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小学青岛版 (五四制)四 绿色行动——100以内数的加减法（一）教学设计
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这是一份小学青岛版 (五四制)四 绿色行动——100以内数的加减法（一）教学设计，共36页。教案主要包含了创设情境，导入新课，解决问题，学习新知，达标训练，课堂小结，解决问题等内容，欢迎下载使用。
单 元 备 课
课题
第四单元 绿色行动——100以内数的加减法（一）
教
学
总
目
标
1.结合具体情境，进一步理解加减法的含义，掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算；结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。
2.经历提出问题、合作探究、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。
3.能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系，培养初步的环保意识。
教
材
解
读
本单元知识是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的要基础。
本单元的主要教学内容是：两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算。
教学
重点
掌握两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法和解决“求比一个数多几（少几）”的问题。
教学
难点
两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算。
课
时
安
排
信息窗1 2课时
信息窗2 2课时
信息窗3 2课时
信息窗4 2课时
我学会了吗 1课时
课 题
两位数加一位数
两位数加整十数的口算
课 型
新授
教学内容
教科书第26—27页
备课教师
教学时间
共 2课时 第 1课时
单 位
教学目标
1.结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法，能正确、熟练地口算。
2.经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
教学重点
两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。
教学难点
两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。
教学准备
教学准备：100根小棒、计数器 、课件
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，导入新课
师：同学们，春天到了，咱们校园里到处是生机一片，看到这漂亮的花，绿绿的树，你想说点什么？
生：真漂亮！
师：这么漂亮的花，你想为它做点什么？
生：我要好好保护它……
师：奥，同学们真有爱心，保护环境就从我们做起，好吗？那现在就开始咱们的绿色行动！（出示小朋友浇花的场景。）
师：瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！ 从里面你了解到哪些数学信息？（交流）
亮亮浇了26棵，东东浇了3棵，芳芳浇了30棵。
小朋友们发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
1.亮亮和东东一共浇了多少棵花？
2.亮亮比东东多浇了几棵花？
教 学 过 程
复 备
3.亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
4.东东比芳芳少浇了多少棵花？
……
（根据学生的回答教师板书问题。）
二、解决问题，学习新知。
1.小朋友们仔细观察这些问题，哪些问题可以用加法来解决？（根据学生的回答教师在问题上做记号）
这节课我们就先来解决这些问题，通过解决问题来研究百以内数的加法。（板书课题）
2.解决第一个问题：亮亮和东东一共浇了多少棵花？
（1）要想解决这个问题需要那些信息？你能把信息和问题连起来说一下吗？（引导学生完整的说一下）
你能列出算式吗？
（根据回答板书：3+26）
（2）还可以怎么列算式？（板书：26+3）
（3）26+3怎么算？
在你的面前有小棒还有计数器，你可以借助他们摆一摆或者拨一拨用你喜欢的方法来计算。（生自己操作）
（4）现在把你的算法和你的同桌交流交流。
（5）能把你的算法告诉大家吗？
①我是用小棒摆的：先摆26根，再摆3根，数一数，一共有29根。
②我是这样数的：26往后数第3个数是29。27、28、29。
③我是这样算的：26 + 3 = 29（个）
20 6 9
教 学 过 程
复 备
④我是这样想的：6+3=9 20+9=29
共有29根。
3.解决第二个问题：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？ 26 + 30
：先拿出2捆和6根，又拿出3捆，一共有5捆和6根，即有5个十和6个一，所以是56。
我是这样算的：26 + 30 = 56
6 20 50
我是这样想的：20+30=50 50+6=56
我是拨的计数器：先拨出26，再拨30，也就是说26和30合起来是56。
【教师放手让学生在操作中思考，体验数学知识形成的过程。让学生根据自己的实践得出摆法，合理整理出算法，在算法中理解算理，学生体验了学习的成功与快乐。】
4.沟通联系，明确算法
师：仔细观察这两个算式有什么不同和相同的地方。
生：都是26加几，不同是一个加3，一个加30。
师:26是两位数,3是一位数,30是两位数,我们也叫它整十数。
这就是我们今天要学习的内容.(板书课题:两位数加一位数和两位数加整十数。)
师：仔细观察，这两道题的计算法你方法有什么不同？
（学生讨论后全班交流。）
生：26+3先算几个一加几个一相加，26+30先算几个十加几个十相加。
教 学 过 程
复 备
师：奥，老师明白了，也就是说只有相同数位上的数才能
相加，大家都明白了吗？
【在具体问题的解决过程中借助学具有效地沟通了算理与算法之间的联系，借助对26+3和26+30的算法比较进一步加深了学生对算法的理解，从而实现了算法的有效构建。】
5、自主练习1、3题
三、达标训练
小朋友们学的真认真，敢接受老师的挑战吗？
（课件出示）
四、课堂小结
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）
你们可真了不起，不但会计算100以内两位数加法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！
板
书
设
计
五 100以内的加减法----
两位数加一位数和两位数加整十数
亮亮和东东一共浇了多少棵花？
26+3=29（棵）
亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
26+30=56（棵）
教
学
反
思
达标检测题
一、口算
两位数加一位数（不进位）
21+5= 34+4= 44+4= 43+5= 23+5= 4+23=
33+6= 42+5= 25+3= 22+3= 34+5= 6+31=
37+2= 55+4= 62+4= 24+4= 32+3= 5+34=
25+4= 64+2= 27+2= 54+4= 53+3= 7+21=
41+5= 22+7= 85+3= 56+3= 22+6= 3+46=
45+4= 66+2= 23+4= 75+4= 43+6= 7+12=
两位数加整十数
21+50= 34+40= 44+40= 43+50= 23+50=
33+60= 42+50= 25+30= 22+30= 34+50=
37+20= 55+40= 52+40= 24+40= 32+30=
25+40= 64+20= 27+20= 54+40= 53+30=
