初中语文人教部编版九年级上册第一单元5 你是人间的四月天教案

5　你是人间的四月天

——一句爱的赞颂

林徽因

◇教学目标◇

1.了解作者的生平事迹,理解诗歌的内涵,体会诗歌的思想感情。

2.理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”,而选取的富有情意的意象。

3.品味诗歌凝练含蓄的语言,感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。

◇教学重难点◇

1.重点:理解意象,体会意境,把握诗人的情感。

2.难点:品味诗歌的语言,学习诗歌的多种表现手法。

◇教学过程◇

一、导入新课

在徐志摩的笔端,林徽因是“高高在上的云雀天鹨,纵横四海不问今古春秋,散布着稀世的音乐锦绣”;在沈从文眼中,林徽因是“绝顶聪明的小姐”;在费正清的心中,林徽因“是具有创造才华的作家、诗人,是一个具有丰富的审美能力和广博智力活动兴趣的妇女,而且她交际起来又洋溢着迷人的魅力”。冰心也为她所折服,赞叹道:“她很美丽,很有才气。”“皑如山上雪,皎若云间月。”林徽因以轻盈柔美的笔调创作诗歌,一句“你是人间的四月天”,好似霞光万丈投影于你我心间,带领读者走进明媚春日。

今天,我们就来学习林徽因的《你是人间的四月天》,感受她笔下明净澄澈的四月天。

二、自主学习成果展示

1.学生查阅资料了解作者及写作背景。

(1)作者简介

林徽因(1904—1955),原名林徽音,福建闽侯(今福州)人,出生于浙江杭州。建筑学家、文学家。她是中国第一位女性建筑学家,参与了天安门人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计,是研究中国古代建筑的开拓者,被胡适喻为“中国一代才女”。

文学方面,她在诗歌、小说、散文、戏剧、翻译等领域成就斐然。她的诗玲珑剔透,情感纯真炙热,意象错落有致,具有明丽与清新的韵致。她的散文,恰如诗人卞之琳所说,“是并非形上的诗,不外露的诗”,具有纯真的诗性美。代表作有诗歌《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》、小说《九十九度中》等。

(2)写作背景

《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》最初发表于《学文》一卷一期(1934年4月5日),关于本诗的创作意图,学界有两种说法。一说是为悼念徐志摩而作。1897年1月15日,徐志摩在赶赴林徽因举办的演讲会途中因飞机失事而不幸遇难,林徽因得到消息后,悲痛欲绝,还委托丈夫去出事地点捡了一块飞机残片,把它挂在卧室的墙上。情深至斯,令人无限叹惋,因此不少人在读《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》时,坚信这首诗是为徐志摩而作。另一说是为儿子的出生而作。其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说:“父亲曾告诉我,《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的,但母亲自己从未对我说起过这件事。”

2.了解新月社和“新月诗派”相关知识。

新月社是中国现代文学史上影响较大的一个文学社团,它于1923年成立于北京,是“五四”以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团。

该社团在1927年春迁往上海,1933年结束,主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋、林徽因等。前期他们把《晨报副刊》作为阵地,后期创办《新月》月刊、《诗刊》周刊。新月社涉及政治、思想、学术、文艺等领域,在思想上和组织上都表现了资产阶级自由主义特点。它在中国现代文学史上的主要贡献在于新诗,闻一多、徐志摩等人针对自由体诗体现的散文化倾向,提出新格律诗的主张,形成了现代诗史上一个重要的诗歌流派,人称“新月诗派”或“新格律诗派”。闻一多主张新格律诗要保持整齐的外形,讲究音节和押韵,讲究诗的辞藻,提出了建筑美、音乐美和绘画美的新格律诗理论,即“三美理论”。虽然他们对于诗歌艺术的追求带有唯美倾向,但在当时其理念对于新诗在艺术技巧上的发展具有重要意义。徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《死水》等是新月派的佳作。

3.积累生字词。

(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。

娉婷(pīng)　　　　　　鲜妍(yán)

冠冕(guānmiǎn)      呢喃(ní’nán)

(2)结合文中的语境理解词意。

娉婷:形容女子的姿态美。

鲜妍:鲜艳美丽。

冠冕:古代帝王、官员戴的帽子。

呢喃:象声词,形容燕子的叫声。

三、学习新课

步骤一:朗读诗歌,感知诗意

1.教师范读(或播放朗读录音),学生初步体会诗中所表达的感情。

2.指导学生朗读诗歌。

朗读指导:(1)停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意重读的词语;(5)读准字音,读出情感。

3.学生边读边标出诗歌的朗读节奏和重音。

我说/你是人间的/四月天;

笑响/点亮了/四面风;轻灵

在春的光艳中/交舞着变。

你是/四月早天里的/云烟,

黄昏/吹着风的软,星子/在

无意中闪,细雨点/洒在/花前。

那轻,那娉婷,你是,鲜妍

百花的冠冕/你戴着,你是

天真,庄严,你是夜夜的/月圆。

雪化后/那片鹅黄,你像;新鲜

初放芽的/绿,你是;柔嫩喜悦,

水光浮动着/你梦期待中/白莲。

你是一树一树的/花开,是燕

在梁间/呢喃,——你是爱,是暖,

是希望,你是/人间的/四月天!

4.点名朗读,全班齐读。

步骤二:品读诗句,理解内容

1.副标题“一句爱的赞颂”有什么作用?

