人教部编版一年级上册10 大还是小精品ppt课件

课题

《大还是小》第二课时

教学目标

1.认识“时、候”等生字和“双人旁、京字头、竖心旁”三个偏旁;会写“自、己”等生字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”矛盾的内心世界。

3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

教学重点

正确、流利地朗读课文。

教学难点

体会“我”矛盾的内心世界;会写“己、衣”等生字。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件,准备生字词卡片

学生准备：借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字

教学过程

一、复习回顾,质疑导入

1.课件出示词语。

时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)“开火车”读。

(3)小组比赛读。

2.回顾问题。

师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题,什么问题我们没有解决。

(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

3.出示自主探究提示。

围绕这两个问题,仔细读课文,完成下面两个问题:

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”?用“　　”画出来。想一想:为什么这时候“我” 

觉得自己“很小”?

(2)  “我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

二、精读感悟,解决疑惑

1.根据自主探究提示先自主学习,然后在小组长的组织下,在小组内交流。

2.汇报交流,相机引导。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴。)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)  你觉得自己什么时候很大?(指名回答。)

三、写字指导

1.课件出示田字格里的生字:衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。)

你是用什么方法认识这个生字的?

2.书写生字。

(1)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。

(2)展示评价。

四、总结,再次质疑

1.此时,你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答。)

2.你还有什么疑问吗?

问题预设:

“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

启发表达:

“我”希望自己不要长大,是因为　; 

有时候盼着自己快点儿长大,是因为　。 

五、欣赏歌曲,结束课堂

最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》。)

板书设计

大还是小

教学反思

[成功之处]　

1.新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味,通过朗读,深刻地理解了课文内容。

2.在教学中,我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“　　”“”等符号画出相关的词句,体现了“不动笔墨不读书”的教学思想。同时,利用课件,生动地展示课文的内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。 

[不足之处]　

教师占用的时间太多,每一步都由老师牵着学生学习,学生没有思考的空间。

[再教设计]　

这是一堂富有哲思的阅读课,尽管对于他们来讲有些难度,但是,探索和思考的过程对于他们来说是不可剥夺的,即使他们失败了,也是有意义的。孩子是有强烈的表达欲的,因此,在课堂上,我们要给他们提供机会,让他们去表达阅读的感受,去发表思考的结论。