41+50= 22+70= 85+10= 56+30= 22+60=
45+40= 66+20= 23+40= 75+20= 43+50=
课 题
两位数加一位数
两位数加整十数的口算
课 型
练习
教学内容
教科书第28-29页
备课教师
教学时间
共 2 课时 第 2 课时
单 位
教学目标
1.结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法，能正确、熟练地口算。
2.经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3.结合具体情境解决实际问题，体会数学与生活的密切联系
教学重点
两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。
教学难点
培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
教学准备
教学课件
教 学 过 程
复 备
一、创设情境：
1.师:上节课我们学习了哪些知识？
2.出示：
23+20= 54+5= 36+3= 57+30=
3.回顾计算方法
【对上节课学习的两位数加一位数及整十数的计算方法进行系统整理复习，为下面练习做诊断 】
二、解决自主练习：
上一节我们已经解决了1、3题，今天我们做一做剩余的题目，同学们有没有信心完成？
【激发学生练习兴趣】
1.出示自主练习第2题：
（1）学生理解题意，明确用什么方法计算。
教 学 过 程
复 备
（2）小组讨论，再有学生自己完成。
2.出示自主练习第4题：
让学生认真审题并列式计算，并说出列式的理由。
3.出示自主练习第5题：小游戏看谁算的又对又快
33+4= 42+3= 21+6= 72+2=
33+40= 42+30= 21+60= 72+20=
4.连线：将算式与得数连起来
32+5 20+35 49+6 85+10
43 37 95 55
5.前次开家长会，老师先摆了43张凳子，怕不够，又摆了5张凳子，结果来了46位家长，一张凳子坐一位家长，这些凳子够吗？
三、总结收获
通过大家的共同努力，大家已经很好地掌握了两位数加一位数和两位数加整十数，老师真为你们高兴，回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）
板
书
设
计
两位数加一位数和两位数加整十数
23+20= 54+5= 36+3= 57+30=
教
学
反
思
达标检测题
一、口算
两位数加一位数（不进位）
23+3= 93+6= 72+5= 32+7= 42+6= 4+34=
33+3= 63+5= 33+4= 65+3= 21+4= 3+42=
22+2= 25+4= 52+7= 52+5= 32+5= 5+32=
26+3= 33+5= 24+5= 36+3= 24+3= 7+14=
两位数加整十数
23+30= 93+20= 72+20= 32+60= 42+40=
33+30= 63+30= 33+40= 65+30= 21+40=
22+20= 25+40= 52+30= 52+30= 32+50=
26+30= 33+50= 24+50= 36+30= 24+30=
二、课外延伸。
1.小丽先踢了23个毽子，又踢了20个。小红至少要踢（ ）个才能超过小丽？
2.月月读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第（ ）页读起？
课 题
两位数加一位数（进位）口算。
课 型
新授
教学内容
教科书第30—31页
备课教师
教学时间
共 2课时 第 1 课时
单 位
教学目标
1.结合情景图进一步理解加法的含义，掌握两位数加一位数（进位）口算。
2.经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。
教学重点
能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
教学难点
掌握两位数加一位数（进位）口算。
教学准备
课件、计数器
教 学 过 程
复 备
一、 创设情境，导入新课
师：上一节课环保小卫士们给花浇水，这节课我们接着去看看这些小朋友又去为环保做了哪些事情？
（出示情境图 ）
师：认真观察情境图，看图中的小朋友在做什么？你发现了那些数学信息？
生：我们一班挂了27个牌子。
生：还剩下6个没挂。
生：我们二班已经挂了22个牌子，还剩8个没挂。
师：小朋友们观察的真仔细！你能根据这些信息提出哪些问题？
1.一班一共要挂多少个牌子？
教 学 过 程
复 备
2.二班一共要挂多少个牌子？
……
（根据学生的回答教师板书问题。）
二、解决问题，学习新知。
1.小朋友们真是爱动脑筋的好孩子，一下提出了那么多问题。
2.我们先来解决“一班一共要挂多少个牌子？”这个问题好吗？
（1）要想解决这个问题需要那些信息？你能把信息和问题连起来说一下吗？（引导学生完整的说一下）
怎样列式？为什么？（引导学生说出求总数要用加法）
（根据回答板书：27+6）
（2）还可以怎么列算式？（板书：6+27）
（3）看一看、想一想27＋6与前几天学的26＋3有什么不同？
（个位满10了）
这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:两位数加一位数（进位）口算加法。)
像这样的题目该怎样计算哪？
①独立思考。
②如有困难也可以用学具摆一摆、算一算。
③谁能把你的想法告诉大家？
生：我是用小棒摆的，先摆出27根小棒，再摆出6根，合起来有3个十和3个一，所以27+6=33（个）
教 学 过 程
复 备
生：我是这样算的：27 + 6 = 33（个）
20 7
13
生：我是这样算的：27 + 6 = 33（个）
3 3
30
生：我是这样想的：27+3=30 30+3=33
师：同学们真厉害，想出了这么多好的方法。
师：老师也想起了一个方法，就是用计数器来拨一拨。
先拨2个十和7个一，也就是27；再拨6个一，其中的3个一和原来的7个一合成10个一，满10 向十位进1，得到3个十，再拨3个一，这样结果就是33。
师：你看懂了吗？你喜欢哪一种呢？哪一种方法最好呢？
【本环节的教学要充分借助直观教具操作，让学生初步感受到相同计数单位相加以及个位满10向十位进1的道理，为后续的学习打好基础。】
3.用你自己喜欢的方法独立解决剩下的第二个问题。
问题：二班一共要挂多少个牌子？
算式：22+8=30（个）
引导学生说出自己的算法，并让学生在计算过程中体会最优算法。
【教师充分放手，让学生独立完成，有序地表达出思考的程，体验成功的快乐】
教 学 过 程
复 备
三、达标训练
1．27+5=（ ）先算（ ）加（ ）得（ ），再算（ ）加（ ）得（ ），36+9=( ) 先算（ ）加（ ）得（ ），再算（ ）加（ ）得（ ）
2. 16+9= 5+18= 17+3= 36+6=
87+9= 48+8= 35+8= 7+26=
四、总结收获 ：
小朋友，今天你有什么收获？计算两位数加一位数进位加法要注意什么？
板
书
设
计
两位数加一位数（进位）加法
一班一共要挂多少个牌子？
27 + 6 = 33（个）
20 7
13
27 + 6 = 33（个）
3 3
30
教
学
反
思
达标检测题
一、口算
20+3= 2+30= 26+8= 4+36= 25+3= 7+36= 76+3= 69+30= 73+8= 9+36=
27+6= 39+5= 6+54= 26+7= 2+39=
29+4= 48+5= 9+83= 37+9=
二、提高练习
（1）6连续加6，每次加得的和写在横线上。
6 、12 、——、 —— 、—— 、—— 、—— 、——。
（2）小明套中了3个圈，共得了51分，他可能套中了哪三个圈？用算式表示出来。
31 17 3 20 15 34
算式： 。
（3）☆和△分别代表什么？
☆ + ☆ = 40
☆ =（ ） △ – ☆ = 72 △ = （ ）
四、自主检测
1.计算下面各题。（2）哪道题计算错了，把它改正过来。
55-2=53 —————— 14+6=19 ————————
64+7=71 ————---- 60+27=67 ————————
