人教统编版必修 上册3.1 百合花教学课件ppt

《百合花》教学设计

教学目标：

一、引导学生从语言的建构与运用出发，以语言的主动积累、整合和交流，梳理小说的情节；通过创设真实具体的学习情境，以改写作品片段、拟写颁奖词等典型任务，在语言的进一步建构与运用中，深入体悟鉴赏作品。

二、引导学生在课堂具体情境中的语言实践中，以语言的整合与交流，深入解读文本，发展联想与想象，把握人物形象及人物关系，感受作品对人性美的热情赞美、对战争的痛恨、对和平的期盼，提升审美能力，达成文化的传承与理解。

评价要求：

  一、学生从三个不同人物出发，感受到课文以“我”为叙述视角在人物塑造情感表达上的妙处，获得审美体验。

二、学生能从具体学习情境出发，发展辩证思维和创造思维，发现以“我”为叙述视角在选材构思上的独特之美。

三、学生能在文本的梳理与解读中，感受残酷战争中的人性美，理解文本蕴含的期盼和平的永恒主题。

一、形成初步印象

师：你们平常了解战争的渠道有哪些？

生：新闻

师：我们今天一起来体悟这篇小说如何以独特的魅力表现战争。昨天我们布置了预习作业：请从作品中某一人物出发，以第一人称简要概括小说情节。

生1：以我的视角讲了故事。

生2：以通讯员的视角。——没有用第一人称。

师：通讯员对新媳妇态度的变化，新媳妇知道吗？

生：她不知道。

师：我们再从新媳妇的角度出发，看看这篇小说是怎么样的？

生：没有用第一人称。

师：新媳妇把那床被子盖在了年轻的尸体身上。从不愿把被子拿出来，到最后盖尸体，新媳妇对小通讯员经历了怎样的情感变化？

生：刚开始感到他憨憨的，后来很崇拜、敬仰他。

师：你从哪些部分读出来这种情感变化。

生：朗读文章第42段文字。

师：新媳妇对通讯员这种情感变化，通讯员知道吗？

生：他不知道。

师：比对你的概括，和前面两位同学的概括，你能体会到第一人称跟我们文本的视角有什么不同？

生：以第一人称我的视角，相比较其他两个人物，他可以更完整去呈现战争中的人性美。

二、开展学习任务

ppt学习任务1

师：《百合花》曾两次遭遇退稿。编辑认为其“感情阴郁”“不够昂扬”，不符合当时流行的战争色彩浓厚的革命题材小说的要求。如果想要作品符合该编辑的要求，可以怎么改写？请从文中选取一个小片段进行尝试，开展小组交流，选出最优秀作品，加以集体修改。

（学生讨论约五分钟。）                  

第一组展示：投屏。

师：请第一组展示的同学说明他们改写的理由。

生：那个时代要写恢弘的战争场面，感情要很昂扬。我们改写的是48段。我们把那些写负面的语句，伤员很多的语句都去掉了，那种极度疲乏的语句我们都去掉了。

师：请展示你们的改写。

生：朗读所写。

师：其他小组的同学，对他们的改写，有怎样的评价？

生：我觉得写得蛮好的。

师：原文有怎样的风格？我们的48段怎么写的？

生：原文就是很概括的写了一下。

师：请读一下原文。

生：读原文。

师：读完后你有怎样的感受？

生：读起来很艰难，场面需要我们自己去想象。

师：原文虽然简略，但是避实就虚，给了我们很多想象的空间。

其他小组有怎样的感受？

第二组展示（投屏）

生：第二小组：我们觉得原文情感太儿女情长，我改成了对反动派的憎恶。

师：其他小组有什么评价？

生：我觉得原文中描写了她跟小同乡之间的感情，这样改了之后就更宏大了。

生：我觉得原文更真实。

师：真实的情感人物才立体，才能够打动我们。

师：同学们刚才的改编都非常的精彩，《百合花》这篇课文用文工团女兵我的第一视角，呈现出一种独特的诗意的美。这样的风格与作家自身的经历是相关的。茹志娟本人就曾经是文工团女兵。艺术总是源于生活。把同学们分析的45段再齐读一遍。

生：齐读。

ppt：学习任务2

师：我们的作品发表在1958年，受到了批评，理由是感情不够阴郁。但是茅盾先生读到了这部作品。

教师引用茅盾的话：“我以为这（《百合花》）是我最近读过的几千余短篇中间最使我满意、也最使我感动的一篇。”

师：假如茅盾文学奖增设了短篇小说奖项，《百合花》入选了，请你为这部作品写一段颁奖词。

学生开始写作。

实物投屏

师：同学们都已经完成了，都在认真的修改，请第一组同学来展示。

生：展示所写。茹志娟怀有崇高的悲天悯人的情怀……

师：请介绍一下你们所写的理由。

生：讲理由。

师：请第二小组展示。介绍一下你们的作品。

生：读所写。茹志娟怀着细腻真挚的心灵……

师：简单介绍下你们这样写的理由。

生：介绍理由。

师：假如现在就是茅盾文学奖的颁奖现场，请用你写的颁奖词颁奖。我先给你开个头：第十届茅盾文学奖——

    此时，教师化身为主持人，说完了导语，学生有激情地又读了一遍所写的文字。

三、教师总结及布置作业

师：读了这篇小说，我们会更加珍惜今天的生活。今天的课后作业有两个。

课后作业：

1.阅读本专题同样以“我”为叙述者的另一篇战争题材的小说《一个人的遭遇》，思考两者的异同。

2.观看电影《百合花》，通过比较电影与小说，进一步体会小说在叙事上的艺术魅力。