小学数学人教版二年级上册乘法的初步认识教学设计

这是一份小学数学人教版二年级上册乘法的初步认识教学设计，共5页。

一．教学目标
创设情境，通过动手操作，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
二．教学重难点
教学重点：掌握乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
教学难点：把加法算式改写为乘法 算式。
三．教学方法
启发引导法、尝试发现法
四．教学准备
课件，小棒
五．教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．活动引入。
伸出你的小手，一只小手有5根手指，数一数4个同学的小手合起来是几根，老师有意识的说：5根，5根，5根，5根，有4个5根。
2.初步感知“相同加数”。
a.出示算式：
b.2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+9+1= 2+2+2+2+2=
c.提出要求：观察上面的这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？
d.引导说出：加数一样的算式分成一类，加数不一样的算式分成一类。几个4相加，几个6相加，几个2相加。
e.小结：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。
（二）．探究新知
教学例1.
1.整体感知，初步认识乘法。
（1）a.游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？
b.学生分小组讨论问题一：每架小飞机里有多少人？小飞机里共有多少人？
c.指名上台数一数，列出加法算式。
d.引导说出3个3个地数，一共有5个3，写成加法算式是3+3+3+3+3=15.（学生在数学书上每3个人圈一圈）
e.观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）
（2）出示问题二：小火车里共有几个人？
a.每个车厢有有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4个）
b.每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？
c.你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24，表示4个6相加，和是24）
（3）出示问题三：过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是有7个2）
a.你能写出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14），在这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14）
b．这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14.
c.说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作：2乘7等于14。7×2=14，读作：7乘2等于14.
d.教师板书
2.用乘法算式表示。
a.同学们，数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3.（5个3相加）
b.你能写出乘法算式吗？试着写出来：3×5=15或5×3=15，并读一读。
c.“6+6+6+6=24”这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？（6×4=24或4×6=24）
d. 小组内交流：10个2相加，20个2相加呢？怎样用乘法算式表示？
e. 3+3+3+3+3=15与3×5=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？
（4）．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。
a.出示问题四：一共有多少个气球？
b.学生独立列式计算，汇报板书。（5+5+5=15）
c.认识乘法各部分的名称。（5和3在乘法算式5×3=15或3×5=15中叫“乘数”，15是这两个数的得数，叫“积”）
3 × 5 = 15
5 × 3 = 15
： ： ：
乘数 乘数 积
（三）．巩固练习，深化理解。
1.教材第48页“做一做”第1题。 摆一摆，说一说，再填一填。
2.教材第48页“做一做”第2题 先说一说，再填一填。
3.教材第48页“做一做”第3题。 直接将加法算式改写成乘法算式。
（四）．布置作业：
教材第49页练习九第1-3题。
（五）．畅谈收获，总结课题
这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？
板书 ：
乘法的初步认识

2+2+2+2+2+2+2=14
2×7=14 读作：2乘7等于14
或7×2=14 读作：7乘2等于14.
：
乘号
5+5+5=15
3 × 5 = 15
5 × 3 = 15
： ： ：
乘数 乘数 积
教学反思：
我在备课时，通过主题图来实现教学目标：；利用了4名同学共有多少根手指活动引出加法算式，为引入作准备，再通过在游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，接着让学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，认识乘号，学习乘法算式的读写法以及认识乘法算式各部分的名称，进一步体会乘法的意义；让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。
设疑时让学生自己写两个这样的加法算式，一个算式是10个2连加，一个是20个2连加，学生发现这些算式写起来算起来都不方便，如果再多一些加数边黑板都不够写怎么办？ 根据学生已有的知识经验，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简单美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，接着认识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。
在巩固环节，设计多种形式的习题，让学生自主探究，获取知识，在解决问题的探索过程中，逐步加深对乘法意义的理解。
对一些处于后进状态的学生，课后还需要多加时间来指导提高。