小学语文人教部编版四年级上册14 普罗米修斯教案

1.认识“斯、惨”等11个生字,读准多音字“还、脏”,会写“悲、惨”等14个字,会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

在人类发现电之前,人们的生产生活和社会的发展都离不开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用在人类历史上具有划时代的意义。在中国,有燧人钻木取火的神话故事。在古希腊,也有一个关于火的神话故事,你想不想了解一下呢?

那么今天就让我们一起学习有关普罗米修斯“盗”火的故事,相信你一定会为故事的主人公所感动的。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生自读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.字音指导。

(1)出示生字。

(2)指名读、齐读,注意正音:“斯、惨、锁、遭、脏”是平舌音。

(3)多音字指导:“还”读huán,也读hái;“脏”读zànɡ,也读zānɡ。

区分:归还(huán)　还有(hái)　肝脏(zànɡ)　脏水(zānɡ)

3.指导书写。

(1)出示生字。

(2)指导易错字。

(3)指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字,交流分析,教师在黑板上示范书写。

5.朗读课文,注意读好众神的名字。

6.默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。

7.学生指出不懂的词语,可采用教师启发或众生帮助的方式解决。

三、再读课文,整体感知。

1.出示填空提示,说说故事内容。

(1)起因:看到人类(　　　),普罗米修斯(　　　)。

(2)经过:众神的领袖宙斯(　　　),火神赫淮斯托斯很(　　　)普罗米修斯,劝他(　　　)。但普罗米修斯说绝不会(　　　),更不会(　　　)。宙斯因此狠狠惩罚了他。

(3)结果:大力士赫拉克勒斯(　　　),普罗米修斯(　　　)。

2.逐句口头填空。

3.引导学生用短语概括各部分的内容。(“盗”取火种—遭受惩罚—重获自由)

4.按照故事脉络找到相应段落。

默读课文,按照“‘盗’取火种—遭受惩罚—重获自由”的脉络,找出相应段落:第1~2自然段、第3~8自然段、第9自然段。

四、布置作业。

熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)

二、深入探究,解读课文。

1.读了课文,我们认识了几位希腊神话中的神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯。不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)

2.关于普罗米修斯。

(1)普罗米修斯是一位善良的神,当他看到人类吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时,他很同情人类,决定为人类“盗”取火种。(板书:善良的神)

(2)普罗米修斯很勇敢,他冒着生命危险,到太阳车那里去“盗”取火种。(板书:勇敢的神)

有感情地朗读第1自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受。

指导朗读:这一句要读出普罗米修斯“盗”取火种的决心。因为从一开始,他就已经预料到了“盗”取火种的后果——有生命危险,但他还是毅然决定去为人类“盗”取火种。

(3)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无反顾地去做,不怕受到惩罚。(板书:有正义感的神)

指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。

(自读、竞读、齐读)

(4)普罗米修斯是一位不畏强权、不屈不挠的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。(板书:不畏强权、不屈不挠的神)

问:为了惩罚普罗米修斯,宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)

(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都感到很敬佩。(板书:值得敬佩的神)

3.对于课文中其他的神,你们有什么看法呢?

引导学生结合课文内容概括。

预设:大力士赫拉克勒斯有正义感。

4.小结:同学们说得都很不错。我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概正是因为他为正义而战、不向权势屈服吧。在人们心中,他是真正的英雄!

三、讲述故事。

(出示上节课概括的故事的起因、经过、结果)

1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2.引导学生适当添加词语,表现普罗米修斯不畏强权、不屈不挠、不惜牺牲一切造福人类的精神。

四、对比阅读,发现神奇。

1.学生默读课后“阅读链接”,简要概括中国神话中燧人钻木取火的故事。

2.思考讨论:

(1)你从燧人钻木取火的故事中感受到哪些神奇?

预设:

场景神奇:“燧明国国内有棵名叫燧木的火树,曲盘起来,有一万顷地那么大,能够发出火光,燧明国的人就在火树下生活。”

情节神奇:“他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟,它们在枝叶间用嘴啄木,每啄一下,就有灿然的火光闪现。”见此神奇的情景,圣人受到启发,领悟到钻木取火的道理。

(2)引导学生回忆《普罗米修斯》中普罗米修斯取火的过程,同是人类得到火种的故事,二者有什么不同之处?

预设:①得到火种的方式及得到火种依靠的力量不同:《普罗米修斯》中是天神“盗”取火种给人类,依靠的是神的力量;“阅读链接”中是人类自己观察领悟到钻木取火的方法,依靠的是人类自己的力量。

②得到火种的过程不同:《普罗米修斯》一文充满了矛盾冲突,故事较为曲折;“阅读链接”中的故事发展比较平稳。

③感情色彩不同。普罗米修斯因“盗”取火种被宙斯惩罚,整个故事充满了悲壮色彩;“阅读链接”中的燧人发现了取火的方法,是美好的,没有悲壮色彩。

小结:关于火种的来源,中西方神话用不同的想象加以解释。故事虽不同,却都体现着远古人们对世界的理解。

普罗米修斯

善良的神

勇敢的神

有正义感的神

不畏强权、不屈不挠的神

值得敬佩的神

在细节的处理上,应该关注学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流的过程中,能够走近学生,关注学生交流的内容,这一点很好,但是,还要照顾到对全体学生的交流指导。