小学数学人教版一年级上册1-5的认识第3课时教案及反思

第3课时

第  几

一、创设情境，导入新课

师：同学们，请看下面这张图，熊猫、小鸡、小猪、小熊四个小伙伴站成一排走路，那么从左边数，小鸡排在第几位？从右边数，小鸡排在第几位？

学生分组讨论，每组派一名同学汇报讨论成果，教师巡视指导。

【学情预设】学生可能会说：从左边数，小鸡排在第二位；从右边数，小鸡排在第三位。

师：同学们都回答得很对，那么有些同学会有疑问，为什么小鸡排在第二位，又排在第三位呢？这节课，我们就来学习“第几”，一起来探讨这个问题。（板书课题：第几）

设计意图：通过让学生说说为什么小鸡排在第二位，又排在第三位，让学生带着疑问、充满兴趣地进入新课学习。

二、自主探索，互动授新

1.多角度理解“第几”。

师：同学们，请仔细观察情境图，在汽车站的购票窗口，戴着帽子的小男孩和几个叔叔阿姨正在排队购票。那么，一共有几个人在排队？（课件出示）

【学情预设】5 人。

师：同学们说得很对，一共有 5 人在排队购票。（板书：有 5 人排队）那么，正在购票的穿连衣裙的阿姨排在第1位，戴帽子的小男孩排在第几位？披头发的阿姨排在第几位？警察阿姨排在第几位？叔叔排在第几位？

【学情预设】戴帽子的小男孩排在第 2 位，披头发的阿姨排在第 3 位，警察阿姨排在第4位，叔叔排在第 5 位。

师：同学们说得真好，而且非常正确。（板书：戴帽子的小男孩排第 2）而且，一般来讲，排队时都是从前往后数。我们数一数，小男孩前面有几人？后面有几人？

【学情预设】小男孩前面有 1 人，后面有 3 人。

教师根据学生的回答板书。

师：那么，你能按照刚才的说法再说说穿连衣裙的阿姨、披头发的阿姨、警察阿姨、叔叔的排队情况吗？下面以小组为单位讨论，各组派一名同学汇报。

【学情预设】 预设1：穿连衣裙的阿姨排第 1，她前面没有人，后面有 4 人。

预设2：披头发的阿姨排第 3，她前面有 2 人，后面有 2 人。

预设3：警察阿姨排第 4，她前面有 3 人，后面有 1 人。

预设4：叔叔排第 5，他前面有 4 人，后面没有人。

师：现在我们换个角度，从后往前数，这几个人分别排在第几位呢？他们的前面和后面各有几人？

分组讨论，各组派一名同学汇报，教师巡视指导。

【学情预设】预设 1：叔叔排第 1，他后面没有人，前面有 4 人。

预设 2：警察阿姨排第 2，她后面有 1 人，前面有 3 人。

预设 3：披头发的阿姨排第 3，她后面有 2 人，前面有 2 人。

预设 4：小男孩排第 4，他后面有 3 人，前面有 1 人。

预设 5：穿连衣裙的阿姨排第 5，她后面有 4 人，前面没有人。

师：排队的一共 5 人，从前往后数，叔叔排在第 5；从后往前数，穿连衣裙的阿姨排第 5。那么，5 人和第 5 是一个意思吗？

【学情预设】不是一个意思，5 人表示一共的人数，第 5 表示这 5 人中的一个人。

师小结：同学们总结得很对，几表示一共有几人，第几表示其中的一个人。

师：穿连衣裙的阿姨买完票走了。你能说出现在有几人排队吗？每个人排在第几呢？

【学情预设】现在有 4 人排队，小男孩排在第 1，披头发的阿姨排在第 2，警察阿姨排在第3，叔叔排在第 4。

师：4 人与第 4 是一个意思吗？

【学情预设】不是一个意思，4 人表示一共有 4 人在排队，第 4 表示叔叔一个人排队的位置。

2.巩固练习，内化新知。

（1）完成教材第 20 页“做一做”第 1 题。

师：学校运动会上跑步比赛获奖的运动员们登上了领奖台，一共有几人获奖？分别是第几名？

【学情预设】一共有 3 人获奖。明明获得第 1 名，浩浩获得第 2 名，丁丁获得第 3 名。

（2）完成教材第 20 页“做一做”第 2 题。

师：一共有几人？从左数，妈妈排第几？

学生独立完成后交流，教师要引导学生充分说说两个□里的数表示的意思。

【学情预设】一共有 5人。从左数，妈妈排第 5。

（3）动手实践练习。

学生自主探究，教师巡视指导。有个别学生会错误理解 2 种和第 2 个的区别，教师要注意及时纠正并指导。

设计意图：利用一些基础练习，引导学生独立思考并完成，进一步帮助学生理解“几个”和“第几”的不同含义。

三、课堂回顾，交流收获

师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？

根据学生回答，教师小结：“几个”表示事物数量的多少；“第几”表示这些数量中其中的一个。从一个方向数，数到几就是第几。从不同的方向数，顺序不同。

四、作业设计，巩固提升

1.完成教材第 23 页“练习四”第 1 题。

这道题，要让学生先理解题目的意思，再让学生按照题目的意思数、圈、涂，完成练习。学习有困难的学生可能对“左边的 4 只小鸟”和“左边第 4 只小鸟”区分不清，出现错误。教师要注意及时纠正并指导。

2.完成教材第 23 页“练习四”第 2 题。

这道题，变换了题目的呈现方式，帮助学生区分“几个”和“第几个”的含义。要求学生用数一数的办法，第 1 个、第 2 个、第 3 个、第 4 个、第 5 个，少了第 3 个和第 4 个，遮住了 2 个。利用教材的习题，引导学生独立思考并完成，注意反馈学生思考的过程。

第 几

有 5 人排队。戴帽子的小男孩排第 2，他前面有 1 人，后面有 3 人。

“几个”表示事物数量的多少，“第几”表示某个事物的位置和顺序，两者的意义不同。

“几”和“第几”是基数和序数的浅显说法，认识“几”和“第几”是本节课教学的重点和难点。但对于一年级的学生来说，这个知识点是很容易混淆的。在本节课中主要是以活动为载体进行教学，化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化新知。教师设计的一系列教学活动都是让学生在玩中学、乐中思，在玩和学的过程中明确了“几”和“第几”的含义；同时教师及时利用课堂生成的资源，让学生明确事物是不断变化的，“第几”是相对的，从不同的方向数，“第几”也就有了相应的变化，这样能使学生对所学的知识掌握得更灵活，符合低年级学生的心理特点和认知特点。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获得知识，这种新的学习方式比老师单纯地进行讲解的效果要好得多。