高中地理人教版 (2019)必修 第一册第一节 植被教案

这是一份高中地理人教版 (2019)必修 第一册第一节 植被教案，共3页。
单元课程标准
1、通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
2、通过野外观察或者运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
单元结构分析
植被与土壤是自然环境两个具有特殊意义的形成和组成要素，教材将植被与土壤和在一章，安排在大气、水、地貌三个要素之后呈现。这既突出植被与土壤的相互联系和在自然环境中的特殊意义，又通过植被、土壤与自然环境其他要素相关关系的介绍，引导学生较为综合地认识自然环境，初步形成自然环境整体性的观念。
单元教学目标
1、通过实地观察或者运用视频、图像识别主要植被类型。
2、运用图文资料，说明森林、草原、荒漠等植被与自然环境的关系。
3、通过实地调查或者观看影像，体会珍惜爱护天然植被、因地制宜营造人工植被的重要性。
4、通过实地观察或运用土壤标本，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构，掌握观察土壤的基本内容和方法。
5、运用图文资料，结合观察活动说明土壤的主要形成要素，并据此解释常见的土壤现象。
6、结合实例，了解土壤的功能和养护途径，体会养护土壤的重要性。
单元教学框架
自然环境
植被
土壤
人类活动
课时课标标准
内容
通过野外观察或运用视频、图像识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
解读
①“通过野外观察或运用视频、图像”是指教学的方法。对于当地的地带性植被可以采用野外观察、视频、图像等多种方法进行学习，而对其他地区的地带性植被应主要采用视频、图像的方式进行教学。本条标准共有两个要求：“识别主要植被”，“说明其与自然环境的关系”
②“识别主要植被”中“植被”是一个地区各种植物群落的总称， 其要求主要包括以下几个方面。其一，所介绍的"植被"应重点关注地带性植被。其二，"主要植被"类似于"举例"，即教材编写选择一些典型的植被作为案例，而不是系统介绍所有植被。其三，"识别"的重点在"区别"，即对比不同植被的生态特征，从而区分它们的类型。
③"植被与环境的关系"，可以从以下几方面理解。其一，关注植被整体与环境的关系，而非具体植物与环境的关系。其二在环境各要素中，对植被影响较大的是热量和水分，因此，可从热量、水分条件的差异讲述植被与环境的关系。其三，植被的特点，如垂直结构、生态特征，是植被适应环境而形成的，可作为植被与环境关系的具体表现。
课时教材分析
本节内容是人教版必修一第五章第一节教材内容，按照从外及内认识地球表层系统的认知次序，教材将植被安排在大气、水、地貌三个要素之后呈现，这既突出植物在自然环境中的特殊意义，大气、水、地貌等自然环境要素属于无机界，植被属于有机界，又通过植被与自然环境其他要素相互关系的介绍，引导学生较为综合地认识自然环境，初步形成自然环境整体性的观念。
学情分析
日常生活中植被随处可见，学生对于植被已有一定生活感知，但学生局限于感性认识，难以区分植物和植被等地理概念，且见到的大多是人工植被，对植被的地带性分布规律认识比较模糊。教师可以采用适当的方法给予辅助和引导，加强对学生思维能力、活动探究能力的训练，启发学生自主完成新知的建构。
学科核心素养
区域认知
通过实地观察及图片，识别主要植被类型。
综合思维
运用图文材料，说明森林、草原、荒漠等植被与自然环境的关系。
地理实践力
通过实地观察及资料查找，从而掌握不同植被的分布规律。
人地协调观
通过认识植被与地理环境的关系，培养学生能够地人地协调观。
课时教学重
难点
教学重点
识别主要的植被类型、植被与自然环境的关系
教学难点
植被与自然环境的关系
教学方法
启发式教学法、情境教学法、案例探究法等
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
第一步
（课前诵读）
布置诵读任务和要求
齐声诵读
进入学习状态
第二步
（新课导入）
通过第一课时的学习，学生知道了什么是植被，以及植被的分类，同时还知道了植被是如何形成以及植被的垂直结构特点等。在此基础上我们上周利用研社课开展了地理实践力活动，以高一跑操线路观察校园的植被，同时布置了相关任务，今天我们就来汇报学习成果。
学生通过观察，了解校园植被分布特点。
培养学生观察的能力
第三步
（自主学习）
教师布置相关任务：
1、课前利用网络查找合肥的自然地理特征。
（气温、降水、光照、土壤等）
2、课前利用网络查阅校园所见植被生长所需的环境条件。（气温、降水、光照、土壤等）
学生利用课前查阅相关资料，呈现所查知识
培养学生自主学习的能力，同时提高学生对知识的进一步认知
第四步
（合作探究）
通过观察，了解校园植被与环境的关系，通过校园植被调查，体会因地制宜进行校园绿化的意义。
1.以高一跑操线路为基准，开展校园树木调查，并参照下面进行登记
要求：
（1）对于不认识的树木，可通过网络查询、查阅资料或者请教相关人员等方式解决。
（2）借助网络，查阅当地的气温、降水、光照等信息，并了解每一种树木生长所需的环境条件。
编号
树种
名称
栽种
地点
生长状况（特点）
所需的环境
条件
2.将每种树木生长所需的环境条件与当地环境条件比较，并结合经验把所有树种分为“当地树种”和“引进树种”，针对“引进树种”类树木的生长状况（如良好或不佳），探究原因。
3.通过学习，知道了不同植被生长所需的环境条件不同。为了进一步把我们的校园绿化环境建设更加美好，请对校园绿化提出合理化建议。
学生通过小组讨论、积极发言
培养学生合作探究的能力
第五步
（当堂检测）
检测习题（详见导学案）并评讲
认真思考并积极回答问题
检测学生学习效果并对疑点作出解答，增强学生对知识的认知。
板书设计
布置作业
课时作业
教学反思
本节课主要讲述植被与自然环境的关系，根据课标要求以学校为背景，熟知植被并以小组探讨形式掌握知识，既培养学生的地理实践力，也培养了学生学习的兴趣，通过所学知识，结合学校的植被（当地植被与引进植被），为校园绿化提出合理化建议，培养学生的人地协调观。但小组讨论中，每个组都有各自的任务，同一任务对比性不强。