2.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
46+5○41 38+5○43 78○78+8
3+52○30+52 64+6○50+8 36+5○26+5
五、解决问题（提醒孩子带单位）
1. 36只小蚂蚁做操，旁边还有6只小蚂蚁在指挥，问一共有多少只小蚂蚁？算式： 。
2.小明和小红在踢毽子，小明踢了20个，小红踢了25个，两人一共踢了多少个？ 。
3.小白兔拔了16个萝卜，小灰兔拔了6个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？算式： 。
（4）拔了50个萝卜， 拔了20个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？算式： 。
课 题
两位数加一位数（进位）口算。
课 型
练习
教学内容
教科书第31-32页
备课教师
教学时间
共 2 课时 第 2 课时
单 位
教学目标
1.结合情景图进一步理解加法的含义，掌握两位数加一位数（进位）口算。
2.经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。
教学重点
两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
教学难点
培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
教学准备
课件
教 学 过 程
复 备
一、 谈话引入：
小朋友们，在前面的学习中，不但增强了环保意识，而且掌握了两位数加一位数的进位加法知识。今天我们就用这些知识来解决一些实际问题好吗？
【谈话导入，激发学生学习兴趣】
二、自主练习
1.自主练习第1题。
学生分男女两组进行比赛，只要求准确对速度不作过高要求。对正确律高的组进行表扬。
59+4= 3+68= 43+7= 6+48=
38+6= 46+5= 7+47= 85+8=
8+53= 76+9= 35+5= 9+52=
2．自主练习第2题。
引导先学生分析借走、还剩、原来三者之间的关系，再列式计算。
教 学 过 程
复 备
4.自主练习4题。
这是一个活动式的练习，练习时，可组织同位合作进行。在计算过程中，读但要让学生熟悉两位数加一位数的口算方法，而且让他们初步体会到：交换加数位置和不变。
5.自主练习3题。
三、总结收获
同学们回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？
【让学生总结自我表现，提高学习兴趣】
板
书
设
计
两位数加一位数进位加法
59+4= 3+68= 43+7= 6+48=
38+6= 46+5= 7+47= 85+8=
8+53= 76+9= 35+5= 9+52=
教
学
反
思
达标检测题
一、口算：
20+3= 2+30= 26+8= 4+36= 25+3=
20+30= 45+8= 7+36= 76+3= 69+30=
73+8= 9+36= 7+6= 9+5= 6+4=
二、提高练习
（1）7连续加7，每次加得的和写在横线上。
7、14 、 、 、 、 、 、 。
（2） ☆和△分别代表什么？
☆+☆ = 40 ☆ =（ ） △ + ☆ = 72 △ = （ ）
三、解决问题
1.36只小蚂蚁做操，旁边还有6只小蚂蚁在指挥，问一共有多少只小蚂蚁？
算式：
2.小明和小红在踢毽子，小明踢了20个，小红踢了25个，两人一共踢了多少个？
算式：
3.小白兔拔了16个萝卜，小灰兔拔了6个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？
算式：
4.拔了50个萝卜， 拔了20个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？
算式：
5.小图书室有90本故事书，借出40本，还剩多少本？
算式：
6.学校合唱队有48人,男同学有20人,女同学有多少人?
算式：
课 题
两位数减一位数、整十数（不退位）
课 型
新授
教学内容
教科书33-34页
备课教师
教学时间
共 2 课时 第 1 课时
单 位
教学目标
1.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
2.在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点
1.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
2.探索两位数减一位数、整十数的口算方法。
教学难点
理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
教学准备
课件，小棒，计数器。
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，提出问题。
师：为了净化学校环境，今天，一年级三个班的同学在校园里展开了回收废弃物的比赛，大家想去看看吗？（出示情景图）
1.寻找信息。
师：在这幅图中，你能发现那些数学信息？学生观察情境图，特别是右下角的表格，进行汇报。
2.提出问题。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生自由提问题（可以是加法，也可以是减法），教师选取重点进行板书。
【结合学生熟悉的学校环境卫生问题，创设情境，激发学生探究欲望，为学生创设适宜的学习情境。】
二、合作交流，探究方法
1.理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
（1）师：我们先来解决“二班比一班多捡了多少个易拉罐？”的问题。
（2）让学生拿出课前准备好的小棒，同桌合作摆一摆，教师巡视指导。
（3）让学生独立列式，并与同桌交流为什么这样列。
教 学 过 程
复 备
（4）组织全班学生进行交流，并引导学生在观察中感悟：求二班比一班多捡多少个易拉罐，就是求15比10多多少。
（5）教师借助课件演示：15比10多多少。借助图示让学生进一步感受到：求15比10多多少，就要从15里面去掉10，用减法计算。
（6）师：你知道一班比二班少捡多少个易拉罐吗？组织学生交流，感悟理解，这与刚才的问题是同一个问题，只是问法不同。
2.两位数减一位数的口算。
让学生独立解决“三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？”的问题，集体交流订正。
3.两位数减整十数的口算。
（1）借助学生提出的“二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶”这个问题，让学生根据“比一个数多几（少几）”的数量关系列出算式。
（2）全班交流，让学生借助学具交流自己的算法。
（3）教师借助课件进一步加深认识，帮助学生理解45-20时，先用45中的40与20相减的道理，沟通两位数减整十数与两位数加整十数的联系。
【充分利用学具，让学生在动手操作中形成表象，教师适时的点拨和课件中的直观展示，做到数形结合，有利于知识的掌握和理解】
三、对比总结，深化提升
1.师：刚才我们分别解决了比一个数多几和比一个数少几的问题，谁能说一说，类似这样的问题怎么解决？学生在小组内交流讨论后汇报。
2.师：28-6与45-20这两个算式有什么相同和不同的地方。
师：都是减法，但6是一位数，20是两位数，我们也叫它整十数。这也是我们今天要学习的内容：两位数减一位数、整十数（不退位）。
仔细观察，这两道题的计算方法有什么不同？
学生讨论后全班交流。
生：28减6时，先算几个一和几个一减，45-20时，先算几个十和几个十减。
师：也就是说，只有相同数位上的数才能相减，大家都明白了吗？
【在具体问题的解决过程中有效的沟通算法与算理的联系，借助对两道题的算法比较，进一步加深学生对算法的理解，从而实现了算法的有效构建】
教 学 过 程
复 备
四、巩固练习，拓展应用
2．56-4= 37-3= 65-4= 98-8=
56-40= 37-30= 65-40= 98-80=
3.
