人教部编版八年级上册14 白杨礼赞教案设计
展开白杨礼赞（第一课时）
教学目标
- 学生通过寻找标志性语句理清文章抒情线索
- 学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点
教学重点
学生通过寻找标志性语句理清文章抒情线索
教学难点
学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。
第一课时 深度探究：“赞”探
导入：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“是柳的风韵，“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿。这节课，我们要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树。
插播一个小游戏：以下两句表述中，有什么不同？
我爱你
今夜月色真美
1.快速略过文章内容找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……
第9段：……我要高声赞美白杨树!
这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？——直接抒情
这几句对白杨树反复的赞颂就构成了本文的抒情线索
从上文抒情线索我们看到作者形容白杨是这样说的，是极普通，但随后又说它是不平凡的，是否为相互矛盾？
明确：“极普通”指白杨树是西北极普通的一种树，不被人重视；“不平常”指白杨树生命力极强，伟岸、正直、朴质、严肃，坚强不屈与挺拔。
除了直接对白杨的赞颂，文章中同样运用了许多写作手法来对白杨进行多角度礼赞：
那作者又是怎样赞扬这极普通、又不平凡的白杨树的呢？
如何礼赞——析赞：
课内链接：
《阿长与山海经》迅哥儿对阿长的态度
变化：不大舒服——空前的敬意——敬意逐渐淡薄直至消失——发生新敬意
写法：欲扬先抑
好处：采用欲扬先抑的写法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。表达了作者对长妈妈感激、怀念的情感。
2.在礼赞白杨的散文中，作者为什么花了大篇幅写了“单调的”环境描写？
明确：写高原景色，先写产生“雄壮”、“伟天”的感觉，后写产生倦怠单调的感觉，再写于“恹恹欲睡”之中猛醒，傲然地耸立、像哨兵似的白杨，这也是先抑后扬。
3.为什么白杨树算不得树中的好女子但又树中的伟丈夫。
算不得"好女子"是因为“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”。白杨树外形不美,这样反衬出“它是树中的伟丈夫”。
但是“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，”所以“它是树中的伟丈夫。”
这是欲扬先抑的表现手法，更能突出白杨树的内外兼美。
4.写白杨树结尾为什么又提到楠木。
明确：以“贵族化的楠木”与“极普遍的白杨树”形成鲜明的对比，反衬白杨树的不平凡。
除了许多的写作手法，作者还运用了其他的修辞手法来强调白杨树极普通、又不平凡的的形象，比如反问。
5.朗读课文第七小节
（1）将 “它没有……好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读
它只是树。
你想不到它的朴质，……
你一点也不联想到，……
你也不更远一点想到，……
（2）按照原文来读。
（3）比较表达效果：
——“它没有……好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。
——四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。
课程小结：对于白杨树的赞美之情作者溢于言表，除了用直白的直抒胸臆的抒情方式来统摄全文，还运用了欲扬先抑、对比烘托、连续反问等写作手法来为作者情绪的起伏服务。整体结构严丝合缝，内部填充情绪饱满。
作业布置
请你运用这节课学习的方法，任选下列一个事物进行描写，整理成一段200字左右的文章。
荷花 竹子 蜡烛
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