人教部编版九年级上册9* 论教养教案设计

这是一份人教部编版九年级上册9* 论教养教案设计，共3页。教案主要包含了交流点拨等内容，欢迎下载使用。
8　*论教养教学目标1.通读全文,理顺文章的论证思路。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。3.明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。课时安排1课时 导入:你认为什么是“有教养”?(生答)今天我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一探究竟。1.作者简介利哈乔夫(1906—1999),全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫,苏联学者,作家。2.积累字词(1)注音贸然mào　　　　恪守kè尴尬 gān gà 箴言zhēn (2)解释词语①贸然:轻率地,不加考虑地。②彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。③自持:控制自己的欲望或情绪。④矫揉造作:把弯的弄直,把直的弄弯,来制造器物。形容过分做作,极不自然。⑤附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含贬义)。⑥箴言:劝诫的话。⑦絮絮叨叨:形容说话啰唆,唠叨。 (一)整体感知1.本文的主旨是什么?【交流点拨】 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,对众多事例进行了比较、分析,自然而然地得出自己的结论,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。2.给本文划分结构。【交流点拨】 第一部分(1、2段):开门见山,引入论题。第二部分(3-12段):先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,论说什么是“有教养”。第三部分(13-18段):通过列举事例和现象,论证什么是“优雅风度”。(二)深层探究1.第5-10段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点?【交流点拨】 第5-10段主要从反面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼,但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。2.第二部分先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?【交流点拨】 这样对比起来写,有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后,让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。3.作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的?【交流点拨】 首先由谈论“风度”的书籍谈起,提出待人接物的问题,然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象,论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论:必须以尊重的态度对待别人,才能保持优雅的举止。4.举例说明本文主要的论证方法。【交流点拨】 ①举例论证。本文的5—10段,17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子,17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。(三)写法探究这篇文章的写作特色有哪些?【交流点拨】(1)行文活泼、灵动,思路清晰。本文从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式的句子,引人深思,值得反复咀嚼、品味。(2)方法多样,论证有力。举例论证:本文的5—10段,17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子,17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证:本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,对众多事例进行了比较、分析,自然而然地得出自己的结论,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。搜集古今中外关于教养的名人名言、精彩论断,与课文中的观点互相比较,联系自己的人生体验,思考教养的真谛,说说怎样做一个有教养的人。论教养真正的教养　　　　优雅风度(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)示例:本课教学遵循了文本的内在结构,解决了议论文的学习重点,思路清晰,结构紧凑,在较短的时间里完成了教学任务。不足之处是:本课涉及对学生的道德素养的培养,有较强的实践意义,在教学中为完成任务,与学生对话交流不充分,对课文的内涵挖掘不够。