人教部编版七年级下册名著导读 《海底两万里》：快速阅读教案及反思

这是一份人教部编版七年级下册名著导读 《海底两万里》：快速阅读教案及反思，共4页。教案主要包含了小组分享，小组活动，教师总结，问题及活动设计等内容，欢迎下载使用。

板书设计：
丰富的奇观 神奇的想象力
科学性
立足科学前瞻、前沿 严谨的科学性
《海底两万里》
尼摩船长
丰富的人性美 人文性
阿罗纳克斯教授《海底两万里》：现代科幻小说先声
经以科学 纬以人情
教学目标
1、阅读整本书，感受小说立足科学的神奇想象。
2、结合经典情节,分析小说中主要人物形象，感受人物间的冲突和联系。
3、感受小说的科学魅力和丰富人情。
教学重难点
同教学目标1、2
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
导入
中国科幻小说《三体》
2015年，对于中国科幻小说迷来说，有一件大事值得铭记。
中国作家刘慈欣凭借科幻小说《三体》获第73届雨果奖，这是亚洲人首次获得雨果奖，也是中国科幻走出国门走向世界的重要一步。
在我们如今的阅读生活中，出现了越来越多的科幻小说，今天我们一起去到科幻小说的源头看一看，一起走近现代科幻小说先声——《海底两万里》。
《海底两万里》：现代科幻小说先声
创设情境，引导学生在热点新闻中进入小说的阅读。同时，明确《海底两万里》作为现代科幻小说先声的独特价值和定位。

神
奇
的
想
象
力
我现在能够肯定的是，我有权谈论那些在不到十个月的时间里我周游了20000法里的海洋，我有资格讲述这次让我穿越太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北极海域，包揽海底奇观的环球海底旅行。
奇观 ——《海底两万里》二十三章 尾声
航线和奇观
展示“鹦鹉螺号”的航线以及经历的奇观。
分享印象深刻的奇观。
【小组分享】阿罗纳克斯教授与尼摩船长在十个月的航程中，见识了许多令人大开眼界的奇观，给你印象最深刻的一处“奇观”是哪一个？请与小组的伙伴们分享。
a学生分享，共同回顾感受小说中的重要“奇观”
b教师追问：这些让人叹为观止的“奇观”是否是真实存在的呢？
科学和想象
借助助读材料，感受小说丰富的想象。
【小组活动】借助助读材料，对比小说中的相关介绍，谈谈你的感受。 (材料5为必选，材料1、2、3、4，每小组任选一则分析)
材料类型一
当时科技发展水平（南极科考、潜艇、海底隧道等）
材料类型二
凡尔纳的生平创作经历
科学与幻想紧密结合
【教师总结】《海底两万里》一书中丰富的奇观展现了小说神奇的想象力，但这些想象并不是凭空乱想，而是立足于科学的前瞻和前沿的。因此，凡尔纳小说中的很多想象大多都变成了现实。
美国科学家、潜艇发明者西蒙·莱克（1888—1945）在其自传中一开始便这样写道：“凡尔纳，是我一生事业的总指导。”
小结：浪漫奇幻的科幻小说
师生共读受到《海底两万里》深刻影响的法国天才诗人兰波的代表作《醉舟》，再次感受小说丰富的想象力。
感受小说严谨的科学性和丰富的想象力。
抓住小说中尾声的一段话，提纲挈领地抓住整本书阅读的脉络。
学生通过小组活动分享自己最喜欢的奇观，回顾小说的基本内容，感受小说丰富的想象力，通过小组分享热身运动，为深入走进文本做铺垫。
基于上一个环节学生对于小说中神奇 的想象力的感性认识，借助助读材料，深入分析小说中的奇观。
走进文本，对照助读材料中对小说涉及时代的科技发展水平、科学研究现状以及凡尔纳个人写作的经历。引导学生对科幻小说形成更深刻的认识：《海底两万里》是一本神奇的想象力和严谨的科学性统一的优秀科幻小说。

