2020-2021学年17 盼教学设计及反思

 盼

铁凝

教学目标：

1、针对课文标题提出问题、解决问题，从而初识标题的作用。

2、由“盼”字引出对“我”的情感变化过程的分析，从而了解人物描写的作用。

3、分析作者选择叙述视角的原因，从而理解作者的写作意图，感受生活中的美。

教学重点：

由“盼”字引出“我”的情感变化过程，从而了解人物描写的作用。

教学难点：

分析作者选择叙述视角的原因，从而理解作者的写作意图，感受生活中的美。

教学路径：

核心问题：作者想要表达什么情感倾向和价值追求？

主问题1：标题“盼”在文中的作用？

下位问题1：整篇课文中，是谁在“盼”？

下位问题2：“我”“盼”的内容是哪些？

下位问题3：能否围绕标题概述这篇小说的主要内容呢？

主问题2：作者主要使用了哪些人物描写来表现“我”的情感变化？

下位问题1：“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？

下位问题2：在“盼”的过程中，“我”的情感发生了怎样的变化？

主问题3：作者为什么会选择第一人称“我”作为叙述视角呢？

下位问题1：“我”是一个怎样的人？

下位问题2：叙述视角能否换成“妈妈”，为什么？

教学安排：

一课时

教学过程：

一、            读题入文，掌握大意：

1、今天我们要学习中国当代作家铁凝早期创作的一篇小说。请大家一起齐读标题。

——学生齐读标题。

2、当同学们第一次看到这篇课文的标题时，脑海里产生了哪些疑问呢？

——学生提出问题。

3、当同学们阅读完这篇课文之后，哪些疑问得到解答了呢？

——学生回答问题。

4、请同学们把以上的答案串起来，能否围绕标题概述出这篇小说的主要内容呢？

——学生概述。

5、由此，我们是否能够感受到标题“盼”的作用呢？

——作为文章线索，贯穿全文。

二、            再读课文，分析情感：

1、请同学们仔细看看“盼”的造字结构，虽然“盼”字在文中是“希望”“想望”的意思，但它的本义是：眼睛黑白分明，有了“看”的意思之后，才引申为“希望”、“想望”。由此可见，一个人为什么会产生“希望”，往往是他先看到了些什么？所以，接下来请同学们再默读一下课文，“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？请用括号圈划出来。

——学生圈划，交流。

2、在整个“盼”的过程中，我的情感发生了怎样的变化呢？

——学生分析，交流。

3、作者主要使用了哪些人物描写来表现“我”的情感变化？

——心理描写、动作描写、语言描写。

三、分析视角，把握主旨：

1、分析完“我”“盼”的内容和情感变化过程之后，我们再来关注下本文的“叙述视角”——“我”。“我”是一个怎样的人呢？

——学生分析：“我”是一个天真活泼、热爱生活的小女孩。

2、叙述视角能否换成“妈妈”，为什么？

——学生讨论，分析：不能，“我”以“小女孩”为叙述视角，更真实，更容易让读者感受到孩子纯真、细腻的情感。

3、作者以第一人称“我”——一个“小女孩”为叙述视角来写这篇小说，想要表达怎样的写作目的呢？

——我们要关注孩子们的纯真、细腻的情感，要像文中的“我”那样用心感受生活，热爱生活，去发现生活中的美，生活中的乐趣。

四、回顾路径，布置作业：

1、请同学来回顾一下我们今天的学习路径。

——学生回顾。

2、想一想你最近最“盼”的事情，借鉴本文使用人物描写刻画情感的写作方法，写下你自己的《盼》。