初中语文人教部编版七年级下册贾生教案设计

贾 生

【教学目标】

（一）知识与能力目标

1.了解作者和本首咏史诗的写作背景。

2.有感情地朗读诗歌，感知文章内容，体会古诗意境。

3.了解诗歌的艺术特点。

（二）过程与方法目标

1.通过阅读注释和查阅资料，了解作者生平和诗歌写作背景。

2.通过诵读、品味，把握关键句子的表面意思和深层意蕴。

3.通过启发点拨和讨论等方式，体会诗歌所表达的思想感情。

（三）情感、态度与价值观目标

体会作者怀才不遇的苦恼，培养热爱国学经典的情操。

【教学重难点】

1.结合时代背景,了解《贾生》一诗的主旨。

2.着重引导学生朗诵，以声传情，从而把握诗意情感。

3.赏析李商隐诗的艺术特点。

【学情分析】

诗歌短小，当堂背诵、诗意理解等不成问题。

但诗歌牵系的历史背景知识，学生知之甚少，需及时补充；托古讽时诗一类，也需要归纳、盘点。

【教学课时】

一课时

【教学流程】

（一）导入： “赛诗” 激趣，引出本诗

1.“赛诗”。同学们，春节期间，央视有一档关于诗词的节目，非常红火，谁知道？（中国诗词大会）腹有诗书气自华，那我们也来对两句，展示一下你的才思、你的底蕴，好不好？

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)

何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》)

其实啊，这几句脍炙人口的诗，有着一个共同的作者，谁知道？（李商隐）看来，大家的功底还真厚实，你们的“诗和远方”值得期待！

今天，我们继续走进这位诗人，品味其《贾生》一诗的内容之美、结构之巧、诗情之妙。

 (板书诗题)

2.回顾作者：李商隐(约813-约858),字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)，唐代诗人。他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是爱情诗和“无题”诗，写得缠绵悱恻,广为传诵。

（二）诵读：初品其味，品内容之美

1.字正腔圆地读。提醒把字音读饱满，读准逐(zhú)、苍生(cāng)。自由读。

2.有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏、韵脚、重音。自由读——齐读。

贾生

宣室/求贤/访/逐臣，贾生/才调/更/无伦。
可怜/夜半/虚/前席，不问/苍生/问/鬼神。

3.小组间共同讨论，疏通文意。（逐字逐句）

（1）小组讨论，交流

（2）出示译文：

汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可比伦。

谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不垂询民生却是穷究鬼神。

（3）当堂背诵诗歌

（三）赏读：深探其蕴，品结构之巧

在听《贾生》音频示范朗读中，开启诗歌赏读。

1.贾生其人

（1）PPT展示：贾生，即贾谊(前200——前168年), 洛阳人。西汉政论家、文学家。力主改革弊政，却遭谗被贬，郁郁不得志。后来汉文帝召还贾谊，曾在宫殿正室和他谈话。后被任为文帝幼子梁王的太傅。一年之后死去，年仅三十三岁。

“贾谊贬长沙”典故，用来比喻政治上遭到挫折，仕途不顺。

（2）教师补充贾谊人生经历轶事，丰富学生知识面。

2. 赏析诗歌

（1）“宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。”

A.谁在求贤？

B.贤才有多贤？

讨论明确：

A.汉文帝求贤态度之诚意、之谦虚——“求”(寻求),“访”(咨询)。汉文帝对贾谊是求贤若渴、虚怀若谷。

B.贾生少年才俊、意气风发，才华横溢、无与伦比。

（板书：文帝求贤若渴）

（2）“可怜夜半虚前席”

A.这一次交流，谈得是否投入？

B.“夜半虚前席”前的“可怜”，如何理解？即可惜。为何不用“可悲”“可叹”呢？

讨论明确：

A.时间上——问询到半夜；投入程度上——“前席”，谈着谈着，坐席都挪到贾谊跟前了，虚心垂询、凝神倾听啊。

B. “可悲”“可叹”感情色彩强烈，剑拔弩张。“可怜”更耐人寻味，仿佛给文帝留有余地,其实却隐含着冷隽的嘲讽；也是为末句——一篇之警策预留地步。

补充，带有“可怜”的诗句，体会其在不同诗句中的含义。

“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”（《暮江吟》白居易）——“可爱”

“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒(《卖炭翁》白居易)”—— “值得怜悯”

“可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟”（《登楼》杜甫）——“可叹”

C.“虚”字妙处。徒然，白白地。如此推重贤臣，何以竟然成“虚”？

讨论明确：

一是造成悬念，二是使读者对文帝“夜半前席”的重贤姿态从根本上产生了怀疑。

（3）“不问苍生问鬼神”

紧承“可怜”与“虚”。郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至“夜半前席”，不是为了询求治国安民之道，却是为了“问鬼神”的本原问题！这究竟是什么样的求贤，对贤者又究竟意味着什么啊！诗人仍只点破而不说尽──通过“问”与“不问”的对照，让读者自己对此得出应有的结论。

（板书：问鬼神）

（4）品结构之巧

首句，正面着笔，求贤若渴

次句，赞叹器重，“重贤”升级

句三，盘马弯弓，引而不发

末句，两相对照，辛辣讽刺

（5）齐声诵读

（四）研读，品诗情之妙

1.这首诗仅仅是为了讽刺汉文帝服药求仙、荒于政事，不能任贤、不顾民生吗？有没有深层含义？

讨论明确：

此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。诗人矛头所指，显然是当时现实中那些“不问苍生问鬼神”的封建统治者。

诗人笔下的贾谊有才华，但得不到重用。诗人李商隐年轻时文采即受令狐楚（牛党）的赏识，可是李商隐却与泾源节度使王茂元（与李党有关）之女结婚。宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头。最后死于荥阳，年仅47岁。诗人怜贾谊正是自怜。表达了诗人对怀才不遇的感慨。

2.拓展延伸。

托古讽时诗，系咏史怀古诗的一类。是以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材，通过登高望远咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今。陈子昂的《登幽州台歌》、杜牧的《泊秦淮》、张养浩的《山坡羊·潼关怀古》等。或评判历史、或借古伤己、或借古讽今。大家课后找一找这几首诗歌，结合本课所讲的知识，读一读、品一品。

（五）课堂小结

一首《贾生》，让我们读出了汉代皇帝不能任贤、不顾民生的昏庸，读出了诗人李商隐怀才不遇的感慨，读出了诗人对晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实的忧虑。从中，我们亦读出了中华文化瑰宝之唐诗之博大精深。

同学们，优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。一首唐诗，一幅画。一阙宋词，一段情。一曲元曲，一首歌。徜徉在国学经典的海洋中，让我们一起为人生打好底色，一起放飞七彩梦想，一起茁壮成长！

在《读唐诗》的优美曲子中，结束新课！

（六）板书设计