七年级下册10.3 课题学习从数据谈节水表格教学设计

这是一份七年级下册10.3 课题学习从数据谈节水表格教学设计，共5页。教案主要包含了内容解析，教材分析，教学任务分析，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《从数据谈节水》教学设计 一、内容解析这个“课题学习”具有一定的综合性和活动性。活动的主题是与生态环境有关的节水问题，这个主题也是学生熟悉和感兴趣的。活动中，要求学生以小组合作的方式，综合运用所学统计的知识和方法进行统计调查活动，经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程，特别是学生能从材料中获取相关信息的能力得到锻炼和提高，从而获得运用统计知识解决实际问题的经验。二、教材分析教科书选择了一个具有实际意义和时代气息的问题——水资源问题为主题编写课题学习，这不仅有利于统计知识的深入学习，而且具有“节能减污，保护环境”的教育价值。这个课题学习由两部分组成。第一部分要求学生阅读背景材料回答问题，通过具体实例让学生体会如何从统计资料中挖掘信息。第二部分要求学生运用已学的统计调查知识，完成一个以全校学生“家庭人均月生活用水量”为题的统计调查活动，并结合第一部分的内容撰写一份报告。课题学习的设计目的，一方面是让学生感受对数据进行合适处理，可以挖掘其中蕴涵的信息，体会统计方法的意义；另一方面是让学生经历在实际问题中收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计过程，在经历这个统计调查的过程中，发展学生的数据分析观念，逐步建立用数据说话的习惯．三、教学任务分析    教 学 目 标 知 识技 能进一步巩固处理数据的基本步骤和方法，能灵活选用统计图对具体问题的数据进行清晰、有效地描述，并获取有用信息并作出合理决策。 教 学思 考让学生亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，积累数学活动的经验，学会合理处理信息，发展数学应用意识。 解 决问 题学会根据问题需要选择恰当的统计图描述数据。 情 感态 度使学生感受统计在生产生活中的作用，激发学生的节水及环保意识；增强学习统计的兴趣，初步建立统计的观念，培养重视调查研究的良好习惯和“用数据说话”的科学态度。重点学生设计调查问卷收集数据、描述数据，从中得出结论，并能针对有关问题，给出问题解决的办法。难点能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，并作出合理的判断和预测，如何找到合理解决缺水问题的办法。                               教学流程安排活动流程图活动内容和目的创设情境    活动1 根据提供的资料进行统计活动        活动2 调查统计全校同学家庭人均月用水量    活动3 讨论节约用水的好办法    活动4 课堂小结布置作业 多媒体出示：当前世界淡水资源分布及我国缺水形势的相关资料、新闻图片等。   通过活动1，引导学生查阅资料，获得更多的关于水资源贮量、分布和利用的资料，对这些数据进行处理，促使学生经历从资料中收集数据，用适当的表格整理数据，利用条形图、扇形图、折线图等描述数据，分析统计图表得出结论，最后对结论进行解释或反驳的过程。重点放在选择适当的统计图描述数据方面。 设计调查问卷，确定样本容量，采用简单随机抽样的方式调查；分析调查数据的频数分布，列出频数分布表，画出频数分布直方图和频数折线图等回答提出的问题。 多媒体展示：我国水资源利用情况的有关资料，讨论工农业生产及生活中节约用水的好办法。                                  教学过程设计问题与情境师生行为设计意图  【创设情境】 展示图片教师用多媒体展示我们身边与水有关的现象（逐渐引入正题——缺水、节水）学生观察、思考教师提出问题：①看了这些图片，你有什么感受? ②你了解我国水资源的现状吗？学生回答，师生分享学生的感受。借助图片，集中学生注意力，调动学生学习积极性；同时使学生对世界和我国水资源现状有直观的感受，触发他们的节水意识。  【活动1】 阅读材料、收集数据、画出恰当的统计图，并回答问题。教师发出指令引导学生阅读：阅读课本“背景资料”，从中收集数据，画出统计图。组织形式：小组合作学习。实施过程：先每位同学自主学习，再在小组内进行讨论，最后小组代表在全班进行交流，并展示统计图，教师点评学生、总结学生画图情况。之后，根据所画的统计图，回答下列问题：(1)地球上的水资源和淡水资源分布情况怎样?(2)我国的农业和工业耗水情况怎样?(3)我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎样?(4)根据国外的经验,一个国家的用水量超过其水资源总量的20%,就有可能发生“水危机”,依据这个标准,我国2008年是否曾出现过“水危机”？本次活动教师应重点关注：①学生已有的统计知识和经验②能否根据提供的资料，恰当使用统计图描述数据③学生在小组中是否积极通过这活动，使学生经历从资料中收集数据，用恰当的表格整理数据，利用条形图、扇形图等描述数据，分析统计图表得出结论，进一步体会统计图表在描述数据中的作用。