初中语文人教部编版七年级上册第五单元18 狼教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册第五单元18 狼教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，识奇异“人物”，悟传奇道理，拓展延伸，延传奇故事，板书等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
《狼》教学设计积累重要的字词、句式，能结合课下注释和工具书，梳理文章内容。
反复诵读课文，抓住具体的描写，分析屠户和狼的形象。
品析议论句，把握文章的主旨。二、教学重难点
抓住细节描写，分析狼和屠户的形象，体会文章的中心主旨三、教学方法
智慧课堂平板教学、多媒体教学过程
一、导入
《农夫与蛇》故事导入
在这个寓言故事中，一位好心的农夫就起一条蛇，用身体温暖它，等蛇醒来后， 却恩将仇报将农夫咬死。今天，我们走进《聊斋志异》这部名著，去认识一位屠 户，他遇到两条穷凶极恶的狼，他的命运又会怎样呢？
二、走进聊斋
《聊斋志异》其书介绍
以平板中的填空题形式作答
《聊斋志异》是 （朝代） （作者） （题材）
“聊斋”的意思 “志”的意思 “异”的意思
是中国清朝著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。《聊斋志异》的意思是在书房里记录奇异的故事，“聊斋”是他的书斋名称，“志”是指记述的意思，“异”是指奇异的故事。它们或者揭露封建统治的黑暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。
《聊斋志异》之蒲松龄介绍
平板中随机点名提问：
字留仙，又字剑臣，清代文学家、号“柳泉居士”，世称“聊斋先生”
鲁迅《中国小说史略》中对《聊斋志异》的评价
三、走进传奇故事
自由朗读，解决生字词（平板中随机提问） 缀 苫蔽 眈眈 瞑 尻 黠 顷刻
再读课文，把握断句
而两狼之并驱如故。
其一犬坐于前。
禽兽之变诈几何哉？
运用平板中全班作答判断题环节，每个句子给出两个选择，让学生做出选择。然后评估数据，适度讲解。
A.而两狼/之并驱如故。B.而两狼之/并驱如故
A.其一犬/坐于前。B.其一/犬坐于前。
A.禽兽之变/诈几何哉？ B.禽兽之变诈/几何哉？
PPT 出示节奏划分：
一屠/晚归，担中/肉尽，只有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。
屠惧，投以骨。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而/前狼又至。骨/ 已尽矣，而两狼/之并驱如故。
屠/大窘，恐/前后受其敌。顾野/有麦场，场主/积薪其中，占蔽/成丘。屠/乃奔
/倚其下，驰担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/ 劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞/其中，意将隧入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐， 盖以/诱敌。
狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈几何哉？止增/笑耳。
结合课下注释，梳理文章的内容
用简洁的语句概括每段内容遇狼—惧狼—御狼—杀狼—议狼
教师重点讲解杀狼的过程。给出两幅《杀狼》的图片，让学生找
出与原文不同之处。
备注：投《杀狼》图片到学生端，然后利用平板中“讨论”环节，让学生畅所欲言
指出图片与原文的不同，加深学生对句子的理解，提高文言学习兴趣。
用生动的语言复述奇异故事。
运用平板中 PK 板块，小组合作、讨论，派代表复述故事，学生投票选出最喜欢
的一组。
要求：复述的时候注意把握狼与屠户的动作和心理变化。
小结：通过复述故事可以让学生更加深刻地了解文章的内容，参与其中。这则故事情节曲折，波澜起伏，更是善于塑造紧张、激动的氛围。学生在绘声绘色的复述中可以感受到蒲松龄高超的写作艺术。
四、识奇异“人物”
文章主要讲述屠户与狼斗智斗勇的故事，故事情节波澜起伏， 人物形象塑造细致入微。请结合文中具体内容，分别说一说你读出了怎样的“狼”和“屠户”。一到三组讨论“狼”的形象，四到六组讨论“屠户”的形象。
平板中PK 版，以小组为单元，每组派一个代表来发言，言之有
理的加一个星号。最后统计哪组星号最多，评选出最佳小组，给予表扬。
途中两狼，缀行甚远一狼得骨止，一狼仍从
（一只狼得到骨头后，并没有离开，而是继续跟着屠户，足见狼的目标不仅仅是骨头，更可能是屠户，狼的贪婪形象跃然纸上。）
狼不敢前， 眈眈相向
（看到屠户拿出刀，狼没有离开展开斗争，而是静观其变，伺机而动，冷静对峙，狼不仅贪婪，更是十分狡猾，有头脑。 ）狼“狡猾”“贪婪”
一狼径去，其一犬坐于前，目似暝，意暇甚。一狼洞其中，意将隧入以攻其后。乃悟前狼假寐，盖以诱敌
（通过对狼的神态，动作描写，可以看出两只狼分工明确，配合默写，更是通过神态让对方松懈，迷惑敌人。寥寥数语写尽了狼的狡猾）
教师小结：通过具体的描写我们感受到狼是非常聪明、狡猾的动物，拥有高智商
精组织的团队，更是贪婪不知足的动物。这样的动物最终的结局还是死于屠户之手。可见人的智慧是更胜一筹。那么文章中屠户与狼的较量中又如何突出其智慧呢？
屠户的形象。
1.屠户在与狼交战的过程中心理和行为动作的变化
遇狼时心理想法（请同学们补充）
惧狼具体的心理想法和行为动作？为何不直接杀死狼 屠户“勇敢”“智慧”
御狼时动作？看出屠户的形象？
杀狼时的心理与动作，又看出其何种形象。
小结：一开始屠户只想忍让、退让，把骨头扔给狼希望狼得到骨头后可以不要再跟着他。而“骨已尽矣”时，“两狼之并驱如故”。这时候屠户恍然明白。狼的目标不仅仅是骨头更是想吃掉他。想到这他看清楚狼的贪婪本性，对其不再手软开始攻击。 屠户并非冲动，暴虎冯河，而是选定有利于自己的作战场所，看准时机，果断出手，一刀致命。“屠暴起”中“暴”字看出屠户当时的决绝与果断“又数刀毙之”连续数刀，毫不留情，果敢勇毅的形象跃然纸上。
PPT 出示议论句：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
五、悟传奇道理
狼与人斗争过程中，同学们领悟到了哪些道理？写在纸上，互相分享。
利用平板中“拍照”上传功能，分享学生的读后感，然后利用“弹幕” 互相讨论。
六、拓展延伸
课下阅读狼三则中的另外两则。
平板上推送狼另外两则，让学生课下阅读，并批注分享经验。
思考狼还有没有其他形象？换个角度狼有没有值得我们学习的优点。
弹幕讨论，各抒己见七、延传奇故事
发挥想象，将本文改写成一则白话故事
八、板书
狼
蒲松龄
狼VS屠户
狡猾聪明
贪婪果断
道理：人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。九：教学反思
本篇文章内容较为通俗易懂，但叙事很有特色，一波三折，层层推进。在授课的过程中，叙事的特点没有很好地展示出来，不能让学生很好地体会故事的紧张性与吸引性。以后的教学过程中当更多注意文言结合，以文促言，让学生学习起来更省力，更有趣。