2020-2021学年10.3 课题学习从数据谈节水教案及反思

这是一份2020-2021学年10.3 课题学习从数据谈节水教案及反思，共8页。教案主要包含了教学内容和教材解析，学情分析，教学目标及其解析，教学问题诊断，教学重难点，教学过程设计，板书设计，教学评价等内容，欢迎下载使用。
10．3课题学习  从数据谈节水一、教学内容和教材解析1教学内容：《10．3课题学习从数据谈节水》是新人教版第十章第三节的内容.2.教材解析教科书选择了一个具有实际意义和时代气息的问题——水资源问题为主题编写课题学习，这不仅有利于统计知识的深入学习，而且具有“节能减污，保护环境”的教育价值．这个课题学习由两部分组成．第一部分要求学生阅读背景材料回答问题，通过具体实例让学生体会如何从统计资料中挖掘信息．这一部分的内容的第3问，引入了趋势图的内容，即用一条直线刻画数据的变化趋势，并要求学生作根据趋势图作预测，以及通过查阅资料来评价趋势图刻画变化趋势的效果．第二部分根据调查结果谈谈节约用水的意义，以及节约用水如何从我做起二、学情分析从年龄的特点看，七年级学生好动，好奇，好表现，爱发表意见，希望受到老师表扬，但注意力易分散，所以在教学中抓住学生这一特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生兴趣，使他们的注意力集中在课堂；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的学习主动性.三、教学目标及其解析知识与技能目标（1）让学生经历在实际问题中收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计过程（2）综合运用所学知识解决问题，进一步巩固理数据的基本步骤和方法．2. 过程与方法目标能挖掘阅读材料中蕴含的信息，完成教材中所列问题；能根据调查目的，设计合理的调查方案，实施抽样调查，用合适的表格整理数据，选取合适的统计图描述数据，分析数据得出统计结论并给予合理解释．3．情感态度与价值目标（1）发展学生的数据分析观念，逐步建立用数据说话的习惯．（2）认识到我国水资源的现状，提高学生的节水意识，培养学生细致严谨的学习习惯。四、教学问题诊断    在第一个活动中，要求学生根据后面附录中提供的资料进行统计活动．通过这个活动，学生经历从资料中收集数据，用适当的表格整理数据，利用条形图、扇形图、折线图等描述数据，分析统计图表得出结论，最后对结论进行解释或反驳的过程．对于利用条形图、扇形图、折线图等描述数据，学生通过前一段的学习比较熟悉，对于分析统计图表得出结论，最后对结论进行解释或反驳的过程学生还需要通过一些课题学习积累经验，在教学当中对学生来说有一定的难度．五、教学重难点教学重点：综合运用所学知识解决问题教学难点：对随机现象变化趋势的刻画六．教学方法：自主探究、合作交流、归纳总结,七．教学手段：多媒体教学八、教学过程设计（一）创设情景,引入新课1.播放一段视频，名为《一分钟看中国水资源》2．教师展示一些缺水地区图片和淡水污染的图片，然后提问问题：看了视频和这些图片，你有哪些感受？  师生活动：学生回答：淡水资源缺乏会带来生活的不便．设计意图：让学生体会淡水资源的重要性．（二）.资料探究探究 小组活动(一)阅读教科书附录中的资料，通过小组合作的方式回答第154页的5个问题．1．（1）请给短文配上合适的统计图，直观表示地球上的水资源的分布情况？（2）请给短文配上合适的统计图直观表示地球上的淡水水资源的分布情况？（3）根据统计图计算人类用水占地球水资源的百分比？2.根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源的总量的20%，就有可能发生“水危机”．依据这个标准，2008年我国是否属于可能发生“水危机”的行列？设计意图：学生能从资料中挑选出相关的数据，学生在根据相关问题和数据的基础上，选择合适的统计图描述数据，提高选择和筛选的能力．小组汇报成果 1．（1）请给短文配上合适的统计图，直观表示地球上的水资源的分布情况？（2）请给短文配上合适的统计图直观表示地球上的淡水水资源的分布情况？师生活动：学生回答：地球上水的总体积是14.2亿km3，其中海洋水约占96.53％以上，淡水约占2.53 %．在淡水中，大部分在两极的冰川、冰盖和以地下水的形式存在，其中冰川、冰盖占77．2％，地下水占22．4％，而人类可以利用的水还不到1％． 各组展示扇形统计图：                                         地球上水资源分布情况                                             地球上淡水资源分布情况（3）根据统计图计算人类用水占地球水资源的百分比？2.53％×0.4％≈2.根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源的总量的20%，就有可能发生“水危机”．依据这个标准，2008年我国是否属于可能发生“水危机”的行列？怎么计算2008年全国用水量是否超过其水资源的总量的20%？    师生活动：学生回答：由资料可以看出 中国年水资源总量约为2.75×104 亿 m3，2008年，全国农业用水量为3 664 亿 m3， 全国工业用水量为1 401 亿 m3，全国生活用水量为729 亿 m3. 学生计算： 3664亿m3+1401亿m3+727亿m3=5792亿m3，,21.06%>20%,所以2008年我国属于可能发生“水危机”的行列.    