小学语文人教部编版四年级上册2 走月亮教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级上册2 走月亮教学设计及反思，共5页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学重难点，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、说教材
《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中∶明亮而柔和的月光下，阿妈牵着"我"的外手，走啊走，走过村头，走过大道和路。丰讨小痉和水搪。走过泽岸和拱桥。走过思园和菜地··山之高，村之静，水之香，塘之翻.果之甜.中鸣、鸟飞、泽流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
二、说教学目标
1.有感情地朗读课文;正确认读8个生字，会写13个生字，发现生字的书写规则。
2.边读边想象画面，在读中感受月下景色的美丽，体会月光下"我"的无限乐趣及"我"
和阿玛之间的浓浓亲情。
3.发挥想象，调动生活及情感体验，让画面浮现在脑海，运用各种感官，写写自己在月光下的故事。
三、说教学重难点
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会"我"与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：充分调动学牛的牛活体验，发挥学牛的想象，计画面浮现干学生的脑海中，激起学牛读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
四、说学情
四年级学生接触抒情散文的机会很少，课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识，再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且还体会可以到月色下的意境美。
五、说教法学法
1.教法
（1）读与想象结合法∶"授之以鱼不如授之以渔。"要教会学生学习 是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。
（2）读与品味语言结合法;词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。
2. 学法
与教法相适应，采用"读读一一画画一—议议一一练练"的学习方法，在扎实的语言文字
训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。
六、说教学过程
一、情景导入
1.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词?
2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带了一首动听的歌曲《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》。
吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮（板书课题）
师∶“走月亮”是什么意思课文写了一件什么事呢
二、整体感知
1.请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心，到书本上去看看月亮。
（1）生字词扫盲。
（2）思考∶
①"我"和阿妈走过了哪些地方?用"△"标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用""标记下来，并说说出现了几次?
（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路）
2.在你读课文时，有哪些不明白的地方，请同学们来汇报。同学们提出题有∶
（1）"沮海"是个海吗?它在哪?
（2）月亮为什么有时圆，有时是月牙呢?
（3）课文中为什么多次写，"啊，我和阿妈走月亮"?
自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关干理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容、人物的思想感情密切相关。
先看同学们提出的第一题，查到洱海的资料了吗?
（生∶洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区）
通过查资料我们解决了第一个问题。
第二题与课文关系不大以后再解决。
第三题，就是这一课的一个重要问题。
3.理清文章大致顺序。
（1）那么文中写了几次"啊，我和阿妈走月亮"呢 ?对，是四次。
（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮?
第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪边。
第三次，是在田埂上。
第四次，是只是静静地走着，走过了许多地方。
（3）"啊，我和阿妈走月高"在课文中反复出现，共出现了4次，把"我"和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然地分成了四个部分。请大家用"Ⅱ"给课文分段。
三、归纳总结
"啊，我和阿妈走月亮"这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然地串连在一起，使这篇文章结构清晰、自然。那么，我每到一个地方看到了些什么，听到了些什么，又有怎样的感受呢?请大家课后思考。
七、说板书设计
小路上
小溪边 景美
走月亮 田埂上 情浓
许多地方
第二课时
一、说教材
《走月亮是部编版语文四年级上册第二课的课文，这篇课文主要讲述"我"和阿妈走月亮时看到的，听到的，想到的，闻到的，句子优美，从句子中能想象画面，画面感十足。表达了"我"和阿妈之间浓浓的母女情。
教学重点∶教学难点∶
二、说教学目标
1.会认8个生字，会写15个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景。
4.激发学生热爱父母的美好情感。
三、说教学重难点
教学重点：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵第四自然段。
教学难点：发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，真正使学生感受到文章的意境美，品味文章的语言美。
四、说学情
四年级的孩子，在语文上有一定的基础，能够通过读文章来想象画面，能够理解文章中一些句子的用法。
五、说教法学法
1、通过有感情地朗读课文，能边读边想象课文中描写的画面。
2、通过仿照课文第6自然段的句式，写自己经历的某个月下情景的片段。
3、通过朗读，感受月光下的美丽景象，进一步体会"我"和阿妈之间浓浓的亲情
六、说教学过程
一、温故知新
1.师听写词语并巡视。
2.指名学生口述本课内容。
3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们继续一起来品读本篇课文。
二、研读课文
1.生细读课文，要求边读边思考以下问题：
（1）文中反复出现的句子是什么？
（2）画出文中运用修辞方法的句子。
2.汇报展示课件，品析语句。
（1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？
①指名生回答，引导生体会月色的美好与宁静和省略号中体现的道不尽的意味。
②师出示出示答案：运用了排比的修辞方法,连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的明亮皎洁。
（2）香味和月光为何是“流着”的？
①引导学生思考流的动态和形态，思考香味和月光与它的关系。
②师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流动仿佛弥漫着清香的气味。
（1）引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。
（2）第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉）
（3）点拨并让学生当堂仿写拟人句和比喻句：
①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。”
②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”
③“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”
三、思考探究
1.生交流探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。
（1）“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？（因为“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充沛，使文章更有感染力。）
（2）课文最后一个自然段有何表达效果？（此句话是作者对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了许多美丽的景色，想到了许多美好的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体味到了生活的幸福，这样一路走来,怎能不觉得奇妙”啊！）
2.小结：“我”和阿妈走月亮，欣赏美丽的月光，体会丰收的喜悦，憧憬美好的未来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的快乐！
四、课文主旨
本文是一篇文字优美、意境深远的抒情散文，描写了一幅优美的、温馨的、动静结合的“月下散步图”，全文充满童真童趣，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。
五、学习写作方法
本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入作者主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。
六、推荐阅读
《荷塘月色》《水调歌头·明月几时有》
七、当堂检测（选做）
试着写一篇有关月色的小作文。
七、说板书设计
闻到：山草野花的香味
溪边 看到：鹅卵石、小水塘
听到：溪水声
想到：阿妈洗衣裳，“我”做小船
走月亮
闻到：果子的香味
看到：村道、果园、稻田、鸟飞、鱼跃
田埂 听到：虫鸣
想到：以往的田园趣事
八、说教学反思
《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培养。同时我还引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感恩。这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时的读就是用心读书，用情读书。