初中化学人教版 (五四制)八年级全册课题4 化学式与化合价教学设计

这是一份初中化学人教版 (五四制)八年级全册课题4 化学式与化合价教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思，投影图片，课堂小结，课堂检测等内容，欢迎下载使用。
第一课时
【教学目标】
1.了解化学式来源于实验测定，培养实事求是的科学态度；
2.掌握常见物质的化学式及其表示意义；
3.通过练习书写和寻找规律，掌握单质和简单化合物的化学式的写法和读法。
【教学重难点】
重点：化学式的书写及其表示意义；常见物质的化学式的写法和读法
难点：理解和记忆常见物质的化学式的写法和读法
【教学过程】
【板书设计】课题4 化学式与化合价
化学式：
1、定义：用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子
2、来源：实验测定的结果（每种纯净物只有1个化学式）
3、（由分子构成的物质的）化学式的表示意义
注意：当元素符号或化学式前有系数时，只表示微观意义！
应用：
写法和读法
（1）单质
（2）两种元素组成的化合物
（3）多种元素组成的化合物
第四单元 自然界的水
课题4 化学式与化合价
第二课时
【教学目标】
1、通过用所给元素组合写出一些常见物质的化学式，观察每个化学式中固定
的原子个数比，从而了解化合价的含义。
2、通过分析一些常见元素的原子结构，理解化合价的来源。
3、通过表格信息的对比分析，掌握离子符号与化合价的联系和区别。
4、通过阅读课本相关内容，总结化合价的书写方法和规律。
5、按一定规律对化合价进行分类认识，并通过编写化合价口诀帮助记忆。
6、通过习题解析掌握化合价的应用，培养利用所学的知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】重点：化合价规律；化合价的记忆；化合价的应用——推求物质的化学式；求出组成元素的化合价；判断化学式的正误
难点：学会记忆化合价并掌握其应用
【教学过程】
【板书设计】
化合价：
1、含义：元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质
2、书写方法：在元素符号或原子团（也叫根，见85页）的正上方标出
3、化合价规律
①单质中，元素的化合价为O ②化合物中，化合价有正价和负价
③化合物中，正负化合价的代数和为0
④化合物中，通常氢显＋1价，氧显－2价，金属元素显正价，非金属元素显负价。 非金属氧化物中，非金属元素显正价，例：
4、常见元素、原子团的化合价（85页，熟记）
口诀：单质元素全为0；化合物中和为0；钾钠银氢正一价（+1）；钙镁钡锌正二价（+2）；
三铝（＋3）四硅（＋4）五价磷（＋5）；氟溴负一（-1）氧负二（-2）；亚铁正二铁正三；碳有正二和正四；铜汞正二最常见； 氮、硫、锰、氯价更多。
（磷酸根）
第四单元 自然界的水
课题4 化学式与化合价
第三课时
【教学目标】
1、通过习题解析掌握化合价的三大应用——根据成分元素的化合价推求实际存在的物质的化学式，并说出物质名称；根据化合物中正负化合价的代数和为0 求出组成元素的化合价；判断化学式的正误。
2、通过对比认识化学符号中各数字的不同含义。
【教学重难点】重点：化合价的应用；化学符号中各数字的不同含义
难点：理解化学符号中各数字的不同含义
【教学过程】
【板书设计】
☆化合价的应用
（1）知价求式（2）知式求价（3）判断化学式的正误
【教学反思】
在探究教学中，教师应学会角色的转换，从知识的权威到平等参与学生的研究学习，从知识的传递者到学生学习的促进者，组织者和指导者。让学生亲身参与探索的体验，切身感受到学习的快乐，品尝成功的喜悦，促进学生由“听化学，记化学，练化学”向“看化学，做化学，用化学”的学习方式的转变。
