冀教版7下生物 2.2物质运输的器官 教案

环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问：（3分钟）

1、人体内的血管有哪几种？三种血管的各自有何特点？（请从管壁、官腔、血流速度等方面回答）

2、如何在血流方向上区分动脉、静脉和毛细血管呢？

对上节课内容复习、归纳，并巩固记忆。

复习、归纳旧知，为学习新知作铺垫。

创设情境，导入新课

（2分钟）

猜猜看：猜谜语

四个小房结构巧，拳头大小似红桃。

日日夜夜泵血忙，时时刻刻咚咚跳。

打一人体器官？

我们同学真聪明，可见心脏日日夜夜不知疲倦的为我们运输物质。血液能在血管中流动还需要动力，其动力来自心脏。心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。那么心脏的结构是怎样的呢？心脏的跳动过程又是怎么样的呢？

我们这节课学习（板书课题）

物质运输的器官—心脏

利用多媒体展示学习目标。

学生回答：心脏

引出课题。通过活动，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。

自主学习合作探究

（22分钟）

请学生把自己的右手放到左胸，认真的体会一下感觉到了什么?

并展示图片让学生观察心脏的位置，形状和大小。

1.心脏的位置

  引导学生将手放在自己胸口，感受心脏的跳动，描述心脏的位置。

  2.心脏的结构

1. 教师把心脏的模型解剖开让学生观看。提出问题：心脏的内部结构到底怎样呢？

  对照教材图3.3-10认识心脏的结构。

  学生观察讨论：心脏有几腔？各腔之间是否相通？壁厚薄有什么差别，连接各腔的血管是动脉还是静脉？有什么特点？

b．学生以小组为单位观察心脏实物的结构：

探究活动：观察心脏的结构

每组的解剖盘中有一个猪的心脏，根据实验步骤观察心脏的结构。

教师示范实验操作过程中需要注意的的步骤：

第一步：取一个新鲜的猪心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下左右。

第二步：亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心脏壁主要是由什么组织构成的。

第三步：找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识主动脉和肺动脉）哪些是静脉？试着用解剖针从各条血管探入，把握各条血管与各腔的连接情况。

第四步：利用漏斗分别向四个腔所连接的血管中注水，观察现象。

第五步：用解剖刀和解剖剪分别打开左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四个腔。观察四个腔的结构，比较心室和心房壁的厚度。（注意解剖剪和解剖刀的使用）

老师巡回指导，提醒学生操作规范性、安全性。

精选问题探究

各个小组展示交流实验步骤二中记录的，漏斗灌水的情况。

1.把清水从肺静脉注入，注意观察有什么现象发生？

2．如果把水分别注入主动脉和肺动脉会怎么样？

3．将下腔静脉扎住，水从上腔静脉注入，会发生什么现象？

通过实验现象，一起总结出：

左心室连主动脉

右心室连肺动脉

左心房连肺静脉

右心房连上下腔静脉

动脉与心室之间有动脉瓣

心房与心室之间有房室瓣

过渡：通过以上的学习我们知道了心脏的结构，那么心脏跳动一次它的过程是怎么样的呢？一分钟心脏可以跳动多少次呢？

指导学生阅读教材，观察图3.3-11

心脏收缩舒张示意图。

讨论：

a.血液由静脉进入心房时，心脏的状态是怎样？

b.当左右心房收缩时，血液分别流入哪些结构？

  左右心室收缩，血液又是分别流入哪些结构？

同学们再用手按在腕部桡动脉位置，数一数在一分钟内你的脉搏（心跳）次数是多少？

心率

（1）提出问题：你知道自己的心脏每分钟跳动的次数吗？怎样测心跳次数。学生体验，小组内交流自己的发现。

（2）教师引导学生小结：心脏每分钟心跳的次数叫心率。心率因年龄、性别和健康状况而有所不同。心率的正常变动范围：60-100次|分钟

学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识。

结合图示思考回答：

心脏位于胸腔中部，稍偏左下方，两肺之间。形状像倒置的梨

，大致和本人的拳头那么大。

学生仔细观察并思考。

各个小组分组探究实验：

第一步：取一个新鲜的羊心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下左右。

第二步：亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心脏壁主要是由什么组织构成的。

第三步：找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识主动脉和肺动脉）哪些是静脉？（认识肺动脉和上、下腔静脉）试着用解剖针从各条血管探入，把握各条血管与各腔的连接情况。