【以教材为依托，图文并茂，层层递进，有效的激发学生练习的兴趣，也有助于学生计算素养的提升】
五、课堂总结：
说说这节课你们都学到了那些知识？你学会了哪些方法？你的心情如何？请把你的收获跟你的爸爸、妈妈说，好吗？
板
书
设
计
求比一个数多几（少几）-------用减法计算
两位数减一位数 28-6
相同数位上的数相减
两位数减整十数 45-20
教
学
反
思
达标检测题
一、口算。
15－8＝ 84－80＝ 59－30＝
70－20＝ 55－50＝ 69－7＝
51－50＝ 64－60＝ 57－4＝
37－5＝ 94－80＝ 58－7＝
66－60＝ 43－3＝ 47－20＝
78－7＝ 59－9＝ 82－20＝
二、
三、看图填空。
（1）△和○同样多的部分是（ ）。
（2）把△比○多的部分圈起来。
（3）△比○多（ ）个；○比△少（ ）个。
四、应用题。
1.小伟有30本 ，小红有35本 ，小红比小伟多几本？
2.一辆汽车上午运货68箱，下午运货60箱，下午比上午少运多少箱？
3.机场上第一次飞走25架 ，第二次飞走20架 。两次一共飞走多少架？第二次比第一次少飞走多少架？
4.李力用彩纸做花，已经用了45张，还差10张，李力要用多少张彩纸？
课 题
两位数减一位数、整十数（不退位）
课 型
练习
教学内容
教科书34—35页
备课教师
教学时间
共 2 课时 第 2课时
单 位
教学目标
1.使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。
2.使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。
教学重点
掌握计算方法，提高计算能力。
教学难点
理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
教学准备
课件
教 学 过 程
复 备
一、回顾整理，梳理知识。
师：同学们，在上节课的学习中，我们学习了什么知识？
生1：两位数减一位数。
生2：两位数减整十数。
生3：求比一个数多几（少几）的问题。
…………
师：这节课，我们通过一些练习来巩固一下所学的知识，好吗？
【在回顾新授所学知识的基础上展开练习，能做到有的放矢，让孩子头脑中形成知识表象。】
二、自主练习
1.自主练习第二题。本道题是对两位数减一位数（不退位）的口算方法的训练。注意与两位数加一位数（不进位）的口算方法进行沟通与联系，让学生掌握口算方法。
2.自主练习第三题。本题巩固“求比一个数多几（少几）这类问题”进行巩固，做题是为学生留足时间。
3.自主练习第四题。是两位数减整十数的专项练习，重点是巩固两位数减整十数的计算方法。
4.自主练习第七题。本题是以看图编数学故事的形式呈现的，集趣味性和综合性于一体。练习时，引导学生根据教材中提供的情景和思路，讲一个“比一个数多几（少几）”的数学故事，然后进行交流。
教 学 过 程
复 备
三、综合练习
1.开火车
2.
3.
【借助新颖的图文并茂的形式，既激发学生的学习兴趣，又巩固了所学知识】
四、课堂总结：
在今天学习中，你学会了什么？学得快乐吗？
板
书
设
计
两位数减一位数、整十数（不退位）
76 - 50 = 26 69 - 7 = 62
6 70 60 9
20 2
教
学
反
思
达标检测题
一、填一填。
1. 由5个十和7个一组成的数是（ ），读作（ ）。
2. 98是由（ ）个十和（ ）个一合起来的。
3. 从29写到35（ ）。
二、比一比，算一算。
9-6= 99-6= 70-50= 75-50=
8-4= 28-4= 60-20= 64-20=
7-5= 57-5= 60-20= 64-20=
6-2= 46-2= 50-20= 58-20=
三、计算。
64+20= 76+2= 83+4= 30+67=
6+31= 45+40= 6+26= 40+26=
49-3= 49-30= 43+7= 7+60=
四、在○里填“>”、“<”或“=”。
29○36 34+7○40 87○76+9
45○54 88+6○83 61○53+9
五、在（ ）括号里填数。
60+（ ）=67 5+（ ）=55 65-（ ）=60
78-（ ）=75 67-（ ）=17 66+（ ）=72
六、解决问题。
1.筐里原来有36个胡萝卜，我吃了5个。现在还剩下多少个？
2.一双鞋子99元，我有50元钱。要买这双鞋还差多少元？
3.我前面有7人，后面有5人。我们这一排一共有多少人？
课 题
两位数减一位数（退位）
课 型
新授
教学内容
教科书36页
备课教师
教学时间
共 2课时 第 1 课时
单 位
教学目标
1.探索两位数减一位数（退位）的口算方法。
2.培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3.提高学生环境保护意识。
教学重点
掌握两位数减一位数（退位）的口算方法.