第四单元 自然界的水
课题4 化学式与化合价
第四课时
【教学目标】
通过说出H2O的微观意义，了解分子的真实质量，进而了解相对分子质量的涵义。
通过习题训练掌握有关相对分子质量的四种计算。
能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量，判断真伪，培养利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
【教学重难点】
重点：有关相对分子质量的四种计算
难点：理解物质中某元素质量分数的计算
【教学过程】
【板书设计】七、有关相对分子质量的计算
↓
化学式中各原子的相对原子质量的总和（符号为Mr）
1、计算相对分子质量（查课本62页表3—4）
2、计算物质组成元素的质量比
3、计算物质中某元素的质量分数
4、求一定量的某物质中含有某元素的质量
【教学反思】在学生学习过程中，由于缺乏理论的支持，很多学生只是凭着表面现象来判断，教师也不必急于纠正他们的错误，通过练习让其从中发现问题，并学会归纳，纠正原先的错误。从实践中得到理论，更有说服力，使学生的认知呈螺旋式的上升，避免“一步到位”式的教学。
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】老师拿出一张名片让学生认识。
现代社会人们之间的交往越来越频繁。人们第一次见面，相互认识最简便快捷的方式是什么？自然是交换一下各自的名片。
【点评】为了能快速让别人认识了解自己，名片上展示的内容应该重要而精炼的。
【过渡】在本单元中，我们从多个方面了解了水，如果让我们做一张名片来表示水的组成，哪一种方法最简便快捷又科学准确呢？
【板书】一、化学式：用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子
几位同学表演第一次见面的情景
查找课本、回忆关于水的组成的各种表述，辨析哪种表述最简便快捷和科学准确
寓教于乐，既发挥学生乐于表演的特长，又激发学习兴趣
意识到正确书写化学式的重要性，培养实事求是的科学精神
【强调】经过实验测定，每种纯净物的组成都是固定不变的，因此表示每种纯净物组成的化学式只有1个。但一个化学式可能表示多种不同物质，如C可表示金刚石或石墨。
【过渡】我们说化学式虽然书写简洁，含义却很丰富，下面就请同学们来谈谈水的化学式都有哪些表示意义。
酒精也是由分子构成的，酒精的化学式又有哪些表示意义呢？
【投影】物质的组成和构成
【小结】由分子构成的物质，其化学式表示了分子的构成，又叫分子式，有四个表示意义。（课本统一使用化学式，不用分子式）
由原子或离子构成的物质，化学式均只有三个表示意义。
思考，结合课本介绍回答
学会举一反三
认识由不同微粒构成的物质其化学式的表示意义有差异
【强调】由离子构成的物质中不存在一个个的分子，化学式表示了该物质中各元素原子数的最简比。
【过渡】学习化学式有什么用？
【投影图片】化学式的应用示例
化学药品标签
简洁地表示化学反应
生活中表明物质的组成……
倾听理解
观看
联系实验和生活实际，体会化学式的重要应用
【过渡】化学式的含义很丰富，为了防止混淆，我们有必要通过对比理解下列不同符号的表示意义。
【讨论】符号“H、2H、H2、2H2”各具有什么意义？
【强调】注意：当元素符号或化学式前面有系数时，只能表示微观意义！
【提问】2个氨分子怎么表示？
【强调】化学式前面的数字属于化学式中的每一种元素
【归纳】化学式周围不同位置上数字的意义。2NH3
【投影】学习活动二：写出下列物质的化学式，并找出书写化学式的一般规律（84页）
【板书】☆化学式的写法和读法
1.单质
①
直接写元素符号，读元素名称
