2021学年辽阔的草原教学设计

这是一份2021学年辽阔的草原教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1、能自主搜集、了解少数民族地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯以及宗 教信仰等方面的相关资料，并探究其与民歌特点之间的联系。
2、能认真聆听《辽阔的草原》《宗巴郎松》《牡丹汗》《禅之歌》等五（少数民族民歌，并能从已有的音乐经验出 发，分辨五首作品所属的民族。
3、能在聆听感受少数民族民歌的风格特点的基础上，探究少数民族民歌与相关民 间文化的联系，谈一谈所感受到的少数民族民歌独特的艺术魅力。
二、教学重点：
聆听蒙古族等五个民族的民歌，探索其音乐特点及其背后的文化。
三、教学过程
（一）课前分组预习
学生分组、分主题搜集相关资料，主题内容包括“蒙古族的长调和短调” “苗族 飞歌” “侗族大歌” “少数民族的酒歌” “维吾尔族歌与舞”。
（二）欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》
聆听音频《辽阔的草原》。提问：这两首民歌哪一首是长调，哪 一首是短调？
对应课题组分享展示。
其他学生提问，课题组回答。
老师小结。
长调歌曲速度较慢，抒情性强，有较长的篇幅，节奏自由，气息宽广，通常一字 多音，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。短调民歌速度稍快，字多腔少，篇幅 较短小，结构规整，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些，内容上侧重叙事。 无论长调短调，都是以中国民族调式来进行创作的，蒙古族民歌大多为羽调式。
再次聆听歌曲。设问：歌曲表达了什么内容和情感？它的演唱有什么特点？
学生交流，老师补充。
《辽阔的草原》是一首内蒙古呼伦贝尔盟的长调，表现了年轻牧民对爱情生活的珍 视和追求。这首歌曲采用了上下句单乐段的结构形式，上下句之间有一种对比、呼应 的关系。
了解蒙古族歌曲演唱中的颤音，尝试模仿颤音的演唱。
（三）欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》
引导学生交流我国各民族民歌的表现内容。
聆听歌曲《牡丹汗》。
请对应课题组分享展示。
老师小结。
这是一首流传于新疆伊犁一带的维吾尔族民歌。“牡丹汗”是一位美丽的维吾尔族 姑娘。与以往学生熟悉的维吾尔族民歌热烈欢快、富于舞蹈特点的曲风不同，歌曲以 婉转而深沉的旋律，表达了小伙子对姑娘的思念之情。关注歌曲伴奏和运腔特点我们 会发现手鼓奏出的典型维吾尔族切分节奏，维吾尔族人民真诚与豪放个性的唱腔。明 朗而奔放的旋律、充沛的情感，这一切都让歌曲呈现出浓郁的维吾尔族风情。
（四）欣赏藏族《宗巴郎松》
聆听藏族《宗巴郎松》。设问：藏族是一个热情好客的民族，每逢婚礼、节日、亲 友相聚时通常会唱起这样的歌曲。这首歌曲表达了什么？
请对应课题组分享展示。
老师引导课题组播放藏族《宗巴郎松》，供大家聆听，探讨其音乐特点。
老师小结。
歌曲音调高亢瞭亮、豪迈奔放，具有强烈的感染力；节奏自由，旋律悠扬起伏。长 音可以任演唱者尽气息延长而唱；句尾收腔惯用甩音；终止时常附带一声高昂的呐喊声。
学唱体验。带领学生唱一唱歌中的前两句，并让学生以对比模唱的方式感受 1』3这一特征性音程的独特韵味。
（六）欣赏侗族民歌《夏蝉之歌》
最后一个课题组分享展示。
欣赏歌曲《夏蝉之歌》。设问：歌曲有什么特点？是怎样模仿蝉的声音？
课题组给予说明，并接受其他同学的提问。
老师补充介绍侗族大歌。
侗族大歌起源于春秋战国时期，至今已有2500多年的历史，是民间歌队演唱的一 种多声部、无指挥、无伴奏、自然和声的民间合唱音乐。大歌基本上是两个声部，低 声部是主要声部，由众人齐唱；高声部是派生的，由一人领唱或由多人轮流演唱。
侗族大歌分为四类：鼓楼大歌、声音大歌、叙事大歌、童声大歌。
模仿体验。
（七）课堂小结
今天的音乐课，各课题组作了非常好的分享展示，但我们只了解了五个少数民族 民歌，希望同学们课后还能多去了解其他少数民族多姿多彩的民间音乐，探索其音乐 特点，感受其民族风格，体会其民族情感，在拓宽音乐视野的基础上，理解和欣赏多元文化。