美
好
的
人
性
走近核心人物：尼摩船长
我就是法律，我就是正义！我是被压迫者，他们才是压迫者呢！就是因为他们，我眼睁睁地看着我所热爱过的、钟爱过的和崇尚过的一切离我而去，眼睁睁地失去了我的祖国、我的妻儿和我的父母！这就是我一切仇恨的根源！你给我闭嘴！
——《海底两万里》第二十一章 大屠杀
【问题及活动设计】
（1）学生模仿阅读，揣摩人物心理及情绪
（2）问题追问：在读《海底两万里》的时候，尼摩船长的这段话让老师印象深刻，从这段话中，我看出了一个冷酷、暴力的魔鬼，你同意吗？
【小组活动】小说中尼摩船长形象刻画的丰富生动，请结合小说具体的情节片段，谈谈尼摩船长是个怎样的人？
人物之间的关系与冲突
海洋人
陆地人
尼摩船长
阿罗纳克斯教授
尼德兰(典型)
龚塞伊
（1）小说中陆地人“几次计划逃跑的经历”
a尼德兰因饥饿打算逃走。
b红海海域之前，尼德兰反复提醒是罗纳克斯教授想回陆地的愿望。
c去两极前，尼德兰再次声明想离开，并打算乘小艇靠近海岸。
d圣劳伦斯河，阿罗纳克斯教授向尼德船长提出离开，被拒绝。
e北冰洋的大风暴中，我们驾小艇逃了出来。
陆地人为什么想要逃跑？
追求自由——世俗生活
（在家乡的咖啡馆里喝咖啡——尼德兰）
为什么尼摩阻止他们逃跑？为什么尼摩对阿罗纳克斯教授格外热情？
探究：尼摩船长和阿洛纳克斯教授的关系
对于《传道书》6000年前提出的这个问题：有谁能探测深渊的深度？在人类当中现在只有两个人有资格回答，那就是我和尼摩船长。
——《海底两万里》第二十三章 尾声
A都热爱海洋
b视教授为知己、倾诉对象
c尼摩——孤独而深沉的海洋人
爱（同情）弱小：
a在抹香鲸和长须鲸的战斗中，为什么帮助长须鲸？
爱 b帮助抹香鲸和帮助印度人、采珠人有什么共同之处？
爱海洋：
爱族群国家：反殖民倾向
爱……
——充满爱、有血有肉外冷内热的“海洋英雄”
但愿他不在做伸张正义者，而已成为继续安稳地探索海洋的学者！虽然他的命运不同寻常，但他仍然是高尚的。
——《海底两万里》第二十三章 尾声
小结：小说丰富的人情色彩
美好的人性
1884年，教皇在接待凡尔纳时感慨道：我并不是不知道您作品的科学价值，但我最珍重的却是它们纯洁、道德价值和精神力量。
科幻小说的人文性通常是以人物形象和人物关系来体现。
抓住尼摩船长的人物形象，结合文本进行深入分析。
尼摩船长的形象非常丰富，但是他之所以动人，最根本的在于他身上的“爱”和“孤独”、“冷”与“热”的矛盾冲突。
抓住“爱”这一核心特质，在对经典情节和人物描写的分析探讨中，在人物之间、人物内部矛盾冲突的分析中，一层层剥离出尼摩船长身上的人性光辉，引导学生感受本书扣人心弦的人性力量。
整体思路：引导学生分析《海底两万里》中的人物关系的不断发展，挖掘小说的社会现实意义，即科幻小说的另一个方面的特质——人文性，也就是《海淀两万里》作为19世纪批判现实主义文学大潮下的现实意义。
科学
和
人文
1、请根据小说内容及本课读书所得，为小说写一两句推介语，让读者快速了解本书精髓，并且产生阅读本书的兴趣。
指导：推介语可以从本书的主题、人物、主要内容、艺术技巧以及影响意义等角度切入，不苛求全面。可以用短语、句子等形式。
举例：《繁星·春水》推介语
心有繁星灯一盏 莹窗春水最多情
《中华上下五千年》推介语
流传千古的经典故事，
千回百转的历史传奇。
2、总结——最恰当的推介语
学术既覃，理想复富。默揣世界将来之进步，独抒奇想。托之说邦，
经以科学，纬以人情，离合悲欢，谈故涉险，均错综其中。

——鲁迅
由输入到输出，学生结合课堂所获，沉淀思考。

鲁迅先生是中国最早翻译国外科幻小说的作者，他对科幻小说的评价最能代表《海底两万里》作为科幻小说的独特价值，也是学生阅读科幻小说应有的收获。
作业
及
推荐
阅读
1、在这部小说中，你还有什么疑问吗？请以小组为单位总结出来。
2、推荐阅读：
刘慈欣《三体》
凡尔纳科幻小说三部曲
（其余两部）：
《格兰特船长的儿女》《神秘岛》
迁移课堂阅读成果，掌握科幻小说一般阅读策略。