②气态非金属：氢气、氧气、氮气、氯气
元素符号右下角加上表示分子中所含原子数的数字；元素名称后加“气”
个别特殊读法：臭氧（O3）
2、两种元素组成的化合物的化学式
氧化物：氧化镁、四氧化三铁、五氧化二磷
其他：氯化钠、氯化镁
思考讨论回答
通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力，并培养合作精神
写法：金属左，非金属右；氧化物中氧在后；
原子个数右下角，是“1”时省略掉。
读法：从右往左念“某化某”，有时需读出原子个数
（记一些习惯读法：水、一氧化碳、过氧化氢等）
3、多种元素组成的化合物的化学式
氢氧化钠、氢氧化钙、硫酸铜、碳酸钙、
高锰酸钾、锰酸钾、氯酸钾
【强调】先个别记忆，以后逐步根据规律记忆
记录
系统认识不同类别物质的化学式的书写和读法
【课堂小结】
【课堂检测】
【课后要求】
教师活动
学生活动
设计意图
【提问】1、请用下列元素两两组合，写出
一些常见物质的化学式：H、 Na、 O、 Cl
2、这些物质的化学式如此书写的原因。
【小结】科学研究表明，不同元素的原子互相作用形成某种化合物时，其原子个数比要有确定值，这样才能使每种原子的最外层都达到相对稳定结构，从而形成稳定的化合物。
【讲解】对于元素的原子形成化合物时表现出来的上述性质，化学上称之为“化合价”,用它来表示不同元素的原子之间相互化合的数目。例如Na最外层电子数为1，在化学反应中易失去一个电子，形成带一个正电荷的钠离子Na+，因此钠元素形成化合物时显＋1价。
【投影】课本85页表4—2
【提问】请结合原子结构讨论方框内的元素为何显示该化合价。（K、Na、Ca、Mg、Al、F、O、H、C、Si）
【讲解】氢通常与非金属元素的原子结合，双方都想得到电子，只能通过共用电子对形成分子，电子对偏离原子核小的氢原子，故氢略带正电，常显+1价。
当最外层有多个电子时，原子在不同情况下得失电子或共用电子对的情况不同，因此在不同物质中会显示出不同的化合价。
还有一些原子，常以一定数目构成集团，作为一个整体参加反应，这样的原子团，又叫做根，根也有化合价。
【强调】把化合价当成一种工具，学会使用即可。
思考、上台书写
倾听，理解
思考，交流
由问题引入
新知
体会化学式中各原子个数比，了解化学式的书写依据。
通过讨论理解一些常见元素所显化合价的原因，更有利于记忆和使用
【投影】表格：离子符号与化合价的联系和区别
联系：数值相同，正负号相同
区别——（1）写法不同：
离子符号：数字在前，“1”省略；“+”“-”号在后；写在右上角；
化合价：数字在后，“1”不能省略；“+”“-”号在前；写在正上方；
（2）读法不同：每个镁离子带2个单位的正电荷；镁元素显+2价
每个铵根离子带1个单位的正电荷；铵根显+1价
【板书】化合价的书写方法和规律
【讲解】非金属氧化物中，氧元素显负价，非金属元素显正价。H2O2、CO2、SO2 等
一些元素有可变化合价，因为在不同条件下得失电子或共用电子对的数目不同。有些是在不同物质中显不同化合价，有些则在同种物质中也显示不同的化合价，如Fe3O4和NH4NO3 。
思考讨论交流
阅读课本85页，记忆化合价的规律
倾听理解
培养观察能力和对信息进行加工整理的能力
对具体物质的化学式进行解析，帮助学生理解化合价的相关规律
【投影】课本85页表4—2
【提问】如何按一定规律对化合价进行分类
并编写口诀帮助记忆？
口诀：
单质元素全为0；化合物中和为0；
钾钠银氢正一价（+1）；
钙镁钡锌正二价（+2）；
三铝（＋3）四硅（＋4）五价磷（＋5）；
氟溴负一（-1）氧负二（-2）；
亚铁正二铁正三；碳有正二和正四；
铜汞正二最常见； 氮、硫、锰、氯价更多。
思考交流
通过相关活动记忆化合价
教师活动
学生活动
设计意图
