初中语文人教部编版九年级下册5 孔乙己表格教案

这是一份初中语文人教部编版九年级下册5 孔乙己表格教案，共5页。教案主要包含了助学资讯，字词积累，整体感知等内容，欢迎下载使用。

教学过程
教学反思
教学目标
知识与技能
学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
过程与方法
品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感、态度
与价值观
理解文章的主题思想，了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
学习
重点
理解小说中人物形象的刻画和环境描写的作用。
分析孔乙己人物性格及其形象。
学习
难点
结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。
学法
指导
朗读法；质疑探究法；比较阅读法。
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自己最喜欢的是《孔乙己》。巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》等。
2.背景介绍：这篇小说写于1918年冬天。当时国内军阀年年混战，政治黑暗，劳动人民遭受着深重的苦难。在文化教育领域，封建复古逆流仍很猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容。为拯救青年一代，不让他们再走“孔乙己”的老路，鲁迅写了这篇小说，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。
3.文学常识：科举制度是中国封建王朝设科考试以选拔官吏的制度。它始创于隋，形成于唐，到了明、清时期形成了一套完整的制度，分为院试、乡试、会试、殿试四级考试。科举考试的内容，各朝多有不同。明朝以后，科举考试主要考八股文，以“四书”“五经”中某个文句为题作文，内容是阐释孔孟之道，文章有固定的格式，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁锢了知识分子的思想。清光绪三十一年(1905)，延续了1300余年的科举制度被废除。
二、字词积累
1.读准字音。
荤菜（hūn） 阔绰（chuò） 侍候（shì） 舀（yǎ） 拭（shì）
羼水（chàn） 绽（zhàn） 哄笑（hōnɡ） 笔砚（yàn）
间或（jiàn） 颓唐（tuí） 附和（hè） 蘸（zhàn）
惋惜（wǎn） 打折（shé） 门槛（kǎn） 不屑置辩（xiè）
2.理解词语。
间或：偶然，有时候。
环节二
自
主
学
习
乱蓬蓬：形容须发或草木凌乱。
不屑置辩：认为不值得去辩解。
服辩：即认罪书。这里指不经官府而自行了案认罪的书状。
唠唠叨叨：说起来没完没了。
三、整体感知
1.播放多媒体资源中的课文朗读，学生初步感知文意，并疏解字词。
2.请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片段。
（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才；
（3）孔乙己为偷书作辩解；
（4）孔乙己教小伙计识字；
（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆；
（6）侧面交代孔乙己被打断腿。
3.分析文章结构，理清作者行文思路。
第一部分(第1～3自然段)：介绍鲁镇的咸亨酒店，这是孔乙己和其他有关人物活动的社会环境。
第二部分(第4～12自然段)：主要是写孔乙己的悲惨遭遇，亦即孔乙己的苦和社会的凉薄。
第三部分(第12～16自然段)：交代了孔乙己的悲惨结局。
环节三
合
作
探
究
研读小说，分析人物和环境描写的作用
1.故事发生在什么地点和时间？
地点：鲁镇咸亨酒店。时间：“二十多年前”。
2.咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？
从衣服、地点、方式三方面启发答问。
3.这里的“短”和“长”、“外”和“里”、“站”和“坐”等反义词语反映了什么？
反映了等级森严、贫富悬殊、阶级对立的社会现实。
4．掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮：不讲情义，恣意剥削；对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
5.小伙计所管职务和所处环境有什么特点？交代这些有什么作用？
特点：“单调无聊” “教人活泼不得”。作用：反衬出“只有孔乙己到店，才可以笑几声”，为孔乙己出场做了铺垫。
6.小说开头介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？
咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。
二、再读小说，深入探究
1.怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情、没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的相貌、行动、言语是可笑的。写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑，要作阶级分析。掌柜是属于剥削阶级的人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。此外，取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠的心理。麻木、不觉悟、丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。
以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
2.丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？交代这些有什么作用？这里运用了什么描写方法和记叙方法？
丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了大半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。侧面描写；插叙。
3.种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？
直接原因——偷窃挨打，困顿而死；
制度因素——科举制度的牺牲品；
社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情；
性格因素——好吃懒做、偷窃。
原因似乎是多方面的。有民众的“冷漠麻木”，正是他们用传统等级观念来衡量他人(试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬)；还有孔乙己的好吃懒做，他怀抱旧式知识分子的价值观，以治国平天下为己任，将自己视作国家、社会不可或缺的“君子”，纵然未能通过科举一展才华，但也决不可与芸芸众生为伍。归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的社会制度。
三、语言赏析
1.掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”。这样写的作用是什么？
“忽然”，说明偶尔想起，孔乙己在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文——“没有他，别人也便这么过”，又引起下文——一酒客讲“他打折了腿了”。
2.第9自然段的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
3.“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
写作特色
这篇小说在写作上有什么特点？
1.对比映衬，凸显主题。
孔乙己“第一次”与“最后一次”出场的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸显了孔乙己的性格特征与不幸遭遇；科举考试的失败者与获胜者的对比，揭露了科举制度的罪恶；短衣帮和长衫主顾的对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；众人的笑和孔乙己的苦的对比，表现了人情冷漠、世态炎凉的社会现实。
描写生动，形象鲜明。
文章通过对孔乙己外貌、语言、动作、神态的描写，鲜明地刻画了一个自命清高、迂腐懒惰、穷困潦倒、心地善良、深受科举制度毒害的老书生形象。如“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，通过肖像描写活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。再如孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，一系列动作和神态描写表现了他善良的心地。
视角独特，布局精巧。
文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简单单的故事情节在作者精巧的艺术构思下表现出极其深刻的主题。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
本文通过孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的世态炎凉以及人们冷漠麻木的精神状态，从侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
教
学
板
书
孔乙己
鲁迅
孔乙己个性：好喝懒做、庸俗迂腐、自命不凡、麻木不仁
死？→死。→死！
封建社会特性：贫富悬殊、世态炎凉、科举毒害
环节五
拓
展
延
伸
请发挥你的想象，从下面几个“假如……”中任选一个，假想“孔乙己”的另一种结局。200字左右。
（1）假如孔乙己考中了进士……
（2）假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……
（3）假如孔乙己自己脱掉了长衫……
（4）假如孔乙己被打折的腿好了……
传统课文的教学一般难度较大，学生对文章主旨更是雾里看花，难以捉摸。主要问题在于学生难以了解和体会当时的时代背景，但文章的主旨又跟作品的时代背景密切相关，因此，本人准备了视频片段在上课第一时间播放给学生欣赏，有利于缩短时空距离，真切体会当时的时代概貌，有利于激发学生的学习兴趣，激发深入探究的兴趣。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，本节课教师讲解过多，以致削弱了学生积极思考的热情，应该放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才能真正提高阅读的质量。