，更要做到表达清楚，语言连贯，我们今天要讲的——《文从字顺》就来告诉大家如何提高语言运用的能力。
二、阅读课本，讨论交流。
1、什么是文从字顺？
“文从字顺”是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
用词恰当，表意明确，句子连贯，思路清楚是文从字顺的基本要求。
2、如何做到文从字顺？
文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复磨练，不断提高。
首先，语句表达要准确，避免因为用词产生分歧。
其次，要注意语句间的连贯。前后句子在意义上要有比较明确的关联，文意的承接转折要合乎事理，让人容易理解。下笔前，最好先有个提纲或打好腹稿；下笔时，应当一气呵成，避免断断续续；叙述的人称或角度也不要随意变来变去，以免令人感到混乱。
最后，写完要自己读一读，或请别人来读一读。
三、课堂练习
1、“妈妈”最简单的称呼，可是又不简单，简单之中包含最亲切、最有磁性的东西；“母爱”最不平凡的爱，可是又平凡，平凡之中包含最伟大、最无私的东西。
应是“最平凡的爱，可是又不平凡”，这样才能和上下文衔接通顺。
2、新学期开始了，班委会进行换届选举，很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。
语序混乱，缺乏条理，东一榔头西一棒槌，妨碍理解。
（2）三个学校的某个领导还是某个学校的三个领导？这也是语句表达意思不准确。
（3、（1）三班打败了四班取得了冠军。
（2）三个学校的领导都给我们讲了交 通安全的重要性。
（3）一百多年前，英法联军烧毁并洗 劫圆明园，对这段惨痛的历史，我们怎么不忘记？
（1）三班打败了四班，取得了冠军。三班得了冠军。
三班打败了，四班取得了冠军。四班得了冠军。
这就是语句表达意思不准确。
（2）三个学校的某个领导还是某个学校的三个领导？这也是语句表达意思不准确。
（3）三个学校的某个领导还是某个学校的三个领导？这也是语句表达意思不准确。另外结尾反问句的意思不对。
4、阅读下面这段景物描写，看看表达上有什么问题？
①初到江南，就碰上了梅雨季节。②院子中，一丛绿树被染得浓阴如墨。 ③ 浓云尚未散开，低低压着房檐。 ④ 空中还飘着若有若无的雨丝，天地间弥漫着一层层湿漉漉、静悄悄青黛色雾霭。 ⑤一夜枕上听雨，辗转不能成寐，清晨推窗望去，雨却停了。 ⑥朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，给这雨后空朗的清晨增添了不少的生气。
一句写院子，下一句就写空中，再一句又是窗外，语意不连贯。
修改方法：按照写景顺序来安排材料，逻辑上有时间，观察景物或由低到高，或由远及近。
再来读一读，对比一下这样写的好处。
（修改后文章）初到江南，就碰上了这个梅雨季节。一夜枕上听雨，辗转不能成寐，清晨推窗望去，雨却停了。浓云尚未散开，低低压着房檐。空中还飘着若有若无的雨丝，天地间弥漫着一层层湿漉漉、静悄悄青黛色雾霭。院子中，一丛绿树被染得浓阴如墨。 朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，给这雨后空朗的清晨增添了不少的生气。
四、课堂总结
文从字顺，需要做到以下几点
1、用词准确，表意清楚，注意人物的身份、年龄、地位、说话 的场合。
2、全篇保持话题统一，文章前后要围绕一个中心意思来展开。
3、表述角度要一致，以哪个人物为观察点就一直以这个人物为观察点。
4、要注意句子间的衔接过渡。一件事转换到另一件事，中间需要提示 或过渡，用关联词、提示语、过渡句、过渡段等来表示。
5、语境要和谐一致，叙事抒情类文章的环境描写是为烘托人物心情做铺垫的，环境与人心情是一致的。
6、注意句子的顺序，一篇文章，不管怎样写，都要有一定的顺序。
五、写作实践
（一）选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅，不少于200字。
提示：
1、注意观察景物的特别之处，如形状、色彩等。
2、可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小树》描写景物的方法。
例文：
（1）美丽的花朵总能触发人们的情感，宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中就生动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况，语言文字优美，用词准确，表意清晰，让我们一起来读一读。
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?”