教学难点
掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。
教学准备
课件，小棒。
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，提出问题。
师：同学们！前几节课我们做了很多环保的事情，那么今天老师就带领同学们去参观一下绿色家园图画展，你们想不想去看一看啊？
【以本单元的总体氛围为切入点，创设情境，激发学生探究欲望，为学生创设好的学习气氛。】
二、合作交流，探究方法
1.观察情境图，寻找数学信息。
师：看，这是我们学校的绿色家园画展，你从中发现了什么数学信息？
（1）一年级展出9幅画，二年级展出30幅画，三年级展出38幅画。
（2）二年级来了8个人，三年级来了24个人。
教师将学生找到的信息粘贴在黑板上。
2.师：同学们观察的非常仔细，找出了很多的数学信息，那么你能根据这些信息，提出数学问题吗？
（1）一年级二年级共展出多少幅画？
教 学 过 程
复 备
（2）二年级比一年级多展出多少幅画？
（3）二年级比三年级少来了多少人？……
师：（出示问题2）同学们提出的问题都非常有价值，那么先来看第这个问题：二年级比一年级多展出多少幅画？怎么解决这一问题呢？
3.学生列出算式：30-9=
4.师：（板书30-9=），算式列出来了，怎样算呢？先请同学们自己动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比哪位同学想得最快，开始！
5.学生独立思考，同桌合作操作小棒，教师巡视。
6.师：这么多同学想好办法了，把你的想法在小组内说一说。
7.学生互相交流，老师巡视了解学生情况，然后汇报。
生1：1捆是10根，三捆就是30根，先用10根小棒减去9根是1根，再用20根加上1根就是21根。
生2：用30根减去10根是20根，再用20根加上1根就是21根。……
8.教师课件演示减的过程，边展示边与算式相结合进行讲解，让学生明白算理。
9.师：同学们都完成的很好，这说明刚才所学知识同学们都掌握了。现在还有第二个问题要解决：二年级比三年级少来了多少人？列出算式。
10.师：同学们都完成的很好，这说明刚才所学知识同学们都掌握了。现在还有第二个问题要解决：二年级比三年级少来了多少人？
11.生列出算式：24-8=
12.师：（板书24-8=），算式列得完全正确，那么怎么算出结果呢？自己想一想，然后和同位交流一下。等会请同学来汇报一下。
13.学生交流算法。
14.教师课件展示减的过程。
15.师生共同交流算法。
【借助直观的摆小棒和课件展示，让学生亲身经历个位不
教 学 过 程
复 备
够减该怎么办的过程，形成意识表象，为今后解决此类问题打下基础。】
三、巩固练习，拓展应用
30-7= 20-5= 60-4=
40-6= 70-9= 50-8=
1.
2.
45-3= 26-5=
45-7= 26-9=
爷爷比小明大多少岁？
3.
【以教材为依托，图文并茂，层层递进，
4.明年爷爷比小明大多少岁？
【练习层层递进，有助于学生的分层发展，更有利于学生巩固所学知识，形成认知表象，提升计算能力】
四、课堂总结：
说说这节课你们都学到了那些知识？与上节课相比有什么不同之处？你能发现数学课本的编排有什么特点么？
板
书
设
计
两位数减一位数（退位）
30- 9= 21（幅）
1
20
10
教
学
反
思
达标检测题
一、口 算
26＋8＝ 95—30＝ 50＋26＝ 80—30＝
89—7＝ 62＋7＝ 46＋7＝ 41—2＝
29＋30＝ 71—8＝ 53—6＝ 79＋2＝
9＋27＝ 67—20＝ 20＋39＝ 57—6＝
27＋6＋8＝ 47—6＋40＝ 70＋18—60＝
81—7—30＝ 53—8—30＝ 40＋37—9＝
二、比一比
45＋4○50 82—9○61 53＋9○61
47＋4○51 80—30○76 30＋50○80
三、应用题
1.小明看一本书，看了78页，还有20页没看，这本书一共有多少页?
2.妈妈有83元钱，买书用去30元，还剩多少元钱?
3.书架上有36本书，拿走—些，书架上还有9本书，拿走了几本?
4.停车场里开走一些车后还剩12辆，开走的比剩下的多20辆，开走了多少辆?
课 题
两位数减一位数（退位）
课 型
练习
教学内容
教科书37—39页
备课教师
教学时间
共 2 课时 第 2 课时
单 位
教学目标
1.熟练掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。
2.培养学生独立提出问题和运用知识解决问题的意识和能力。
3.进一步提高学生环境保护意识。
教学重点
熟练掌握两位数减一位数（退位）的口算方法.
教学难点
较好地运用所学方法解决问题。
教学准备
教学课件
教 学 过 程
复 备
一、回顾整理，梳理知识。
师：同学们，在上节课的学习中，我们学习了什么知识？
生1：两位数减一位数。
生2：退位的。
师：像这样的减法，在计算时应该注意什么呢？
生：结合具体的算式说明。
师：这节课，我们来进一步研究这样的问题。
【以上节课的主要知识回顾为切入点，引入到本节的学习中，比较自然连贯。】
二、自主练习
1.自主练习第五题。以表格的形式呈现出降价的信息，进行两位数减一位数（退位）、两位数减整十数的综合练习。
2. 自主练习第六题。这是一组改错题，练习时，要在引导学生分析错因的过程中沟通知识间的联系，进一步帮助学生理解其中的算理。
3.自主练习第七题。让学生结合题意比较两者的不同，加深学生对加减法含义的理解。
4.自主练习第八题。引导学生梳理图中提供的信息，提出合理的问题进行解决。
5.自主练习第九题。教师组织学生有序的观察，选择有用的信息，提出有关的数学问题并解答。
教 学 过 程
复 备
三、达标测试
1.数的分解。
30 54 67 74 45 97
2.啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）
54－8＝56 ( ) 78－9＝79 ( ) 41－7＝34 （ ）
34－7＝41 （ ） 63－4＝23 （ ） 85－6＝79 （ ）
3.看谁做得又对又快。
48－9= 47－5= 63－7= 52－8=
60－6= 41－4= 14－7= 93－8=
26－9= 38－6= 72－4= 80－2= 54－4= 14－8= 52－6=
4.思考：
65－△=□
（1）△里填几，得数的十位数不变？
（2）△里填几，得数的十位数变了？
【测试题层层递进，形式多样，有利于学生巩固所学知识，形成认知表象，理解算例，提升计算能力】
四、课堂总结：
说一下本节课主要学习了什么内容？最大的收获是什么？感觉自己表现的怎么样？老师进行有针对性的评价。
板
书
设
计
两位数减一位数（退位）
一“分”：把两位数分解成整十和十几；
二“减”：十几减去几；
三“加”：整十数与十几减去几的差相加。
教
学
反
思
达标检测题
一、填空。
二、找出得数是36的算式，在算式下面画横线。
27＋9＝ 45－8＝ 34＋2＝ 51－5＝
96－60＝ 66－30＝ 28－9＝ 34＋5＝
8＋38＝ 44＋8＝ 37＋6＝ 8＋35＝
三、先把有关的条件和问题用线连起来，再计算。
（1）
（2）
（3）
课 题
我学会了吗
课 型
复习课
教学内容
教科书第40页
备课教师
教学时间
共1课时 第1课时
单 位
教学目标
1.结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。
2.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。
3.能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
教学重点
掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法.