通过具体数据使学生了解水资源现状，更深刻体会节水的重要性。  【活动2】 用普查的方法，调查全班同学家庭人均月用水量。调查全班同学家庭人均月用水量。并用频率分布表整理收集到的数据，画频数分布直方图和频数折线图描述数据，指出家庭人均月用水量在哪个范围的最多，哪个范围的最少，这个范围的家庭个数各占被调查家庭的百分之几？ 该活动分两个阶段进行第一阶段：设计调查问卷，确定调查对象。以学习小组形式，设计调查问卷（步骤：确定调查的目的；选择调查的对象；设计调查问题），（1）调查问卷是否包含了想要了解的所有问题（2）调查问卷填写是否方便（3）调查问卷反映的信息是否方便统计、整理在多数小组有了初步方案后进行全班交流，请2至3个小组代表介绍他们的问卷【用展台展示】，其他学生评价质疑，补充修改。最后师生共同确定一个全班统一的调查问卷，并当场如实填写调查问卷，上交教师【顺序打乱】。 分调查组，落实调查任务，为实施调查做准备。将全班同学重新分调查小组，每组10人左右，然后按调查小组为单元活动，活动内容如下：（1）选出组长，并进行调查分工，教师逐一展示刚才学生填写的问卷，调查小组动手统计。（2）数据分析①组长汇总、整理各组员的调查表，填写频数分布表，并把频数分布表发给每一个成员。②要求每一个成员根据频数分布表，绘制频数分布直方图和频数折线图，并指出家庭人均月用水量在哪个范围的最多，哪个范围的最少，这个范围的家庭个数各占被调查家庭的百分之几？③计算自己家庭人均日用水量？按生活基本日均用水量50升的用水标准，你家是否超过用水标准？ 从学生熟悉的事物做文章，有利于学生的操作、调动学生的积极性。  让学生积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重他人的见解。能从交流中获益。                   在学生的最近发现内提出问题，培养学生的思维能力、归纳能力，并培养学生重视调查研究的良好习惯和科学态度。  【活动3】 讨论水资源利用情况，提出工农业及生活节水方法。教师先明确本活动的中心任务，然后以调查小组为单元，想一想、议一议，提出自己的节水办法或对现有的节水措施提出改进意见，再组内交流。①通过本节课的学习，你对当前水资源状况及节约水资源带来的价值有什么新的认识？②节水从我做起，谈谈你有什么节约水资源的好办法？ 教师引导学生思考、交流、所学知识各组派代表介绍本组讨论的精华，与其他同学交流分享。教师适时询问其他学生对发言有何补充？有何更好的设想或建议？ 教师肯定学生的成果，与学生共同分享成功喜悦——展示：我国水资源利用情况的有关资料，举例介绍工农业生产及生活中节约用水的好办法，升华主题。通过对所学知识的归纳，学生之间举例和讨论，进一步升华节水主题，让学生再次感受统计数据说话的意义和作用，建立用数据说话，实事求是的科学态度。   小结布置作业 作业：写一篇节水的课题报告要求：    1、结合本节课的统计图表，简要说明我国水资源短缺的形势及节约用水的紧迫性和可行办法。    2、课题报告要切合实际，可以从下述三个方面书写节约用水的方法：工业用水、农业用水、生活用水。 梳理本节的知识和方法，将本节所学的内容再次归纳总结，以课题报告的形式体现出来。 四、教学反思新课标明确倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，这就要求教师应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者，因此，在教学过程中，设置问题情境，让学生分组合作、自主地去探究、发现问题，要让学生感受到学习的快乐，体会到探究与发现带来的乐趣，同时给学生一个展示个性、享受成功的机会；教师在整个教学过程中与学生一起共同探讨与研究，及时帮助学生解决问题，真正成为学生学习的引导者。按照课本要求，活动2是用抽样调查的方式调查全校全体学生家庭人均月用水量，考虑到学生的实际情况，降低难度，改为在全班范围内调查，调查的原始数据共享，学生进行统计，既开展了探究活动又照顾了教学，效果不错。同时，我们应该关注以下两点：1、实践性与体验性有效融合。本节课的标题指出了活动的重点，就是要用数据说话，从调查结论中有关节水的问题。根据这样的目标，放手让学生收集整理相关资料。学生通过收集资料，对水资源状况有了充分的认识，明白了节约用水的意义。同时培养学生收集、整理信息的能力及小组合作的能力。2、媒体性与时效性有机相联。采用多媒体教学是提高教学效率的基本措施之一。在上课开始，利用多媒体播放图片，通过创设情境，引起学生的有意注意，引发学生对资源的思考，激发了学生探求新知的兴趣。在课后，可以让学生通过网上搜集资料，拓展知识面，对水资源状况有了充分的认识，明确了节约用水的意义。同时，本课运用多媒体向学生介绍水资源状况，把一幅幅画面生动地展现给学生，实现了让学生理解与掌握的双重功效，提高了课堂教学效率。在设计本节课时，相关的统计图是让学生自己动手画，老师给与指导，这样比较耗时，学生不一定都会，教师可以在事先设计相关的统计图表的模板（如已经画好坐标的直方图或圆的空扇形图），让学生在上面进一步加工。