（2）我钟情于挺拔秀丽的竹子，但更喜爱高大魁梧的松树。你看，松树的叶子可以榨油，松树的干是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根与枝又是很好的燃料。总之一句话，为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步了。
六、作业布置。
写作实践二、在第一题得基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物得片段扩展为一篇借景抒情或托物言志得作文。不少于500字。提示：
1、扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。
2、想好表达怎样的思想情感，没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。
3、多改两遍，力求做到文从字顺。
写作实践三、古往今来，月亮一直是人们吟咏得对象，寄托了人们无尽得情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇文章，不少于500字。
提示：
1、写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？“明月”寄托了人们怎样的感情？这些情感寄托在别得事物上行不行？
2、在阅读和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对月亮的感受。
3、写完后读一遍，认真修改润饰，做到文从字顺，抒情自然。
以上两个题目，任选一个，写一篇500字的作文。
七、思路导航
1、参阅《紫藤萝瀑布》描写你熟悉 的一处景物。
2、这处景物的特点与你要表明的情感（借景抒情）要一致，如果是托物言志，这种景物必须具有这种相似的特点。
3、用词要准确，表意清楚明白，语句上下连贯。
八、例文欣赏
落叶也美丽
一阵秋风吹过，树木摇曳，发出沙沙的凄鸣，它们在向秋天做着最后的殊死搏斗，但仍然无济于事。伴着秋风，一片片叶子打着旋儿，轻轻地飘落下来，缓缓地飘在泥土上，飘落在我眼前。
我小心翼翼地拾起那片飘落在土壤上的枯黄的树叶，这是一片宽大的、早已干枯了的杨树叶。褪去的色彩定格为绚烂的金黄，生命的激情也便定格在了这灿烂的色调中。叶片上布满了岁月的痕迹，像被毛毛虫啃过似的。就连那经脉也呈现清一色的枯黄。叶边儿微微向内卷起，又薄又脆。
“唰，唰－一”风，吹着；叶，翻飞着，翩跹着，静静地落在地面上。一片，两片；一层，两层。一片又一片曾经充满生命的树叶，像一只只纷飞的蝴蝶飘落在我眼前。
大自然永远是一位大手笔的艺术家。昨天还黄叶缀满的树，现在就只剩下光秃秃的枝了，树枝儿光秃秃地在狂风中摇摆，一脸垂头丧气的样子。我感受到了它惆怅的心绪：无奈于宿命的安排，想极力留住残存的生命，却拗不过大自然的安排。风继续咆哮着，树叶仍然颤抖着，柔弱的身躯在风中无力地挣扎着，时而被重重摔下，时而又被卷上半空。它后悔了吗？它退缩了吗？不，它的消失，它的飘落，是要为大树增添一份养分。落叶牺牲了自己的生命换来整片树林的延续。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶是一种归宿，也是一种开始。它不愿贪恋枝头，因为它还有着更为重要的使命，有着更为远大的理想。落叶把脱离大树的美，转化成了归附大地的美。再过一段时间，它会化作肥沃的泥土，完全融入大地母亲，一任树木吸取它的点点滴滴，从而开始生命的再现与复苏，把生命持久而永恒地延续下去。
有人说，落叶的美丽在于孕育了春天；有人说，落叶的美丽在于它本身的色彩；也有人说，落叶的美丽在于它无私奉献的一生。落叶的美丽在于过去，在于现在，更在于将来!
望着手中这片枯黄的落叶，我心里不由得充满了深深的敬意。原来，落叶也如此美丽!