教学难点
运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
教学准备
情境图片
教 学 过 程
复 备
一、回忆呈现，理解知识
同学们,通过本单元的学习,我们学到了哪些知识?请举例回答,要说明口算方法。
生1：我们学习了两位数加一位数的口算,如44+4,要先算4+4=8,再算40+8=48
生2:我们学习了两位数加整十数的口算,如42+30,要先算40+30=70，再算70+2=72
……
【通过复习，让学生回忆所学旧知识，为本节课做好铺垫，引发学生的学习探究兴趣】
二、创设情景，整理知识
1.观察情境，寻找信息
师：请同学们观察课本P56情境图，看图中有哪些信息？
根据学生回答，板书信息：
教 学 过 程
复 备
河里有30只鹅，岸上有6只鹅
院子里有10只小鸟，屋里还有26只小鸟
岸上有7只青蛙，河里还有37只青蛙
2.根据条件，提出问题
师：根据以上条件，你能提出什么问题？
板书问题：
（1）一共有多少只鹅？
河里的鹅比岸上的鹅多多少只？
（2）一共有多少只小鸟？
屋里的小鸟比院子里的小鸟多多少只？
（3）一共有多少只青蛙？
河里的青蛙比岸上的青蛙多多少只？
3.分组解决问题
师：请以小组为单位，选择一种动物相关题目进行解决，小组内交流计算方法。（学生交流时，教师参与到小组活动中，通过各种渠道全面了解各类学生对知识的掌握情况，确保合作学习的有效性。）
4.小组汇报
师：请各小组汇报一下解决的问题，要说明计算方法。
5.总结
通过刚才的汇报交流,我发现同学们掌握的非常好,下面,我们再通过练习巩固一下本单元所学习的内容。
教 学 过 程
复 备
【通过分组解决问题，汇报交流，诊断学生掌握情况，确保指导巩固练习的有效性】
三、强化练习 拓展提高
1.在（）里填上“＞、＜或＝”
96-6（）96-60 45+20（）20+45
69-7（）60-6 27-9（ ）20-8
2.美术小组32人，音乐小组20人，舞蹈小组9人
请根据以上信息，提出问题，并解决。
【通过练习，巩固知识，拓展提高】
四、总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
板
书
设
计
我学会了吗
一共有多少只青蛙？
37+7＝44
河里的鹅比岸上的多多少只？
30-6＝24
教
学
反
思
达标检测题
一、先说出缺少的条件，再算出来。
（1）鱼缸里有红 16条，___________________，红 和黑 一共有多少条？
（2）学校原来有56盒粉笔，___________________，现在有多少盒？
（3）停车场有9辆 ，___________________，一共有多少辆大卡车？
（4）草原上有 21匹，_____________， 比 少几匹？
二、下面的应用题编得对吗？对的在括号内打√，错的打×。
（1）用 15＋7编一道应用题。
小红做了15朵红花，7朵黄花。现在做了多少朵花？ （ ）
（2）用“30－9”编一道应用题。
学校舞蹈组有30个同学，其中男同学有9人，女同学有多少人？ （ ）
（3）用“24＋6”编一道应用题。
同学们种 ，第一行种了24棵，第二行种了6棵，第一行比第二行多种几棵？ （ ）
三、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
28＋4○24 46－7○39
42－8○35 56＋4○60
75＋9○76 53－3○56
单 元 备 课
课题
第四单元 绿色行动——100以内数的加减法（一）
教
学
总
目
标
1.结合具体情境，进一步理解加减法的含义，掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算；结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。
2.经历提出问题、合作探究、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。
3.能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系，培养初步的环保意识。
教
材
解
读
本单元知识是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的要基础。
本单元的主要教学内容是：两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算。
教学
重点
掌握两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法和解决“求比一个数多几（少几）”的问题。
教学
难点
两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算。
课
时
安
排
信息窗1 2课时
信息窗2 2课时
信息窗3 2课时
信息窗4 2课时
我学会了吗 1课时
课 题
两位数加一位数
两位数加整十数的口算
课 型
新授
教学内容
教科书第26—27页
备课教师
教学时间
共 2课时 第 1课时
单 位
教学目标
1.结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法，能正确、熟练地口算。
2.经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
教学重点
两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。
教学难点
两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。
教学准备
教学准备：100根小棒、计数器 、课件
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，导入新课
师：同学们，春天到了，咱们校园里到处是生机一片，看到这漂亮的花，绿绿的树，你想说点什么？
生：真漂亮！
师：这么漂亮的花，你想为它做点什么？
生：我要好好保护它……
师：奥，同学们真有爱心，保护环境就从我们做起，好吗？那现在就开始咱们的绿色行动！（出示小朋友浇花的场景。）
师：瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！ 从里面你了解到哪些数学信息？（交流）
亮亮浇了26棵，东东浇了3棵，芳芳浇了30棵。
小朋友们发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
1.亮亮和东东一共浇了多少棵花？
2.亮亮比东东多浇了几棵花？
教 学 过 程
复 备
3.亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
4.东东比芳芳少浇了多少棵花？
……
（根据学生的回答教师板书问题。）
