语文五年级上册4* 珍珠鸟教案设计

这是一份语文五年级上册4* 珍珠鸟教案设计，共6页。教案主要包含了整体感知，课堂小练笔，完全信赖，美好境界，有爱会爱，延伸拓展，情感升华，动情结课，作业园地等内容，欢迎下载使用。
第4课  《珍珠鸟》教学设计 
【教学目标】
1、自主认识“蔓”“腻”“咂”等字，理解“信赖”“神气十足”等词含义。 
2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。
3、 有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。
【教学重点】
珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
【教学难点】
理解“信赖，能创造出美好的境界”。
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣。
1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。
2.介绍作者冯骥才。冯骥才（1942年2月9日-），出生于天津，中国当代作家、画家、文化学者，在文学上为“伤痕文学”代表作家之一。冯骥才创作的文学作品题材广泛，体裁多样，有《铺花的歧路》《雕花烟斗》《珍珠鸟》等，同时他也出版过多种大型画集，并在中国各大城市和奥地利、新加坡、日本、美国等国举办个人画展。他以其中西贯通的绘画技巧与含蓄深远的文学意境，被评论界称为“现代文人画的代表”。冯骥才曾被中国文学艺术界联合会授予“终身成就民间文艺家”荣誉称号。二、整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通读顺。遇到不理解的地方自己想办法解决。
2、思考课文讲了一件什么事？
请生汇报，师强调重点词
小组合作交流：
1、自由读课文，选你印象最深刻的段落读一读,并在旁边写上你的感受。
2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
3.组员交流体会，并运用:首先…接着…然后…再…最后…的句式组织语言,回答第二题。欣赏，初步感知，看看大致分几个过程：起先  渐渐地  后来
3、研读探究
文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，
⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流：
⑴起先怎么样？读，悟，读
⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？
⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？  
5、连起来说，加进想象更好。
指名学生汇报交流，师出示。
三、课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。
提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。
2、四人一组交流。
3、指名说。同学之间互相补充。
4、学生各自完成小练笔。
四、完全信赖，美好境界，有爱会爱。
1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。
因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？
这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界
2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱
3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？
生自由表达。
师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。
板书：会爱
正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？
五、延伸拓展
1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.
2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。
展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。
3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。
（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面） 
谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。） 学会尊重、关爱、宽容……，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”
（展示：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” ）
试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）
集体交流，鼓励有创造性的学生：
信赖，是友谊地久天长的标志。
信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。
信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容……
信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。
信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。
六、情感升华，动情结课。
人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。  那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？
出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。(请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。)    今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）
“信赖，往往创造出美好的境界”。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。
联系现实，谈感受。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。
七、作业园地（选做）
1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。
2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。