高中地理-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力认证获奖作品】

高中地理-微能力2.0认证C2 创造真实学习情境 1．情境设计方案2． 技术环境介绍 撰写：Z    J 【获奖作品】   1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。         1.   C2 创造真实学习情境 情境设计方案  基本学校  姓名 Z    J 信息 XX高级中学                能力□ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价  维度                 所属□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境  环境                 微能C2 创造真实学习情境  力点                 学习探究中国石拱桥的奥秘  主题                 面向STEAM 社团学生  对象            学习通过项目式学习，培养学生在现实生活中发现问题并提出或转化问        目标题的意识，利用虚拟技术培养学生树立 steam 多学科融合的思维。        项目任务：1、拱桥的基本结构；  学习 2、拱桥原理；  任务            3、砖拱桥建造步骤；       第一阶段：创设情境，提出项目学习问题。   【创设情境】 学生课前搜集赵州桥、枫桥等形态各异的石拱桥图片，从图片中寻找古人造桥的智慧。 教师讲解拱桥特征，布置项目学习问题： 【项目学习问题】 分小组安排项目任务： 学习 过程  组别任务  第 1 小组拱桥的基本结构  第 2 小组拱桥原理  第 3 小组砖拱桥建造步骤   第二阶段：思维风暴，合作探究 利用虚拟技术，分小组展示：
 第一小组： （一）.按照拱上建筑的形式可以分为：实腹式拱桥及空腹式拱桥、组合体系式拱桥 （二）.按照拱轴线的型式可分为：圆弧拱桥、抛物线拱桥、悬链线拱桥； （三）、按照桥面的位置可分为：上承式拱桥、下承式拱桥、中承式拱桥； （四）.按照有无水平推力可分为：有推力拱桥、无推力拱桥；第二小组： 拱桥主要由上部结构（主拱圈、桥面系、吊杆）和下部结构（桥墩、桥台、基础）组成。主拱圈是主要承载构件，承受桥上的全部荷载，并通过它把荷载传递给墩台和基础。                  了解拱桥的受力特点，推测有强大水平推力的拱桥，对地基基础要求较高，因此这种结构形式桥梁多见于我国西南山区，地基情况良好的地方。 需要给大家介绍一个非常重要的专有名词——跨径，对于设有支座的桥梁，是指桥跨结构相邻支座中心间的距离；对于不设支座的桥梁（如拱桥、刚构桥），是上、下部结构相交面中心间的水平距离。 对于拱桥，主拱圈的拱顶到拱脚的高差 f 叫做矢高。矢高与跨径的比值 f/l 叫做矢跨比，用于表征拱的坦陡程度，它不但影响主拱圈内力的大小，还影响拱桥的构造形式和施工方法的选择，同时影响拱桥与周围景观的协调。
 第三小组： 1、拱圈砌筑 （1）拱圈放样 石拱桥的拱石要按照拱圈的设计尺寸进行加工，为保证其加工尺寸正确，就需要制作拱石样板。 小跨径圆弧等截面拱圈，因截面简单，可按计算确定拱石尺寸后，用木板制作样板，一般不需要实地放出主失圈大样。但大中跨径悬链线拱圈则需要的样台上将拱圈按 1:1 的比例放出大样，以确定拱块形状尺寸和拱圈分段位置。 样台可选择桥位附近较为平坦和宽敞的场所。拱圈和拱架两半孔对称时，只放出半孔即可，两半孔不对称时，顺需放出全孔。 （2）砌筑主拱圈的顺序和方法 砌筑拱圈时，应根据拱圈的跨径、矢高、厚度以及拱架情况，设计拱圈砌筑顺序。拱圈砌筑顺序有以下几种： 当跨径≤10m 的拱圈，采用满布式拱架砌筑，可从两端拱脚按顺序对称砌筑，最后砌拱顶石。 当跨径≤10m 且采用拱式架砌筑拱圈和跨径为 13～20m 的拱圈，可采用分段对称砌筑；每半跨均应分为三段，从两端拱脚对称砌筑，最后拱顶石合拢。 （3）拱圈合拢 随着跨径和设计要求的不同，拱圈合拢方法分为安砌拱顶石合拢、刹尖封顶合拢和预施压力封顶合拢三种。 2、拱上结构的砌筑 （1）砌筑时间 拱上结构在拱架卸架前砌筑时，应待拱圈合拢砂浆强度达到设计标号 30％以上后进行。当松架后砌拱上结构时，应待拱圈合拢砂浆强度达到标号 70％以上后进行。采用分环砌筑的拱圈，应待封砂浆强度达到设计标号 70％以上后进行。 （2）砌筑方法 拱上结构的砌筑应按照对称、均衡的原则进行。