看ppt，理解故事中人物用词不准的意思。
阅读文本，摘录重要信息。
讨论交流问题
课堂练习
课堂总结：怎样做到文从字顺
写作实践
思路导航，跟着老师的思路理一遍。
例文欣赏 ，学习习作
理解语言对话中用词不准会造成怎样的误会
阅读文本，摘录重要信息。
更好地理解本次习作的要求。
边学边练
课堂总结，明白本次习作的知识点
思路导航，理清思路
板
书
设
计
文从字顺
列提纲语句表达要准确
要注意语句间的连贯
写作时，写完后读一读
反复磨练，不断提高
教学反思
第二课时（习作讲评课）
教学目标：学会谋篇布局，学会进行自评。
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
一、导入
二、习作展示及点评
回顾上节课归纳的写作方法导入。
使用恰当的时间顺序，根据第一课时所写练笔,进行扩充，完成写作
写作要求:
1. 中心突出，结构完整。
2. 思路要清晰，要有明确的时间标志性词语。
3. 不少于300字。
一、自评(对照评价标准，结合本次的写作要求，自评自己的文章，并用红笔旁批。)
评价项目
评价内容
评价等级及赋分
总分
书写
书写规范，字体工整，卷面干净，标点正确
优
良
中
差
5
4-3
2-1
0
中心
中心明确，内容具体
10
9-7
6-4
3-1
语言
语言流畅，生动形象
5
4
3
2
结构
结构完整，分段恰当
5
4
3
2
思路
思路清晰，有明显的时间标志词语
25
25-20
19-15
15分以下
二、互评(对照评价标准，小组内交流自评情况，互评本次写作的得失，组内推选优秀习作。)
三、展示分享(班内展示优秀习作，师生共评，评价文章的不足之处，当堂修改升格。)
课堂小结
列提纲，让我们明确自己谋篇布局的构思，中心是什么，材料是什么，哪件事详写，哪件事略写，怎样安排顺序等，一目了然，让写作时思路清晰，行文有序。
回顾写作方法
学生对照评价表进行自评，修改完善。
小组互评互改，选出组内优秀习作。
全班展示，共同找亮点，提出修改建议。
回顾旧知，为后面的学习做铺设。
对照评价表进行自评，学生明确评价标准。
通过互评，取长补短，完善习作。
板
书
设
计
列提纲
列题目
考虑好主要内容和中心
合理安排结构
课题
《文从字顺》
第一课时
授课时间
主备人
李慧文
审核人
初一组
使用人
教学目标及重难点
1、引导学生理解文从字顺的涵义，并且在作文中能够做到文从字顺。（重点）
2、通过学习，掌握文从字顺的要求，了解用词准确、连贯表达的重要性。（重点）
3、学会观察，能够运用生动形象的语言写景状物，培养理清思路，连贯表达的能力。（重点）
4、通过交流，修改文章，培养推敲字句的习惯，提升文从字顺的能力。（难点）
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
教学过程
一、
导入
二、展示目标
三、新课讲授
谈打开PPT，讲述用词不准确的故事。
有个人家里办喜事，他大宴宾客，摆了几十桌酒菜，可是时间到了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“哎，怎么搞的，该来的客人怎么还不来？”大家一听，心想：“该来的没来，那我们是不该来的了？”于是便有人悄悄地走了。
主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“哎！这不该走的又走了！”剩下的客人一听，心想：“人家是不该走的，那我们岂不是该走的？”于是都站起来走了。
出示教学目标。
一、导入新课。
在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言，用词是否准确，意思是否连贯，表达是否清楚，要不然就会闹出笑话。写文章和说话是一样的，好的文章，更要做到表达清楚，语言连贯，我们今天要讲的——《文从字顺》就来告诉大家如何提高语言运用的能力。
二、阅读课本，讨论交流。
1、什么是文从字顺？
“文从字顺”是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
用词恰当，表意明确，句子连贯，思路清楚是文从字顺的基本要求。
2、如何做到文从字顺？
文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复磨练，不断提高。
首先，语句表达要准确，避免因为用词产生分歧。
其次，要注意语句间的连贯。前后句子在意义上要有比较明确的关联，文意的承接转折要合乎事理，让人容易理解。下笔前，最好先有个提纲或打好腹稿；下笔时，应当一气呵成，避免断断续续；叙述的人称或角度也不要随意变来变去，以免令人感到混乱。
最后，写完要自己读一读，或请别人来读一读。
三、课堂练习
1、“妈妈”最简单的称呼，可是又不简单，简单之中包含最亲切、最有磁性的东西；“母爱”最不平凡的爱，可是又平凡，平凡之中包含最伟大、最无私的东西。
应是“最平凡的爱，可是又不平凡”，这样才能和上下文衔接通顺。
