人教版四年级上册4 三位数乘两位数教案

第2课时

因数中间或末尾有0的乘法

一、复习旧知，迁移导入

师：同学们独立完成下面几题。

【学情预设】学生都能很快算出得数。

师：通过刚才的复习可知，同学们对以前学过的知识掌握得非常好。请同学们观察下面这两道题，先尝试口算出结果。

师：同学们仔细观察一下，这两道题与我们刚复习的两道用竖式计算的题有什么不同呢？

【学情预设】因数中间或末尾有0。

师：这两道题用竖式应该怎么算呢？这节课我们就一起来研究一下。（板书课题：因数中间或末尾有0的乘法）

设计意图：通过复习旧知，使学生的计算能力得以提高，教师把例题当作复习题出示，自然引出课题，同时激发学生去探究算法的兴趣。

二、自主探索，互动授新

1.因数末尾有0的乘法的笔算方法。

师：前面我们学习了三位数乘两位数的笔算方法，下面我们试着用竖式计算这样一道算式。

学生独立尝试计算后全班交流算法。

【学情预设】

通过对比，学生能发现先不考虑因数末尾的0，根据口算方法，算出16×3的积，再在积的末尾添两个0这种方法更简便。（教师根据学生的回答适时板书）

2.因数中间有0的乘法的笔算方法。

师：下面我们再来看一道算式。

　　师：这道算式的因数末尾、中间都有0，你们还会用竖式计算吗？试一试。

学生独立在练习本上完成，然后全班交流。

【学情预设】

教师根据学生交流情况进行板书。

师：“3”为什么要和“6”对齐？

【学情预设】“3”和“6”对齐，相当于先算106×3的积，再在积的末尾添上一个0。

师：因数中间的“0”与“3”相乘得0，那么这个过程可以省略吗？

【学情预设】0与3相乘得0，这个过程不能省略，0也要参与运算。

师：积的百位上的“1”是怎么得来的？

【学情预设】3×0得0，再加上进位上来的1，得到百位上的数是1。

教师根据学生的回答进行小结。

设计意图：通过讨论，引导学生理解利用“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

3.巩固练习，强化新知。

（1）完成教材第48页“做一做”第1题。

指名板演，其余学生在教材上独立完成，然后集体汇报交流。

（2）完成教材第48页“做一做”第2题。

学生独立完成，汇报交流。

三、课堂回顾，交流收获

师：同学们，今天这节课你们有哪些收获呢？

师生共同回顾因数中间或末尾有0的乘法在笔算时要注意的问题。

四、作业设计，巩固提升

1.完成教材第49页“练习八”第4题。

这是一道解决实际问题的题目，计算过程中涉及因数中间和末尾都有0的计算，进一步巩固因数中间或末尾有0的乘法的计算。

2.完成教材第49页“练习八”第6题。

可以采用估算的方法来解答，让学生感受到解答方法的多样性。

3.完成对应的课时练习。

　　本节课开头就铺设了一些因数中间或末尾有0的乘法口算题，让学生说出口算过程，为新课做好铺垫，达到了吸引学生的注意力、调动学生学习兴趣的目的。接着根据具体情况提出问题，列出一个因数末尾有0的乘法算式和一个因数中间有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，小组交流，引导他们利用已有的乘法经验，探究简便的笔算方法，教师在教学过程中，注意到了竖式的书写格式及计算过程、算理的重点讲评。