小学4 表内乘法（一）2~6的乘法口诀5的乘法口诀教学设计

《5的乘法口诀》教学设计

教学内容

5的乘法口诀、练习十。(教材第52、第53页)

教学目标

1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀,在计算中体会编制口诀的必要性。

2.能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。

3.通过练习培养学生的推理能力、思维的敏捷性及良好的学习习惯。

重点难点

重点:初步掌握5的乘法口诀,并比较熟练地应用口诀求积。

难点:根据图意独立地写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

教具学具

课件。

教学过程

一、激情导入

师：听闻我们二(3)班的同学们口算很棒，现在老师想和你们比一比，看谁能最先说出得数。你们敢和老师比吗？

3＋3＋3＋3＝    2＋2＋2＋2＋2＝

师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？(乘法口诀)

师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）

师：什么是乘法口诀呢？（乘法口诀是指根据乘法算式编成的便于记诵的语句。）

师:如果我们能把乘法算式都编成口诀,那么在以后的计算中,我们的计算速度会突飞猛进。同学们有没有信心学好呢?

师：好，看来同学们信心满怀。

（设计意图:一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏,也是激发学生学习兴趣的关键。）

二、自主探究 ，学习新知

1、探究5的乘法口诀

师:同学们,你们还记得北京奥运会的吉祥物是什么吗?

生:五福娃。

师:(课件出示教材第52页的5套福娃图片)对。奥运五福娃,就是贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮,一共有5个。如果老师送给你一套奥运五福娃,你有几个五福娃?表示几个5?

生:5个，1个5是5。

师:如果老师再送给你一套奥运五福娃,这样你就拥有2套了,表示几个5?(2个5),2个5相加是多少?(10)

 (课件出示图片)

师:如果老师继续送礼物,你能不能这样依次求出3个5,4个5,5个5相加的和分别是多少呢?试一试,在小组里交流。并完成课本第52页例1。

(课件出示图片,给学生提示)

师：现在老师把5个福娃变成5个点子，请看大屏幕。（课件出示）

师：这是1个5，1个5是几？用乘法算式该怎样表示？

生：1×5=5或5×1=5（板书）

师：为了今后计算方便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀：一五得五。（板书）

解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。

继续课件出示两个点子图。

师：这是几个5？

生：2个5？

师：2个5相加得多少？用乘法算式该怎样表示？谁能根据2×5=10，5×2=10来编成一句口诀？同桌互相交流编出口诀。（根据学生的回答板书：二五一十）

课件出示3个，4个，5个点子图，小组合作交流编出其他的5的乘法口诀。

师：一五是什么意思，得呢？五呢，为什么其他四句口诀没有“得”字，而一五得五要写“得”字？

学生回答后，师：其他四句口诀的得数满十就不写“得”字，一五得五没满十就要写“得”表示占位，所以编的二五得十，显然读起来不顺口。

归纳总结出5的乘法口诀。

师:这五句口诀就是我们今天学习的５的乘法口诀（将课题补充完整）请大家把这几句口诀读一读。

先齐读,再自由读。

（设计意图：学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。）

三、探寻规律，记忆口诀

1、记口诀

师引导学生通过读5句口诀，找规律，同桌之间先互相交流。

生1：每一句口诀的前一字依次是一、二、三、四、五

生2：每句口诀的第二个字都是5

生3：得数依次多了5

师：对，这是从上往下看

生：如果从下往上看，得数依次少5

师：太棒了，孩子们，你们从简单的口诀里用心观察出了这么多规律，老师真佩服你们，如果我们现在就记住这5句口诀，能行吗？先自己背一下。

2、背口诀

（1）顺着背

①单一背

②集体背

③同桌拍手背

师：孩子们玩过拍手读儿歌的游戏吗？今天我们来创新一下，同桌之间来玩拍手背口诀的游戏。

④师拍手让学生听节奏两种速度背口诀。

（2）倒着背

（3）对口诀游戏(师生对口诀及同桌对口诀)

师：现在我们来做个对口令游戏，老师说前半句，你说后半句。

师说：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）五五（ ）

（4）猜口诀

游戏规则：教师从信封里抽出每张卡片上口诀的前半部分或后半部分，让学生猜出口诀的后半部分或前半部分，学生猜对后把口诀完整地读一遍，最后全班齐读。

师:请同学们运用口诀来完成下面的练习,看谁做得又对又快。

(完成教材第52页“做一做”第2题)

学生尝试独立完成后,交流汇报。

(设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础。给每个人提供练习的机会,检查学生口诀的记忆情况)

三、总结提升

师:这节课我们学习了什么内容?

能把5的乘法口诀背下来的,一起站起来背一背。

板书设计

5的乘法口诀

510152025

1×5=5    一五得五   5×1=5

   2×5=10  二五一十    5×2=10

   3×5=15  三五十五    5×3=15

 4×5=20  四五二十    5×4=20

5×5=25  五五二十五

课堂作业设计

1、数学医生

一五（五）      三五（   15  ）    五五（  二五 ）

四五（ 2十 ）   二五（    十 ）

一五（     ）  三五（     ）    五五（     ）

四五（    ）   二五（      ）

2、计算并说出口诀

5×3＝   1×5＝    5×2＝   5×4＝     5×1＝

5×5＝   4×5＝    2×5＝

3、我会填。

一只手(  )个手指头,

两只手(  )个手指头,

三只手(  )个手指头,

四只手(  )个手指头,

五只手(  )个手指头。

4、拓展题 

出示古诗：

锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。

问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？”引导学生列出算式。

  课后作业设计

第53页练习十，第4题。