二、解决问题，学习新知。
1.小朋友们仔细观察这些问题，哪些问题可以用加法来解决？（根据学生的回答教师在问题上做记号）
这节课我们就先来解决这些问题，通过解决问题来研究百以内数的加法。（板书课题）
2.解决第一个问题：亮亮和东东一共浇了多少棵花？
（1）要想解决这个问题需要那些信息？你能把信息和问题连起来说一下吗？（引导学生完整的说一下）
你能列出算式吗？
（根据回答板书：3+26）
（2）还可以怎么列算式？（板书：26+3）
（3）26+3怎么算？
在你的面前有小棒还有计数器，你可以借助他们摆一摆或者拨一拨用你喜欢的方法来计算。（生自己操作）
（4）现在把你的算法和你的同桌交流交流。
（5）能把你的算法告诉大家吗？
①我是用小棒摆的：先摆26根，再摆3根，数一数，一共有29根。
②我是这样数的：26往后数第3个数是29。27、28、29。
③我是这样算的：26 + 3 = 29（个）
20 6 9
教 学 过 程
复 备
④我是这样想的：6+3=9 20+9=29
共有29根。
3.解决第二个问题：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？ 26 + 30
：先拿出2捆和6根，又拿出3捆，一共有5捆和6根，即有5个十和6个一，所以是56。
我是这样算的：26 + 30 = 56
6 20 50
我是这样想的：20+30=50 50+6=56
我是拨的计数器：先拨出26，再拨30，也就是说26和30合起来是56。
【教师放手让学生在操作中思考，体验数学知识形成的过程。让学生根据自己的实践得出摆法，合理整理出算法，在算法中理解算理，学生体验了学习的成功与快乐。】
4.沟通联系，明确算法
师：仔细观察这两个算式有什么不同和相同的地方。
生：都是26加几，不同是一个加3，一个加30。
师:26是两位数,3是一位数,30是两位数,我们也叫它整十数。
这就是我们今天要学习的内容.(板书课题:两位数加一位数和两位数加整十数。)
师：仔细观察，这两道题的计算法你方法有什么不同？
（学生讨论后全班交流。）
生：26+3先算几个一加几个一相加，26+30先算几个十加几个十相加。
教 学 过 程
复 备
师：奥，老师明白了，也就是说只有相同数位上的数才能
相加，大家都明白了吗？
【在具体问题的解决过程中借助学具有效地沟通了算理与算法之间的联系，借助对26+3和26+30的算法比较进一步加深了学生对算法的理解，从而实现了算法的有效构建。】
5、自主练习1、3题
三、达标训练
小朋友们学的真认真，敢接受老师的挑战吗？
（课件出示）
四、课堂小结
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）
你们可真了不起，不但会计算100以内两位数加法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！
板
书
设
计
五 100以内的加减法----
两位数加一位数和两位数加整十数
亮亮和东东一共浇了多少棵花？
26+3=29（棵）
亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
26+30=56（棵）
教
学
反
思
达标检测题
一、口算
两位数加一位数（不进位）
21+5= 34+4= 44+4= 43+5= 23+5= 4+23=
33+6= 42+5= 25+3= 22+3= 34+5= 6+31=
37+2= 55+4= 62+4= 24+4= 32+3= 5+34=
25+4= 64+2= 27+2= 54+4= 53+3= 7+21=
41+5= 22+7= 85+3= 56+3= 22+6= 3+46=
45+4= 66+2= 23+4= 75+4= 43+6= 7+12=
两位数加整十数
21+50= 34+40= 44+40= 43+50= 23+50=
33+60= 42+50= 25+30= 22+30= 34+50=
37+20= 55+40= 52+40= 24+40= 32+30=
25+40= 64+20= 27+20= 54+40= 53+30=
41+50= 22+70= 85+10= 56+30= 22+60=
45+40= 66+20= 23+40= 75+20= 43+50=
课 题
两位数加一位数
两位数加整十数的口算
课 型
练习
教学内容
教科书第28-29页
备课教师
教学时间
共 2 课时 第 2 课时
单 位
教学目标
1.结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法，能正确、熟练地口算。
2.经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3.结合具体情境解决实际问题，体会数学与生活的密切联系
教学重点
两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。
教学难点
培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
教学准备
教学课件
教 学 过 程
复 备
一、创设情境：
1.师:上节课我们学习了哪些知识？
2.出示：
23+20= 54+5= 36+3= 57+30=
3.回顾计算方法
【对上节课学习的两位数加一位数及整十数的计算方法进行系统整理复习，为下面练习做诊断 】
二、解决自主练习：
上一节我们已经解决了1、3题，今天我们做一做剩余的题目，同学们有没有信心完成？
【激发学生练习兴趣】
1.出示自主练习第2题：
（1）学生理解题意，明确用什么方法计算。
教 学 过 程
复 备
（2）小组讨论，再有学生自己完成。
2.出示自主练习第4题：
让学生认真审题并列式计算，并说出列式的理由。
3.出示自主练习第5题：小游戏看谁算的又对又快
33+4= 42+3= 21+6= 72+2=
33+40= 42+30= 21+60= 72+20=
4.连线：将算式与得数连起来
32+5 20+35 49+6 85+10
43 37 95 55
5.前次开家长会，老师先摆了43张凳子，怕不够，又摆了5张凳子，结果来了46位家长，一张凳子坐一位家长，这些凳子够吗？
三、总结收获
通过大家的共同努力，大家已经很好地掌握了两位数加一位数和两位数加整十数，老师真为你们高兴，回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）
板
书
设
计
两位数加一位数和两位数加整十数
23+20= 54+5= 36+3= 57+30=
教
学
反
思
达标检测题
一、口算
两位数加一位数（不进位）
23+3= 93+6= 72+5= 32+7= 42+6= 4+34=
33+3= 63+5= 33+4= 65+3= 21+4= 3+42=
22+2= 25+4= 52+7= 52+5= 32+5= 5+32=
