初中语文人教部编版八年级下册马说说课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说说课ppt课件，共32页。PPT课件主要包含了点我放课文朗读，文体知识，祗辱于奴隶人之手，倍受侮辱，骈死于槽枥之间，凄惨而死，湮没无闻，不以千里称也，并列而死，喂牲口用的槽等内容，欢迎下载使用。

你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？
马不停蹄 、千军万马 、马到成功 、汗马之劳、马首是瞻、 边荒马乱、车水马龙 、招兵买马、金戈铁马、青梅竹马、一马平川、走马观花、 快马加鞭、马革裹尸、塞翁失马、驷马难追、龙马精神、指鹿为马、万马奔腾、老马识途、天马行空……1.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。3.挥手自兹去，萧萧班马鸣。4.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。……
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
　 韩愈于唐德宗贞元八年(792年，25岁)中进士。任监察御史时，因关中大旱，上书“请宽免民徭而免田租”，被贬为阳山（今广东阳山）令。唐宪宗元和十二年，随宰相裴度平淮西有功，升刑部侍郎。因上表谏迎佛骨，得罪宪宗，被贬为潮州刺史。　 在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，提出的“文道合一”“气盛言宜”“陈言务去”“文从字顺”等散文的写作理论，对后代的散文发展有很大影响。
马 说 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石。食（sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见（xiàn），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食（sì）之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪（yé）？其/真不知马也！
祗( ) 骈( )槽枥( ) 食马者( )粟( ) 邪( )外见( )
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题， 《马说》从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”
说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近 ，说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。
马之千里者，一食或尽粟一石。食(sì)马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
表现在外面。见，同“现”，表现。
日行千里的马，吃一次有时能吃下 一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
容量单位，十斗为一石。
(3)一词多义①能：虽有千里之能( )安求其能千里也( )②食：食之不能尽其材( )食不饱( )③策：策之不以其道( )执策而临之( )④以：不以千里称也( )策之不以其道( )
动词,sì,同“饲”,喂
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
检查译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
一节：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
二节：揭示千里马被埋没的根本原因。
三节：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知。
结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？
起到收束全篇的作用。结尾“其真无马邪”紧承上文“执策而临之，曰：‘天下无马!’”,“其真不知马也”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。
译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
观点2：先有千里马。千里马的能力是日行千里，这个能力始终存在，不因外界的改变而改变，千里马到哪里都是千里马。在伯乐认识千里马之前，千里马就已经存在，是千里马的出现才造就了伯乐。
观点1：从这种意义说，是先有“伯乐”，然后才有“千里马”。常言道：物尽其用才能体现价值。要想成为千里马，必须要先有伯乐赏识，才能证明是千里马。
文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情?
千里马的遭遇：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②食不饱，力不足，才美不外见。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
寄托的思想感情:文章虽在说马,实际上处处是在说人,是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。
1.文章一开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？【交流点拨】世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。2.千里马的才能被埋没的根本原因是什么？【交流点拨】其真不知马也！3.作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？【交流点拨】策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰：“天下无马！”
统编版八年级语文下册23.马说（33张ppt）统编版课件优秀课件ppt课件部编版课件
千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
揭示千里马被埋没的根本原因。
说明伯乐对千里马命运的决定作用。
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
本文通篇都在谈马，但仅仅是为了说马吗？作者的写作目的是什么？
发现、赏识、任用人才的人
愚妄浅薄、不识人才的统治者
二、字词解释1. 通假字(1)祗辱于奴隶人之手 _____________________________(2)食马者不知其能千里而食也 _____________________________(3)才美不外见 _____________________________
“祗”同“衹(只)”，只、仅
4.文中“千里马” “伯乐” “说天下无马的人”各指什么人？作者想表明什么意思？
有千里之能祗辱于奴隶人之手骈死槽枥，不以千里称　
有能力有志向无人赏识屈居下僚，志不得伸　
①虽有千里之能 __________________
②安求其能千里也 __________________
③先帝称之曰能 __________________
①安求其能千里也　 __________________
②衣食所安 __________________
③然后知生于忧患而死于安乐也 　 __________________
伯乐决定千里马的命运千里马常有伯乐不常有人才常有识才者常无
食马不知马马被埋没从反面论证中心论点意在谴责识马者无知
食马者不懂怎样用马残酷方式对待千里马痛斥统治者摧残人才