 实腹式拱上结构应由拱脚向拱顶对称地作台阶式砌筑。拱腹填料可 随侧墙砌顺序及进行填筑。填料数量较大时，也可在侧墙砌完后分部进 行填筑。实腹式拱应在侧墙与桥台间设伸缩缝使二者分开。   第三阶段：成果展示，解决方案 第 1 小组展示：                                           第二小组展示：
                  第 3 小组展示：                      第四阶段：课后拓展用 100 张废报纸设计一座跨度在 50cm,承重量最大拱桥。
                      学习 评价                           工具/ 软件/ 平台 使用 策略
  课堂评价：  STEAM 课堂评价表   人文 科学 健 责实践  度 \底蕴 学会康  任创新 结果维度  精学 生 担  评价   神习活  当   提升√  √    √              体现  √  √ √               项目合理 □不合理      选择                    计划有计划□无计划      时间安排合理□不合理      安排                  活动文字图片表格□音频  记录视频                 成果□ 报告 思维导图□ 音 \ 视频□ 音 过程展示□视频                    茅以升先生说过：“桥梁是一种自古有之最普遍而又最特 评价               的建筑物”。拱是人类在建筑结构领域最早和最伟大的发明。   桥也是桥梁中最能充分发挥建筑美学创作的一种桥梁，拱桥  反馈观富于变化，刚柔相济，给人以力度感和建筑形式美的享受  反思              通过本节课的学习让学生了解了拱桥的基本结构，掌握   拱桥原理，了解了砖拱桥建造步骤，也让学生看到了中国拱   的美学价值，桥的质量也增强了学生的责任担当。                        智慧课堂、绘图工具、PS        C2 创造真实学习情境 技术环境介绍XXX高中 Z    J 本节课利用畅言智慧课堂这种信息技术平台，充分发挥教师的引导作用和学生主体作用，在学生充分参与教学过程中，实现教学的目的。现就畅言智慧课堂的技术环境做简单的介绍。  畅言智慧课堂是一种交互式教学系统，融合了科大讯飞的语音技术。它是一个去讲台的高效课堂，是“互联网+”的课堂，提供给师生不一样的视听天地和学习效果，提高课堂教学效率。 畅言智慧课堂贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测、阅卷、微课录制、语音测评等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境，应用平台稳定可靠、界面友好、操作便捷。老师在上课的时候，可以做到自身平板和屏幕与学生机同步操作，可使用电子书和电子教材，还可以随机提问、抢答、自由讨论、当场作 答，数据统计处理，等等。课下可以直接从教室平板上推送作业给学生端，学生用学生端提交，同时提交的情况和正确率也会有数据显示和汇总。同时采用STEAM多学科融合式教学，鼓励学生树立综合思维。STEAM教育的八大特征：过去是老师讲，孩子听，都是填鸭式学习或背多分、抄写，绝大多停留表层的学习。包含我自己的学习经验也是，那怎样通过新型的教学来帮助孩子们有一些更深层次的学习，那就需要我们完善教改。还有科学探究工具的使用，我们基本上无时无刻在解决问题、并使用工具，不管是实体的、还是线上工具。学科之间的融合，早期主要是在讲主题教学，综合课程。讲融合和跨学科比较少，因为很多老师会对跨学科有心理的压力和恐惧。因为他觉得只熟悉自己专业的，怎么去教其他专业的，会产生心理压力。所以这部分是需要合作，去产出，学科融合成为21世纪培养复合型人才的一个关键。本节课采取项目式的学习方式，所有这些过程，都需要经过一个学习历程和考核，评析到最后产出。学习者自主学习和探究，是STEAM教育里的一个深刻内涵，早期老师将知识传输给学生，学生是被动接受知识，但到STEAM教育里面，通过STEAM训练之后， 他能够自主建构出自己的本体知识，这个知识才会停留在自己的大脑里面，那样学生的学习才能培养自律性和自主性。这也就是训练学生成才的一个过程。对跨学科能力的培养、问题的解决能力、批判思考、创造、团队合作等等，这些都是STEAM教育所提倡的。STEAM教育目前在学术界并没有一个标准的定义，但是我们可以从美国STEAM教育发展的脉络来看，它肯定是学科的融合，走向真实问题的解决和实践，最后跟他的生涯和职业结合，培养21世纪竞争性人才。这就要求教师上课时的重点不是讲授，而是培养学生对问题的理解、思考、推理、验证、思辨、批判、反思等。