2、新学期开始了，班委会进行换届选举，很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。
语序混乱，缺乏条理，东一榔头西一棒槌，妨碍理解。
（2）三个学校的某个领导还是某个学校的三个领导？这也是语句表达意思不准确。
（3、（1）三班打败了四班取得了冠军。
（2）三个学校的领导都给我们讲了交 通安全的重要性。
（3）一百多年前，英法联军烧毁并洗 劫圆明园，对这段惨痛的历史，我们怎么不忘记？
（1）三班打败了四班，取得了冠军。三班得了冠军。
三班打败了，四班取得了冠军。四班得了冠军。
这就是语句表达意思不准确。
（2）三个学校的某个领导还是某个学校的三个领导？这也是语句表达意思不准确。
（3）三个学校的某个领导还是某个学校的三个领导？这也是语句表达意思不准确。另外结尾反问句的意思不对。
4、阅读下面这段景物描写，看看表达上有什么问题？
①初到江南，就碰上了梅雨季节。②院子中，一丛绿树被染得浓阴如墨。 ③ 浓云尚未散开，低低压着房檐。 ④ 空中还飘着若有若无的雨丝，天地间弥漫着一层层湿漉漉、静悄悄青黛色雾霭。 ⑤一夜枕上听雨，辗转不能成寐，清晨推窗望去，雨却停了。 ⑥朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，给这雨后空朗的清晨增添了不少的生气。
一句写院子，下一句就写空中，再一句又是窗外，语意不连贯。
修改方法：按照写景顺序来安排材料，逻辑上有时间，观察景物或由低到高，或由远及近。
再来读一读，对比一下这样写的好处。
（修改后文章）初到江南，就碰上了这个梅雨季节。一夜枕上听雨，辗转不能成寐，清晨推窗望去，雨却停了。浓云尚未散开，低低压着房檐。空中还飘着若有若无的雨丝，天地间弥漫着一层层湿漉漉、静悄悄青黛色雾霭。院子中，一丛绿树被染得浓阴如墨。 朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，给这雨后空朗的清晨增添了不少的生气。
四、课堂总结
文从字顺，需要做到以下几点
1、用词准确，表意清楚，注意人物的身份、年龄、地位、说话 的场合。
2、全篇保持话题统一，文章前后要围绕一个中心意思来展开。
3、表述角度要一致，以哪个人物为观察点就一直以这个人物为观察点。
4、要注意句子间的衔接过渡。一件事转换到另一件事，中间需要提示 或过渡，用关联词、提示语、过渡句、过渡段等来表示。
5、语境要和谐一致，叙事抒情类文章的环境描写是为烘托人物心情做铺垫的，环境与人心情是一致的。
6、注意句子的顺序，一篇文章，不管怎样写，都要有一定的顺序。
五、写作实践
（一）选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅，不少于200字。
提示：
1、注意观察景物的特别之处，如形状、色彩等。
2、可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小树》描写景物的方法。
例文：
（1）美丽的花朵总能触发人们的情感，宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中就生动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况，语言文字优美，用词准确，表意清晰，让我们一起来读一读。
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?”
（2）我钟情于挺拔秀丽的竹子，但更喜爱高大魁梧的松树。你看，松树的叶子可以榨油，松树的干是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根与枝又是很好的燃料。总之一句话，为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步了。
六、作业布置。
写作实践二、在第一题得基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物得片段扩展为一篇借景抒情或托物言志得作文。不少于500字。提示：
1、扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。
2、想好表达怎样的思想情感，没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。
3、多改两遍，力求做到文从字顺。
写作实践三、古往今来，月亮一直是人们吟咏得对象，寄托了人们无尽得情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇文章，不少于500字。
提示：
1、写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？“明月”寄托了人们怎样的感情？这些情感寄托在别得事物上行不行？
