人教统编版选择性必修 中册8.1 荷花淀教课课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修 中册8.1 荷花淀教课课件ppt，共16页。PPT课件主要包含了阐述教学目标，规划教学活动，讲解重点问题，品人物美，活动一，“纯美”，活动二，活动三，品景物美，悟精神美等内容，欢迎下载使用。

1.品味人物细节（特别是人物对话），感受小说人物美；2.品味环境描写，感受小说景物美；3.体悟小说“纯美”意境背后的精神美（爱国主义精神）。
在具体的语言情境中进行语言实践活动，将言语活动经验转化为具体的方法和策略，培养语言运用和审美鉴赏能力，实现文化（革命文化）传承与理解。
基于课标、教材、文本、学情四个维度：
本单元所属学习任务群为“中国革命传统作品研习”，即通过研读革命传统作品，体会革命精神。“研习” 更强调学习自主性和探究性的培养，通过自主探究语言规律，把握作品形象，理解创作意图，获得审美体验。
孙犁的战争小说被称为“诗体”小说，本文更堪称“战争小说中纯美的绝唱”，应以“战争与诗意的矛盾”为突破口，体会清新优美、诗情画意的“荷花淀派”写作风格。
学习选择性必修时，学生已掌握小说的相关文体知识和阅读方法，但对“诗体小说”仍比较陌生，难以真正品味文本的“诗意美”。
单元学习提示：“以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满诗情画意”。
（战争小说中 纯美的绝唱）
1.分角色朗读，初步感受“俗中见美、意蕴无穷”的语言特点。2.小组合作赏析： 提问：这一部分中，水生嫂的哪一处细节打动你？它传达水生嫂什么心理？刻画她什么形象？ 按“人物细节——人物心理——人物形象”思维过程来品读人物 品读形式：以小组合作的方式完成表格，进行小组展示与探讨
环节一 ：合作赏析“夫妻话别”部分，感受水生嫂的形象美。
（3）回顾思维过程，绘制思维导图（如下）：
提问：文中哪些地方让你感受到“女人们”的美？为什么？请结合相关的人物描写说一说。 品读形式：个体发言、生生对话； 教师充当“品读顾问”，落实方法运用，点拨疑难点。
环节二 ：自主赏析“女人们”的描写，感受“女人们”的形象美。
1.设置品读任务，引导自主赏析：（1）找出文中最打动你的图景，给这幅图景拟一个小标题。（2）为什么这幅图景打动你？它在文中有什么作用？ 品读形式：上台朗读，拟上标题（如：月下编席图）； 分享被图景打动的原因（可从意象、意境、写法等角度展开）； 分享图景的作用（可从对人物、情节、主旨等角度的作用思考）； 2.活动小结：《荷花淀》被称为“战争小说中纯美的绝唱” 原因： 人和景和谐相融，构成一幅优美动人的画卷。
1. 提问：作者为什么要把战争中的荷花淀写得这么美？ 从“战争与诗意”的矛盾点入手，把握创作意图（主旨） ：赞美抗战地区广大民众保家卫国的豪情壮志。2.课堂总结：孙犁：“文学是追求真善美，宣扬真善美的。” 《荷花淀》—— 人物美、景物美 、精神美 “ 诗体小说”——呈现纯净诗意、表现家国情怀
自主品读孙犁的《嘱咐》或《芦花荡》（自选一篇），完成一篇文学短评（可从“人物美”、“景物美”、“精神美”中自选角度来鉴赏评析，不少于300字），发布到班级群中分享交流。
课后“拓展阅读”活动：
三、讲解重点问题
活动一“品人物美” ：小组合作赏析“夫妻话别”部分，感受水生嫂的形象美。
（一）分角色朗读表演，初步感知语言特点。 “乍看平淡无奇，细读却俗中见美、意蕴无穷”
细读（揣读细节）
深品（品语言、品意蕴）
（二）小组合作赏析，把握人物形象。 1.合作细读，完成表格。 提问：这一部分中，水生嫂的哪一处细节打动了你？传达了她什么心理？刻画了她什么形象？” 按“人物细节—人物心理—人物形象” 思维过程， 小组合作完成阅读表格
你走，我不拦你 。家里怎么办？
这才是那最重要的一句；
流着泪答应
2.小组展示，探讨深品。
女人低着头说：“你总是很积极的。”
女人的手指震动了一下；放在嘴里吮了一下
环节一“品人物美” ：赏析“夫妻话别”部分，感受水生嫂的形象美。
（三）绘制思维导图，归纳品读方法：
人物美（纯洁善良）
景物美（纯净清新）
精神美 （主旨）