英语七年级下册Section A教学设计

课 题 Unit 2 What time do you go to school?

                          Section A (1a-2d)         课型 新授

教学目标： 

1)能掌握以下单词：get up, get dressed,  brush teeth, take a shower, usually, forty, fifty, wow, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise  能掌握以下句型：

　　①—What time do you usually get up?   —I usually get up at six thirty.

　　②—When do you go to work?   —I usually go to work at eleven o'clock.

　　③—He has an interesting job.    —He works at a radio station.  

2)用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法；用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间

教学重点： 

1)掌握时间的简单表达方式。

2)学习询问和谈论时间和制订作息时间表。

教学难点： when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法。

教学流程：

Step 1:Warming- up and revision

1. Greet the Ss as usual.

2. Watch a short video program about daily activities.

Step 2:Presentation and practice

1.出示几幅反映日常事务(如：起床、上学、跑步等)的图画，引导学生谈论这些日常事务go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，学习有关的动词短语。

2.出示la部分的图片，引导学生将词语与图画进行搭配。

学生们观看1a部分的图片，将词语与图画进行搭配，完成la部分的学习任务。

3.出示一个可以转动时／分针的大钟，一边调整时间，一边询问学生时间“What time is it?”。

　　学生们在老师的帮助下回答时间：

　　It's six o'clock. It's seven twenty. …

　（给学生们解释在英语中时间的简单的表达方式）

4.调整时钟到某个时间，然后说：I get up at 6：00．I go to school at 6：45等；再询问学生：What time do you get up? 等，引导学生回答，从而引出本部分的重点目标句型。

学生们一边观看大钟，一边认真听老师的描述，然后回答老师的问题I get up at…，从而学习本部分的重点目标句型。

5.Listening

1)播放1b部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配。

2)学生们听1b部分的录音，根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配，完成1b部分的学习任务。

3)Check the answers:

6.Pair work

1)引导学生展开Pairwork活动，进行口语交际活动，学会运用what time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。

2)学生们展开活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用what time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。

7. Listening

1)让学生们先阅读2a部分的句子，理解大意。然后 播放2a部分的录音让学生听，引导学生根据对话内容进行填空。

(注意提醒学生们听对话填空的技巧：先听、记住应填的内容，做简单的（符号）记录，最后，在听第二遍的时候再进行单词的书写。)

2)再播放2a部分的对话录音让学生听，引导学生写出Jim一家人的淋浴计划(时间)。

3)学生们再听2a部分的对话录音，写出Jim一家人的淋浴计划，完成2b部分的教学任务。

4)Check the answers

Step 3:Consolidation and extension

1.Pair work

引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。

提示学生们可以就1a部分的日常活动来进行问答。e.g.

T: S1, what time do you usually get up in the morning?

S1: I usually get up at six thirty.

T: And what time do you eat breakfast?

S1: I usually eat breakfast at seven o'clock. 

2. Role-play

1) Ask Ss to read the conversation in 2c.  Then answer the questions below:

　　　① Where does Scott work?

　　　② What time is his radio show?

　　　③ What time does he usually get up?

　　　④ What time does he eat breakfast?

　　　⑤ What time does he usually go to work?

2)学生们阅读对话，然后回答上述问题。老师让几位同学回答上述问题，然后和同学们一起校对一下答案。看学生们的掌握情况。应对话中学生们不明白的地方给予适当的解释。

3)Play the recording for the Ss to listen and repeat. Then let Ss work in pairs to practice reading the conversation. Then try to act it out.

4)Ask some pairs to come to the front and act out the conversation. See which group does best.

Step 4. 板书设计

Step 5课后反思

  1.    多媒体课件贯穿于整节课，配合教学。课件中使用了真实图片，实景视频，听说材料，给学生以视觉和听觉上的享受与输入，缩短了学生与课文之间的距离，有助于学生构建知识链，培养逻辑思维能力，由易到难，提高目标达成度。

2. 创建真实语境，课堂上布置Scott 的一天安排，练习目标语言，为学生提供使用语言提高交际能力的环境，最终达到用英语做事情，把学生培养成具有交际能力的实用性人才。

3. DIY复习图标总结，旨在让学生通过本课学习，初步学会如何对复习课做整理归纳，理清知识点，培养学生的学习策略，为学生日后的自主学习奠定基础。

4. 教师的语言评价和激励机制也对学生的全员参与起到了一定的促进作用，学生积极评价中提高了兴趣，增强了信心。同时，为了调动全体学生作业的积极性，也为了使作业设计切合各类学生的实际，使作业评价更有实效性，作业设计了分层式的作业（必选、可选）供不同层次的学生选择。