人教部编版八年级下册安塞腰鼓第二课时教学设计

这是一份人教部编版八年级下册安塞腰鼓第二课时教学设计，共4页。
课   题 安塞腰鼓（二）学   习   目   标1.把握安塞腰鼓的特点,感受文中的热情豪放。（重点）2.体会文章语言特点，学习多种手法的综合运用。（难点）3.感受安塞腰鼓的雄浑气势和蓬勃的生命力，以及民俗文化的意义。（重点）学   习   重难点重点：（1）把握安塞腰鼓的特点,感受文中的热情豪放。（2）感受安塞腰鼓的雄浑气势和蓬勃的生命力，以及民俗文化的意义。难点：体会文章语言特点，学习多种手法的综合运用。智   趣   引   入看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。来吧，我们先一起玩个游戏。同学们用双手拍打桌面，可以随便打，20s后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。20s后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。直至整齐划一，保持整齐节奏拍打30s，然后骤然喊停,现在我们交流一下游戏的感受。【这节课我们再次走进《安塞腰鼓》去感受腰鼓带来的震撼。】师生互动一、品味语言,感知腰鼓魅力它发出隆隆隆隆沉重的响声, 带着一股劲儿,释放出奇伟磅礴的能量              1、作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地用同一句话来直接抒发自己的情感，你能把这句话找出来吗？好一个安塞腰鼓！2、好一个安塞腰鼓”在文章中有什么作用？结构上，使文章的结构清晰，层次分明。内容上，“好一个安塞腰鼓”反复出现，使文章形成回环往复的气势，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的赞美之情不断深化。 刘锡庆在《我读刘成章》谈道：刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。【像诗一样的作品,该如何学？】——朗读3、本文的好词佳句俯拾皆是，既适合声情并茂的朗读，又适合有滋有味的赏析，请选择你喜欢的句段有感情的朗读，然后作美点赏析。    句式：请选择你们喜欢的句段用好一个______的安塞腰鼓，因为它用了          （修辞、用词、句式、写法等角度）”，表达出了                。例1、课文中间隔反复四次出现“好一个安塞腰鼓！”。此句在文中每出现一次，都有新的情景、新的感觉、新的内涵。运用反复的手法，强烈地抒发了作者对安塞腰鼓的赞美之情。例2、百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声， ……也是隆隆，隆隆，隆隆。叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。例3从句式上说①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”这几个词用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。③“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。例4从修辞上说(1）文章中排比用得好。①句内部的排比：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”②句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。(2）文章中比喻用得好。 “ 百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一连串的比喻，生动形象地表现了后生们的力量美、豪放美。例5从写法上说①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。 ②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。二、主题探究1、在以前，西部是落后贫穷的象征，艰苦生活的安塞人，为什么要将腰鼓打得这么响？他们么想要诉说什么呢？因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量,这是西北汉子热情奔放的外在表现;更是因为他们充满着对新生活的强烈渴望,贫瘠的黄土地、困倦的生活让这里的人们在物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊,他们想通过2、找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”背景链接本文选自1986年10月3日《人民日报》。略有改动。20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。3、这篇文章歌颂了什么？（主题）作者通过安塞腰鼓想要表达什么？   明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量。表现了安塞人要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质和精神上受了太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。 师   生   互   动三、写作借鉴从用词方面说：叠词、反义词的运用
从句式上说：铿锵的短句、独词句
从修辞上说：比喻、排比、反复（有句内部、句与句、段与段之间的排比）从写法上说：以静衬动，动静结合内容和形式取得了完美的统一  二   次   备  课 课   堂   小   结     作者以激情四射的语言，描写了安塞腰鼓的热烈豪放、激越亢奋以及它所蕴含的蓬勃的生命力，赞美了黄土高原上朴实坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、坚韧顽强的生命状态，催人奋进。（本堂课内容）二  次  备  课 当   堂   检   测   文中运用大量排比句，增强了语气和语势，请你尝试运用排比的修辞手法写一段话。示例：让书本化作一剂良药,为你治愈心里的创伤;让书本化作一张笑脸，将快乐带到你的心中。让书本化作一只方舟，带你遨游历史的长河;让书本化作一架飞机，带你领略无边的美景。诗经文字简洁，以少总多，情貌无遗，读之可明道；楚辞文字沉郁，感情激奋，读之可养志；汉赋文字汪洋，规模宏大，读之可盛神；唐诗文字刚柔并济，气象万千，读之可立魂；宋词文字清丽，大美天成，读之可洗心；元曲文字激越，摇曳多姿，读之可通灵；明清小说文字典雅，描世间百态，读之可启智。板  书  设  计手法:排比、比喻、对比、反复、听觉后生:有力、元气淋漓鼓:豪放、尤奇伟磅礴的力量、痛快了山河、蓬勃了想象力场面特点:壮阔听众:大彻大悟、感受到了生命的存在活跃和强盛教 学 反 思   检   测  反  馈