第四步：利用漏斗分别向四个腔所连接的血管中注水，观察现象。并记录。

第五步：用解剖刀和解剖剪分别打开左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四个腔。观察四个腔的结构，比较心室和心房壁的厚度。认识房室瓣、动脉瓣。

（上图：打开右心房、右心室）

（上图：解剖针探明血管与腔的连接）

（上图：认识房室瓣）

第六步：整体实验材料器具，将使用后的实验材料放入垃圾袋中，清洗试验台

学生总结出对应的实验现象

1．  水从肺静脉注入，由主动脉流出

2．  水从主动脉和肺动脉注入，都注入不进去。只能从注入口流出。

3．  扎住下腔静脉，水从上腔静脉注入，从肺动脉流出。

学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识

感受自己心脏的跳动，初步了解心脏的位置、形状大小，获得了感性认识。

通过教师的正确示范，让学生通过初步模仿来完成步骤的学习，降低了学习的难度，培养学生的观察能力和动手操作能力。

解剖实验一方面培养学生的动手操作能力，另一方面，这也是对学生探究意识的培养。

体验学习

通过进一步探究加强学生的理解能力的培养，注重学生探究意识的培养。

构建知识

（一）引导学生总结本节知识点

1、心脏有四腔------左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。

2、左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚;右心室较薄。（解释：心脏壁主要是由肌肉组织构成的，肌肉具有收缩和舒张的功能，心脏能产生推动力，使血液不停地流动，左心室比右心室输送血液的路径远，故室壁较厚。）

3、心室与心房比较，心室壁厚心房壁薄（解释：左右是以人体的生理结构为依据的）。

4、心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔静脉。

5、心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉间有动脉瓣。防止血液倒流。

（二）引导学生自编口诀

选出总结知识点全面，押韵流畅的口诀展示交流。公布给全班同学，帮助大家背诵记忆

    上房下室向下通，左右房室不相通，

房连静脉室连动，静房室动不倒流。

左心室连主动脉，右心室连肺动脉，

左心房连上下腔，右心房连肺静脉。

心房心室房室瓣，心室动脉动脉瓣，

控制血液往下走，走向动脉不倒流。

学生在教师的引导下完成

构建知识体系有助于学生进一步识记知识点，形成知识体系

口诀的总结一方面提高学生的学习兴趣，另一方面，将知识点完美串接，有助于学生加强记忆。

达标测试

1.心脏分为      个腔，上部分两个腔为左右       ，下部两个腔为左右       ，       的壁最厚。左心房相连的血管是     ，右心房相连的血管是      ，左心室相连的血管是      ，右心室相连的血管是        。(知识目标2.3)

2.心脏      跳动的次数叫心率。成年人的心率、正常变化范围一般为      。(知识目标2)

3.心脏瓣膜控制血液流动的方向是（  ）(知识目标3)

     A．心房→心室→静脉

     B．心房→心室→动脉

     C．心室→心房→静脉

     D．心室→心房→动脉

4.在人体的血液循环系统中，不存在瓣膜结构的是（  ）(知识目标2)

      A．心室和心房间

      B．心室和动脉间

      C．动脉内

      D．静脉内

5.如图所示请写出下列各部分名称：(知识目标1.2.3)

5     、7      、10      、11      

4与5之间的结构          ，作用是                 。5与7 之间有肌肉壁隔开作用是                 。

3.如果把下腔静脉扎上，往上腔静脉注水，水会从         流出来。

学生独立完成，正确写出答案。

注意做题速度、空格填写的规范。

分层联系有助于学生更好的掌握，也要会解决问题。