明确:提示了写作缘由,即诗人对生命的赞颂,整首诗如笼罩在一轮炽热的爱的光环之中。

2.诗人描写了“四月天”的哪些景物来表现心中的“爱”呢?这样写有什么好处?

明确:春风、云烟、星子、细雨、百花(一树一树的花开)、月圆、绿芽、白莲、燕子。这样写把无形的爱化作有形可感的美好的景物,使表达生动、形象、传神。

3.诗人笔下的爱有什么特点呢?试结合内容进行分析。

明确:第一节,“春风”是抽象的,是爱的“笑响”点亮了它,从听觉到视觉。“笑响”是对爱的生动描述,“交舞着变”,是一种刻骨铭心的爱。

第二节,“云烟”,柔和中带着朦胧,呈现出一种爱的静态美;“吹着”的“风”,闪动的“星子”,“洒在花前”的“细雨点”,呈现出一种爱的动态美。这一节,抒写爱的无处不在。

第三节,把“爱”比作“四月的花”和“月圆”,表现了爱的美与庄严。

第四节,用“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”表现了爱的生命力和纯净。

第五节,“一树一树的花开”“燕子呢喃”表现爱之深,情之切。

4.诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物,试结合内容进行分析。

明确:通过视觉描写“黄昏”“星”“云烟”“花”,通过听觉描写“笑响”“四面风”“燕子呢喃”,通过触觉描写“风的软”“暖”。多角度展开描写,表现了诗人的“爱之深,情之切”。能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”,给读者以感染。

5.这首诗以“四月天”为喻,突出了“你”的哪些特点?

明确:人间四月天是春天中的盛季:阳光明媚,绿草如茵,清流澄澈,百花吐蕊,飞鸟啼鸣。人间所有的甜美、情思和梦幻尽在这奇妙的四月天呈现无遗。用“四月天”为喻,突出了“你”的明净、澄澈、美丽,带着爱的光辉。

6.如何理解句末的“你是人间的四月天”这句?

明确:“你是人间的四月天”直接表明“我”对“你”满怀希望,同时表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。“你是人间的四月天”与诗的开篇遥相呼应,更加强烈地表现出了作者对“你”的赞美与喜爱之情。

步骤三:深入研读,把握艺术特色

1.试分析诗歌第1~4节的结构特点。

明确:本诗第1至4节句式结构基本相同,形成复沓、对称的乐章;将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比,节奏明快;排比的句式将画面连接,情感如水面涟漪层层叠叠,荡漾起伏。

2.本诗中,“你”字反复出现,试分析其表达效果。

明确:本诗中“你”字反复出现十二次,既突出了主题,又起到了“衬韵”的作用。“你”字的每一次出现,歌颂四月天,不仅是在向“你”倾诉,是一种形式美感与内容美感的深层次结合。

3.“新月派”的重要成员之一闻一多先生曾提出了新格律诗的“三美原则”,即“音乐美、绘画美、建筑美”,奠定了新格律诗派的理论基础。本诗既是新格律诗的典范,它是否体现了“三美”原则?是如何体现的?

明确:体现了“三美”原则。

音乐美:①注重押韵,每一节都是第一行和第三行押韵。②诗人故意用一些“陌生化”的断句,读起来需放慢语速,使这种节奏美得以表现。③十二个“你”字,既突出了主题,又起到了“衬韵”的作用。

绘画美:诗人所选的意象鲜艳而美丽,如夕阳无限好的“黄昏”,闪亮的“星子”,色彩缤纷的“百花”,“雪化后那片鹅黄”,“初放芽的绿”,梦中的“白莲”等,诗人将春天一系列美好的景物,饱含感情地描画出来,色彩鲜妍,如画一般美。

建筑美:①诗歌中用句奇谲,如“雪化后那片鹅黄,你像;新鲜/初放芽的绿,你是;柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄,新鲜;你是初放芽的绿,柔嫩喜悦”,诗人在此故意打破原有语序,使其满足音韵美的需要,同时令人眼前一亮。②诗共有五节,每节三行,且字数与句式灵活多变,灵动而不呆板。

四、课堂小结

《你是人间的四月天》将内容与形式巧妙结合,将中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与对韵律的追求和谐地串联。本诗可谓是新月派“三美原则”的完美体现。可以说这是一首能够反复吟诵、不断生长出新意的天籁之作。

五、拓展延伸

作为新月诗派的重要人物,林徽因以其轻灵温婉的笔触创作了不少经典诗作,而新月诗派中另一位诗人——卞之琳,也为我们留下了不少经典篇章。请同学们品读卞之琳《断章》,比较这两位诗人各自的诗歌的不同之处。

断　章

卞之琳

你站在桥上看风景,

                  看风景的人在楼上看你。

           明月装饰了你的窗子,

          你装饰了别人的梦。

明确:卞之琳以其幽绵的笔触、极其独特的构思,营造了一种含蓄委婉的意境,让人在对爱情的感慨中引发对自然、对人生的思考。林徽因则用优美的意境、华美的语言和清新自然的感情流露,表达了对爱的赞颂。

附:板书设计

◇课后反思◇

这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧,再加上诗人离我们太久远,所以教读这首诗,从诗人和背景入手开始,让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后,再理解诗歌中意象的象征意义,理解诗人借助这些意象表达的情感,就简单多了。不足之处:对新格律诗的理解有限,因此学生不能很好地体会本诗的艺术魅力。