英语七年级下册Section A表格教案设计

这是一份英语七年级下册Section A表格教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1. 能够熟练掌握本课重点词汇和短语：excellent, cuntryside, yesterday, flwer, wrry, luckily, sun
2. 熟练掌握本课重点句型：
—Hw was yur schl trip?
—It was great!
—Did yu g t the z?
—N, I didn’t. I went t a farm.
3. 能够掌握用be动词的一般过去时描述或询问过去的状态。
4. 能够掌握用实义动词的一般过去时描述或询问过去发生的事情。
5. 能够归纳总结规则动词过去式的变化规律，同时能够写出部分不规则动词的过去式。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够掌握用be动词的一般过去时描述或询问过去的状态。
2. 能够掌握用实义动词的一般过去时描述或询问过去发生的事情。
3. 能够归纳总结规则动词过去式的变化规律，同时能够写出部分不规则动词的过去式。
难点：
1. 能够掌握用be动词的一般过去时描述或询问过去的状态。
2. 能够掌握用实义动词的一般过去时描述或询问过去发生的事情。
三、教学过程
四、板书设计
Unit 11 Hw was yur schl tip?
第2课时Sectin A (2d—3b)
1. Key wrds and phrases: excellent, cuntryside, yesterday, flwer, wrry, luckily, sun
2. Key sentences:
—Hw was yur schl trip?
—It was great!
—Did yu g t the z?
—N, I didn’t. I went t a farm.
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
教师与学生打招呼后， 创设情景，引出这是自己上周去动物园游玩拍的视频，然后问学生Did yu g t the z?和Hw was yur trip t the z?引发学生自由讨论。
学生观看视频，然后
在老师的引导下自由
谈论自己去动物园的
感受。
通过观看视频然后结
合自身情况进行讨论
的活动，贴近学生生
活实际的情景，能够
更好的引起学生的兴
趣，提高学生的参与
度。
Presentatin
1. 教师创设情景（Helen也去动物园玩了，下面是Helen写的一篇游玩小文章。） ，引导学生读文章，圈出语篇中be动词的一般过去时。然后引导学生感知be动词的一般过去时的用法以及肯定句和否定句的句型结构。
学生阅读语篇，圈出
语篇中be动词的一
般过去时。同时感知
be动词的一般过去
时的用法以及肯定句
和否定句的句型结
构。
通过阅读语篇并圈画
目标词的活动，引导
学生感知并归纳总结
be动词的一般过去
时的用法以及肯定句
和否定句的句型结
构，提高学生的归纳
总结能力。
2. 教师创设情景（Helen的朋友询问Helen游玩的感受），引导学生观察对话内容，归纳总结be动词一般过去时一般疑问句的句型结构及其回答。
学生在老师的引导下，观察对话内容，感知目标语言。
通过观察对话内容，引导学生归纳总结be动词的一般过去时的一般疑问句形式及其回答。
3. 教师引导学生看图片，根据图片信息，判断正误。
学生看图片，根据图片信息，判断正误。
通过看图片，根据图片信息，判断正误的活动，让学生在语境中感知实义动词一般过去时的肯定句和否定句的表达方式。
4. 教师引导学生看图片，仿照示例，询问并回答相关信息。
学生看图片，仿照示例，询问并回答相关信息。
通过看图片，仿照示例，询问并回答相关信息的活动，引导学生感知实义动词的一般过去时的一般疑问句形式及其回答。
5. 教师创设情景（另一个好朋友Eric去了爷爷奶奶家，下面是他写的游记），引导学生阅读语篇，圈画出语篇中动词的一般过去式，并将这些单词填写在不同栏目中。引导学生归纳总结规则动词过去式的变化规律，和部分不规则动词的过去式。
学生读语篇，圈出目标语言，同时将所圈词汇进行归类。归纳总结规则动词过去式的变化规律，和部分不规则动词的过去式。
通过读语篇，圈出目标语言，同时将所圈词汇进行归类，学习并感知规则动词过去式的变化规律，和部分不规则动词的过去式。
Practice
1. 教师引导学生完成3a活动，补全语篇。引导学生关注动词的一般过去式。
学生完成3a的练习。
通过用括号内词的正确形式填空，操练动词的一般过去式在语境中的运用。
2. 教师引导学生读2d语篇，完成表格。
学生阅读2d语篇，回答表格问题。
通过读语篇，回答问题的练习，进一步在语境中巩固用一般过去时描述过去发生的事情的表达方式。
Extensin
1. 教师引导学生以小组为单位，借助上一环节中的问题框架进行编故事前的头脑风暴。尽可能多的列出故事所涉及到的问题。
学生以小组为单位，借助上一环节中的问题框架进行编故事前的头脑风暴。
通过头脑风暴的活动，开阔学生的思维，为接下来的口语输出搭建框架。
2. 教师引导学生根据所列问题框架，每位学生每次添加一个句子，组内循环，编造自己小组的故事，然后每组选取一个代表展示自己的故事。
学生根据问题框架，编造故事。
通过说的方式输出本节课的目标语言，指导学生将所学运用到实际生活中。
Summary
教师呈现本节课学习内容的思维导图。
学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。
总结回顾本节课所学内容。
Hmewrk
教师让学生对自己的朋友讲述上周末的活动，并且预习下一节课内容。
学生运用目标语言向自己的朋友讲述上周末的活动，并且预习下一节课内容。
训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。