2、在阅读和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对月亮的感受。
3、写完后读一遍，认真修改润饰，做到文从字顺，抒情自然。
以上两个题目，任选一个，写一篇500字的作文。
七、思路导航
1、参阅《紫藤萝瀑布》描写你熟悉 的一处景物。
2、这处景物的特点与你要表明的情感（借景抒情）要一致，如果是托物言志，这种景物必须具有这种相似的特点。
3、用词要准确，表意清楚明白，语句上下连贯。
八、例文欣赏
落叶也美丽
一阵秋风吹过，树木摇曳，发出沙沙的凄鸣，它们在向秋天做着最后的殊死搏斗，但仍然无济于事。伴着秋风，一片片叶子打着旋儿，轻轻地飘落下来，缓缓地飘在泥土上，飘落在我眼前。
我小心翼翼地拾起那片飘落在土壤上的枯黄的树叶，这是一片宽大的、早已干枯了的杨树叶。褪去的色彩定格为绚烂的金黄，生命的激情也便定格在了这灿烂的色调中。叶片上布满了岁月的痕迹，像被毛毛虫啃过似的。就连那经脉也呈现清一色的枯黄。叶边儿微微向内卷起，又薄又脆。
“唰，唰－一”风，吹着；叶，翻飞着，翩跹着，静静地落在地面上。一片，两片；一层，两层。一片又一片曾经充满生命的树叶，像一只只纷飞的蝴蝶飘落在我眼前。
大自然永远是一位大手笔的艺术家。昨天还黄叶缀满的树，现在就只剩下光秃秃的枝了，树枝儿光秃秃地在狂风中摇摆，一脸垂头丧气的样子。我感受到了它惆怅的心绪：无奈于宿命的安排，想极力留住残存的生命，却拗不过大自然的安排。风继续咆哮着，树叶仍然颤抖着，柔弱的身躯在风中无力地挣扎着，时而被重重摔下，时而又被卷上半空。它后悔了吗？它退缩了吗？不，它的消失，它的飘落，是要为大树增添一份养分。落叶牺牲了自己的生命换来整片树林的延续。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶是一种归宿，也是一种开始。它不愿贪恋枝头，因为它还有着更为重要的使命，有着更为远大的理想。落叶把脱离大树的美，转化成了归附大地的美。再过一段时间，它会化作肥沃的泥土，完全融入大地母亲，一任树木吸取它的点点滴滴，从而开始生命的再现与复苏，把生命持久而永恒地延续下去。
有人说，落叶的美丽在于孕育了春天；有人说，落叶的美丽在于它本身的色彩；也有人说，落叶的美丽在于它无私奉献的一生。落叶的美丽在于过去，在于现在，更在于将来!
望着手中这片枯黄的落叶，我心里不由得充满了深深的敬意。原来，落叶也如此美丽!
看ppt，理解故事中人物用词不准的意思。
阅读文本，摘录重要信息。
讨论交流问题
课堂练习
课堂总结：怎样做到文从字顺
写作实践
思路导航，跟着老师的思路理一遍。
例文欣赏 ，学习习作
理解语言对话中用词不准会造成怎样的误会
阅读文本，摘录重要信息。
更好地理解本次习作的要求。
边学边练
课堂总结，明白本次习作的知识点
思路导航，理清思路
板
书
设
计
文从字顺
列提纲语句表达要准确
要注意语句间的连贯
写作时，写完后读一读
反复磨练，不断提高
教学反思
第二课时（习作讲评课）
教学目标：学会谋篇布局，学会进行自评。
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
一、导入
二、习作展示及点评
回顾上节课归纳的写作方法导入。
使用恰当的时间顺序，根据第一课时所写练笔,进行扩充，完成写作
写作要求:
1. 中心突出，结构完整。
2. 思路要清晰，要有明确的时间标志性词语。
3. 不少于300字。
一、自评(对照评价标准，结合本次的写作要求，自评自己的文章，并用红笔旁批。)
评价项目
评价内容
评价等级及赋分
总分
书写
书写规范，字体工整，卷面干净，标点正确
优
良
中
差
5
4-3
2-1
0
中心
中心明确，内容具体
10
9-7
6-4
3-1
语言
语言流畅，生动形象
5
4
3
2
结构
结构完整，分段恰当
5
4
3
2
思路
思路清晰，有明显的时间标志词语
25
25-20
19-15
15分以下
二、互评(对照评价标准，小组内交流自评情况，互评本次写作的得失，组内推选优秀习作。)
三、展示分享(班内展示优秀习作，师生共评，评价文章的不足之处，当堂修改升格。)
课堂小结
列提纲，让我们明确自己谋篇布局的构思，中心是什么，材料是什么，哪件事详写，哪件事略写，怎样安排顺序等，一目了然，让写作时思路清晰，行文有序。
回顾写作方法
学生对照评价表进行自评，修改完善。
小组互评互改，选出组内优秀习作。
全班展示，共同找亮点，提出修改建议。
回顾旧知，为后面的学习做铺设。
对照评价表进行自评，学生明确评价标准。
通过互评，取长补短，完善习作。
板
书
设
计
列提纲
列题目
考虑好主要内容和中心
合理安排结构
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语文七年级下册第五单元写作 文从字顺教学设计及反思： 这是一份语文七年级下册第五单元写作 文从字顺教学设计及反思，共6页。教案主要包含了导入，推进新课，语言实例分析指导，写作进阶，写作练习等内容，欢迎下载使用。
