高中人音版 (2019)作品鉴赏 预兆 ——选自《五首管弦乐曲》教案及反思

这是一份高中人音版 (2019)作品鉴赏 预兆 ——选自《五首管弦乐曲》教案及反思，共3页。教案主要包含了学习目标，教学重点，教学内容安排，教学资源建议，教学方法与学习指导策略建议，教学过程，教学评价设计等内容，欢迎下载使用。

1、欣赏表现主义代表性音乐作品——勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首，引导学生感受、体验表现主义音乐的风格特点。
2、知道表现主义音乐的特点和无调性音乐及十二音音乐等知识。
3、探索表现主义音乐作品和美术作品之间的关系。
二、教学重点、难点
重点：聆听表现主义代表性音乐作品——勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首，感受、体验表现主义音乐的风格特点，了解表现主义音乐知识。
难点：对表现主义音乐作品的认知和理解。
三、教学内容安排：
1、欣赏《五首管弦乐曲》的第一首《预兆》和第二首《往事》，了解表现主义音乐代表人物勋伯格及表现主义音乐的特点。
2、观看绘画《格尔尼卡》和《生与死》，思考音乐作品《预兆》与此两幅画有何异同，探索表现主义音乐作品和美术作品之间的关系。
四、教学资源建议：
1、充分利用教材与音视频教学课件，教师多为学生提供好版本的音响资料。
2、引导学生向其它艺术学科教师求教，了解表现主义美术作品的风格特点。
五、教学方法与学习指导策略建议：
1、以“感受——体验——讨论——尝试创新”为核心方法，以任务、兴趣为驱动，引领学生学习。
2、注重鉴赏能力的培养，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐欣赏兴趣。在教学中应充分体现自主学习和教学民主的理念，鼓励学生发表不同的见解。
六、教学过程：
七、教学评价设计：
课堂与学生的交流学习有方向性、目的性、针对性。
认识两首乐曲在表达音乐的情感上有什么不同？
通过对两种不同（音乐、，美术）艺术风格的异同，体现了音乐艺术的多元化。
教与学过程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
[导入]：引出本课教学内容
[展开]：感受乐曲的艺术魅力
[深入]：进一步体验乐曲的风格特点
音乐知识：了解调性音乐与无调性音乐
实践活动
[拓展]：
布置作业
奥地利作曲家奥诺德·勋伯格是一位自学成才，开创20世纪表现主义音乐代表人之一今天，我们先来欣赏他创作的有代表性的五首管弦乐曲中的第一首、第二首，感受、体验表现主义的风格特点
播放《五首管弦乐
曲》第一首“预兆” 、第二首“往事”
思考：
音乐的情绪是怎样的？
旋律是怎样发展变化的？
乐曲的速度、力度有何特点？
讨论
你能找出两首乐曲的音乐主题吗？
它们的风格特点是什么？
教师小结：
（1）《预兆》是一首速度很快的乐曲，表明了无调性音乐非常适合于表现恐惧和焦虑一类的情绪。音乐展现了一个处于极度痛苦的幻觉世界。基本主题：上行旋律线条，以各种方式反复出现在作品中。
（2）《往事》具有抒情的风格，表现了一种好像在沉思的情绪。并带有晚期浪漫主义音乐特点
三、教师：刚才已经提到无调性音乐，现在我们来了解一下调性音乐和无调性音乐及十二音音乐，
请一名同学朗读“调性音乐与无调性音乐”
请一名同学朗读“十二音音乐”
四、将两首乐曲再欣赏一遍
问：你喜不喜欢表现主义音乐？其理由是什么？发展不同见解
五、请同学演奏《往事》主题音乐
六、观看绘画《生于死》，思考音乐作品《预兆》于此画有何异同？探索表现主义音乐作品与美术作品之间的关系。
撰写一篇与表现主义音乐相关的短文
听教师导入，思考并关注要学习的内容
聆听、思考
能够对所听到的乐曲的情绪、速度、力度、音乐形象等进行讨论。
讨论并回答
聆听、思考理解
学生朗读
聆听
回答
在同学演奏的同时，同学们哼唱音乐主题
观看、思考共同探索
采用直接导入的方法，引起学生对本课学习内容的关注
完整聆听，感受音乐情绪
激发学生兴趣，利于进一步展开教学活动
对比、思考并讨论
提高学生对“调性音乐与无调性”音乐和“十二音音乐”的理解
结合音乐知识，欣赏两首乐曲，加深对乐曲的感受理解。
发表对表现主义音乐的不同见解
使同学们充分体验无调性音乐的风格
感受两种不同艺术风格中的异同
提升学生对音乐艺术的多元化关系
课堂教学内容的延伸