教师总结：地球上淡水所占比例已经非常少，只占全球水资源的0.94%，在淡水中能供人类使用的淡水只有0.4%,也就是说人类能够使用的淡水资源只占地球淡水资源的0.376%，保护水资源已经迫眉睫．资料简介我国是世界上严重缺水的国家之一．中国水资源总量约为2.75×104亿立方米，居世界第六位，人均占有水量仅为2400立方米左右，只相当于世界人均的四分之一，居世界第110位，中国已被联合国列为13个贫水国之一．  2000~2008年全国生活年份2000200120020320042005200620072008用水量577601616631651675694710729选择什么统计图表示合适？ 学生回答：条形统计图或折线统计图问题：多媒体展示条形统计图，并提问通过条形统计图能推测一下2009年,2010年全国生活用水量吗？        探究小组活动（二）根据2000~2008年全国生活用水量画折线统计图设计意图：提高学生根据数据的作图能力 小组汇报成果 师生活动：小组到展台展示,学生板演，讲解，老师指导.2000~2008年全国生活用水量情况  探究 小组活动（三）由“2000～2008年全国用水量”折线统计图回答下列问题（1）如果用靠近尽可能多散点的直线来表示用水量的这种发展趋势，你能试着在图中上作出这条直线吗？（2）根据所作直线，估计2009年和2010年的全国生活用水量，你的估计准确吗？为什么？设计意图：提高学生根据数据，选择方法解决实际问题的能力. 师生活动：（1）小组自主探究，教师总结讲解并画出直线.（2），学生展示：2009年是750亿m3，2010年是770亿m3，教师指出：根据2009年和2010年中国水资源公报，我国2009年生活用水量是748.2亿m3，2010年是765.8亿m3，预测比较符合实际情况．可见，这里用直线刻画并预测用水量的增长趋势的方法比较有效．（三）通过以上的数据分析，学生得出什么结论？有哪些感受？学生各抒己见，畅所欲言结论：全球水资源短缺，人们可利用的淡水资源短缺，中国是13个贫水国之一，全国生活用水量逐年增加。感受：我们要节约用水，保护水资源解决办法：（1）水资源循环利用，提高水资源的利用率，例淘米水浇花等.（2）不要浪费水源，例随手关掉水龙头.（3）作为青少年，做好节水宣传，提高人们的节水意识.教师指出：国家出台了很多政策，实施了可持续发展的战略，注重生态文明建设，大力开展南水北调等工程。教师出示图片位于大旱地区的灾民饮水困难，有篇网友发表《旱情加重，学生喝水告急》的图文，称是在云南南华县洒披武村拍摄的，因缺水学生们很久不洗手了，吃饭后只能到河里或几近干枯的井里打些浑浊脏水来解渴，照片被转载后，不少网友称看着让人想哭。南华县抗灾指挥部决定，倘一个月内再无降雨，全县5000居民将集体迁徙。 （三）.课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？同学们各抒己见，畅所欲言。（四）.布置作业  　请以小组为单位，以“家庭人均月生活用水量”为题，在全校范围内开展一次统计调查活动，并完成一篇调查报告．1．给出调查目的，调查对象，调查问卷，调查方法．2．用表格整理收集到的数据，用直方图描述数据，并分析数据中蕴含的信息．3．计算或估计全校同学家庭人均月生活用水量的平均数，并与全国人均月生活用水量比较．九、板书设计10．3课题学习  从数据谈节水1.学生展示扇形统计图               3.折线统计图                             2.水危机,21.06%>20% 十、教学评价这个“课题学习”具有一定的综合性和活动性．活动的主题是与生态环境有关的节水问题，这个主题也是学生熟悉和感兴趣的．活动中，要求学生以小组合作的方式，综合运用所学统计的知识和方法进行统计调查活动，经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程．特别是学生能从材料中获取相关信息的能力得到锻炼和提高，从而获得运用统计知识解决实际问题的经验课题学习的设计目的，一方面是让学生感受对数据进行合适处理，可以挖掘其中蕴涵的信息，体会统计方法的意义；另一方面是让学生经历在实际问题中收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计过程，在经历这个统计调查的过程中，发展学生的数据分析观念，逐步建立用数据说话的习惯．十一、教学反思成功之处：1.本节课利用多媒体直观给学生呈现大量有关水资源的图片和中国水资源的分布情况等信息，调动了学生学习兴趣，也利于教学目标的达成。2.这堂课实属巩固和复习课，没有多少新的知识点，所以大都数学生不会有大的困难；主要以老师指导为辅，学生自主探究为主，利用小组活动，使学生之间相互帮助，也相互竞争，强化了学生对自己学习的责任感；3.在小结归纳时，让学生各抒己见，更好地培养了学生反思习惯及理性思维，提高学生解决问题的能力。不足之处：1.调查学校“家庭月人均生活用水量”抽样调查没有真正实施，留为课后作业，因为这需要学校和全校所有学生的配合，操作起来不太方便，；2.有关水资源信息收集应该发动学生，多找些资料，不应局限教科书材料。3.应该评价一下各小组的表现情况，激励学生.如何改进：    努力提高自己的计算机技术，让学生体验数据的收集、整理、描述、分析的全过程，体现自主探索与合作交流，调动每一个学生的积极性。