小学语文人教部编版三年级下册3 荷花教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册3 荷花教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，三自然段等内容，欢迎下载使用。

1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的有的有的”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。 3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
二、教学重难点：
重点：学习语言，理解课文内容。
难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。
三．教学过程
（一）古诗导入，初识荷花。
师：今天老师带给大家一首七言绝句。《晓出净慈寺送林子方》南宋ﾧ 杨万里ﾧ 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶ﾧ无穷碧，映日荷花别样红ﾧ。
师：有谁知道这首诗描述的是哪种花？
生：荷花师：想不想看看荷花？生：（齐答）想。
师：好！咱们一起来欣赏。大家边观察边想，你看到了怎样的荷花？
师：（播放荷花的课件和配乐）（20秒）生：（欣赏课件。）（到这儿，1分钟）师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花？（1分钟交流）生1：我看到了美丽的荷花。生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。师：你看到的是各种形状的荷花。生3：我看到了白色的荷花。师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？生3：雪白的荷花。师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！
生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。生5：我看到了千姿百态的荷花。师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。（板书“小莲蓬”，组织学生正音。）谁还有话想说吗？生8：我看到了亭亭玉立的荷花。师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？生8：从课外书上。师：好！生活处处有语文，只要做个有心人，哪儿都能学得到。这么美的荷花，同学们还想看吗？生：（齐答）想！（1分钟）
（二）初读课文，感知荷花美。
师：打开课本，咱们一起走进课文《荷花》，请同学们伸出小手跟着老师一起写。（荷花的荷，上下结构，底下的何先写横再写口，最后是竖勾。花的化先写撇再写竖弯钩。）（评价：如果声音再洪亮些，那就更好了！声音真洪亮，真棒！）
师：接下来，请同学们自由朗读课文，注意字词读音，边读边体会，作者看到了——的荷花？
师：昨晚我布置了预习，我们一起来检查一下，看谁识字最全面，谁是识字小能手？1、挨挨挤挤（挨有两个读音） āi 挨◎靠近：～近。肩～着肩。ái 挨◎遭受：～打。～骂。2、碧绿（指颜色） 3、莲蓬 （上下结构，蓬是轻声peng ）请同学们拿出练字纸，咱们一起写写。板书4、仿佛 （谁能用仿佛造一个句子？） 5、衣裳 （裳与衣服有关，下面是衣字。） 6、 翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。7、舞蹈 （蹈是用脚跳舞，所以是足字旁。） 8、 蜻蜓（虫子旁）（4分钟）
师：咱们班的识字小能手真多!我对大家分析课文的能力更有信心了。师：请大家想一想，荷花给大家留下了什么印象。用一个字来形容？生：“美”。师：哪几个自然段体现了荷花的美。生：二、三自然段写了荷花的美。（自由选择段落朗读。）
（三）品读课文。
师：再读一读二、三自然段，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，等会儿告诉我们，荷花美在哪？ 生1：我觉得这句话写得很美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”师：美在哪儿呢？生2：“碧绿”，“大圆盘”，我觉得写得都很美。师：哦，这是一个？句，把挨挨挤挤的荷叶比作碧绿的大圆盘。还有吗？生3：我觉得这个句子写得很美：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”我觉得一朵有一朵的姿势，写出了每一朵荷花的美丽。师：读给大家听。生4：我觉得这句话最美：“如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”他是用幻想的方法来看这一池荷花。
师：他是展开了自己的？，把它看成是一大幅活的画。画是活的，谁见过？嗯，这句话是写得挺美的，我也有同感。那画这幅活画的画家是谁？生：大自然师:所以，只有大自然才能________________ 只有大自然才能________________生:只有大自然才能把画画活了。
师：老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”你是怎样理解的？生1：我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。生2：我也觉得“冒出来”很美，让我感觉到荷花长得很茂盛。生3：我也认为“冒”很美，就是说荷花正在拼命往上长。
师：好！既然大家都觉得这个“冒”字很美，那我们就来好好的体会体会。你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？生1：露出来。生2：钻出来。生3：长出来。生4：顶出来。
师：但是，你们说的这些字眼作者都没用，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。我们来做个小表演。两人做荷叶，一人当荷花。试一试荷花从荷叶间怎样长，才叫冒出来？生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。那我们先迅速地长!生2：悄悄地钻出来。
师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嚼出来的味道。生3：争先恐后地长出来。师：哦，这一朵冒出来，那一朵也冒出来，外面真的好热闹，大家都来看外面的世界。表演者回去吧!我们从中体会到了荷花的一种什么心情？生4：急切的心情。生5：迫不及待的心情。生8：欢天喜地的心情。师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！
师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。
师：多美的荷花呀，千姿百态、生机勃勃。温柔的女孩，让我们如痴如醉地来读读荷花吧!活泼的男孩，让我们也满怀激情地来赞美这美丽的白荷花吧!
师：作者原本只是单纯的看荷花，看着看着却仿佛走进了荷花的世界。请同学们读一读第四自然段，体会一下，作者又是在怎样的看荷花？生1：我觉得他是在有滋有味地看荷花。师：有滋有味地看荷花。你是从什么地方体会到的？能读给大家听听吗？生1：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。还有谁也想有滋有味地读读这段话？生2：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：谁听出来了，他有几个词语读得特别有滋味？生3：雪白的衣裳，微风吹来，翩翩起舞，还有随风飘荡，我觉得他读得特别好。
师：愿意见好就学吗？好！咱们一起来欣赏欣赏他的朗读。生3：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：嗯！连老师都被你读得想翩翩起舞了！我们一起跟着作者再痴一回、醉一回，好吗？生：（齐读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
（四）课堂练习。
师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。蜻蜓飞过来，他会告诉白荷花什么呢？小鱼游过来会告诉白荷花什么呢？
师：其实呀，每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。你们心中有，老师的心中同样也有。随着轻柔的音乐和唯美的画面，老师深情地朗诵，带动全班朗诵。