【课前背诵】化合价口诀
【过渡】记住了常见元素或原子团的化合价，就是掌握了学好化学的一种重要工具，接下来我们就来了解化合价的重要应用。在前面的学习过程中已经有同学说过他是根据化合价来书写一些物质的化学式，知价求式就是化合价的第一个重要应用。需要强调的是物质的组成是通过实验测定推算得出的，只有实际存在的化合物我们才能根据成分元素的化合价来推求物质中元素原子的个数比，从而写出化合物的化学式。
【板书】化合价的应用
知价求式【介绍十字交叉法】
1.推求实际存在的化合物的化学式
【例1】已知某种磷的氧化物中磷为+5价，氧为-2价，写出这种磷的氧化物的化学式。
归纳出书写步骤：
①写元素符号（一般正价左边，负价右边）
②求最小公倍数（元素正、负化合价绝对值）
③求原子个数（最小公倍数÷正、负价数）
④原子个数写于元素符号右下角
⑤检查是否正确（正负化合价代数和为0）
倾听理解
完成课本87页的练习，在应用中理解所学知识
强化记忆化合价，为顺利书写出物质的正确化学式打好基础
认识化学式的书写必须依据实验结果，培养实事求是的科学态度
【继续练】根据下列元素或原子团的化合价，利用十字交叉法写出它们能组成的物质的化学式，并说出物质名称。
2.根据化合物中正负化合价的代数和为0求出化学式中成分元素的化合价
例1：求出SO2中硫的化合价。
例2：分别求出KMnO4、K2MnO4中锰元素的
化合价
【提问】高锰酸根离子、锰酸根离子的写法
例3：分别求出FeO、Fe2O3、NH4NO3中Fe、N两种元素的化合价。
（氧化亚铁），（氧化铁）
结论：
1.同种元素在不同化合物里可显不同化合价；
2.同种元素在一种化合物里也可显不同化合价。
思考解答
观察理解
认识高锰酸根与锰酸根形式相似，内涵不同
理解元素在不同情况下显示不同的化合价
3.判断化学式的正误（化合物中正负化合价的代数和为0）
【课堂检测】
【投影】1、用化学用语填空
2、说明化学符号中数字的不同含义
思考解答
对比认识化学符号中数字的不同含义
【课后要求】完成课本88—89页的相关习题，预习有关相对分子质量的计算
教师活动
学生活动
设计意图
【复习提问】一个水分子是由什么构成的，它的质量应等于什么？什么是相对原子质量？
【过渡】原子的质量很小，故我们采用相对原子质量表示，那么由原子构成的分子，质量仍然很小，又如何表示呢？
【板书】有关相对分子质量的计算
↓
化学式中各原子的相对原子质量的总和（符号Mr）
思考并口答
记录
在复习旧知后自然引出新的问题。
【板书】1.计算相对分子质量
（查62页表3——4）
Mr[CuSO4·5H2O]=64+32+16×4+5×(1×2+16)
=250
Mr[KAl(SO4)2·12H2O]=39+27+(32+16×4)×2+12×(1×2+16)=258+216=474
【强调】Cu的相对原子质量通常取64
结晶水合物中的“·”用加号连接
【提问】课本89页第7题
思考计算
让学生上台板演计算过程
通过计算加深对概念的理解和运用
【板书】2.计算物质组成元素的质量比
物质组成元素的质量比=各元素原子的相对原子质量总和之比
例：求MnO2中锰元素和氧元素的质量比
解：（1）MnO2中锰、氧元素的质量比=
55：（16×2）=55：32
记录
了解计算的依据和规范格式
【板书】3.计算物质中某元素的质量分数（符号为w）
公式：物质中某元素的质量分数＝
【强调】药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度。
【板书】4.求一定量的某物质中含有某元素的质量
例：18g水中氢元素的质量是多少？
【讲解】89页第7题
【课堂检测】
【课后要求】
总结出解题的格式、步骤和方法
思考、交流、解答
掌握有关相对分子质量计算的依据和规范格式