26+3= 33+5= 24+5= 36+3= 24+3= 7+14=
两位数加整十数
23+30= 93+20= 72+20= 32+60= 42+40=
33+30= 63+30= 33+40= 65+30= 21+40=
22+20= 25+40= 52+30= 52+30= 32+50=
26+30= 33+50= 24+50= 36+30= 24+30=
二、课外延伸。
1.小丽先踢了23个毽子，又踢了20个。小红至少要踢（ ）个才能超过小丽？
2.月月读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第（ ）页读起？
课 题
两位数加一位数（进位）口算。
课 型
新授
教学内容
教科书第30—31页
备课教师
教学时间
共 2课时 第 1 课时
单 位
教学目标
1.结合情景图进一步理解加法的含义，掌握两位数加一位数（进位）口算。
2.经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。
教学重点
能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
教学难点
掌握两位数加一位数（进位）口算。
教学准备
课件、计数器
教 学 过 程
复 备
一、 创设情境，导入新课
师：上一节课环保小卫士们给花浇水，这节课我们接着去看看这些小朋友又去为环保做了哪些事情？
（出示情境图 ）
师：认真观察情境图，看图中的小朋友在做什么？你发现了那些数学信息？
生：我们一班挂了27个牌子。
生：还剩下6个没挂。
生：我们二班已经挂了22个牌子，还剩8个没挂。
师：小朋友们观察的真仔细！你能根据这些信息提出哪些问题？
1.一班一共要挂多少个牌子？
教 学 过 程
复 备
2.二班一共要挂多少个牌子？
……
（根据学生的回答教师板书问题。）
二、解决问题，学习新知。
1.小朋友们真是爱动脑筋的好孩子，一下提出了那么多问题。
2.我们先来解决“一班一共要挂多少个牌子？”这个问题好吗？
（1）要想解决这个问题需要那些信息？你能把信息和问题连起来说一下吗？（引导学生完整的说一下）
怎样列式？为什么？（引导学生说出求总数要用加法）
（根据回答板书：27+6）
（2）还可以怎么列算式？（板书：6+27）
（3）看一看、想一想27＋6与前几天学的26＋3有什么不同？
（个位满10了）
这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:两位数加一位数（进位）口算加法。)
像这样的题目该怎样计算哪？
①独立思考。
②如有困难也可以用学具摆一摆、算一算。
③谁能把你的想法告诉大家？
生：我是用小棒摆的，先摆出27根小棒，再摆出6根，合起来有3个十和3个一，所以27+6=33（个）
教 学 过 程
复 备
生：我是这样算的：27 + 6 = 33（个）
20 7
13
生：我是这样算的：27 + 6 = 33（个）
3 3
30
生：我是这样想的：27+3=30 30+3=33
师：同学们真厉害，想出了这么多好的方法。
师：老师也想起了一个方法，就是用计数器来拨一拨。
先拨2个十和7个一，也就是27；再拨6个一，其中的3个一和原来的7个一合成10个一，满10 向十位进1，得到3个十，再拨3个一，这样结果就是33。
师：你看懂了吗？你喜欢哪一种呢？哪一种方法最好呢？
【本环节的教学要充分借助直观教具操作，让学生初步感受到相同计数单位相加以及个位满10向十位进1的道理，为后续的学习打好基础。】
3.用你自己喜欢的方法独立解决剩下的第二个问题。
问题：二班一共要挂多少个牌子？
算式：22+8=30（个）
引导学生说出自己的算法，并让学生在计算过程中体会最优算法。
【教师充分放手，让学生独立完成，有序地表达出思考的程，体验成功的快乐】
教 学 过 程
复 备
三、达标训练
1．27+5=（ ）先算（ ）加（ ）得（ ），再算（ ）加（ ）得（ ），36+9=( ) 先算（ ）加（ ）得（ ），再算（ ）加（ ）得（ ）
2. 16+9= 5+18= 17+3= 36+6=
87+9= 48+8= 35+8= 7+26=
四、总结收获 ：
小朋友，今天你有什么收获？计算两位数加一位数进位加法要注意什么？
板
书
设
计
两位数加一位数（进位）加法
一班一共要挂多少个牌子？
27 + 6 = 33（个）
20 7
13
27 + 6 = 33（个）
3 3
30
教
学
反
思
达标检测题
一、口算
20+3= 2+30= 26+8= 4+36= 25+3= 7+36= 76+3= 69+30= 73+8= 9+36=
27+6= 39+5= 6+54= 26+7= 2+39=
29+4= 48+5= 9+83= 37+9=
二、提高练习
（1）6连续加6，每次加得的和写在横线上。
6 、12 、——、 —— 、—— 、—— 、—— 、——。
（2）小明套中了3个圈，共得了51分，他可能套中了哪三个圈？用算式表示出来。
31 17 3 20 15 34
算式： 。
（3）☆和△分别代表什么？
☆ + ☆ = 40
☆ =（ ） △ – ☆ = 72 △ = （ ）
四、自主检测
1.计算下面各题。（2）哪道题计算错了，把它改正过来。
55-2=53 —————— 14+6=19 ————————
64+7=71 ————---- 60+27=67 ————————
2.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
46+5○41 38+5○43 78○78+8
3+52○30+52 64+6○50+8 36+5○26+5
五、解决问题（提醒孩子带单位）
1. 36只小蚂蚁做操，旁边还有6只小蚂蚁在指挥，问一共有多少只小蚂蚁？算式： 。
2.小明和小红在踢毽子，小明踢了20个，小红踢了25个，两人一共踢了多少个？ 。
3.小白兔拔了16个萝卜，小灰兔拔了6个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？算式： 。
（4）拔了50个萝卜， 拔了20个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？算式： 。
课 题
两位数加一位数（进位）口算。
课 型
练习
教学内容
教科书第31-32页
备课教师
教学时间
共 2 课时 第 2 课时
单 位
教学目标
1.结合情景图进一步理解加法的含义，掌握两位数加一位数（进位）口算。
2.经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。
教学重点
两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
教学难点
培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
教学准备
课件
教 学 过 程
复 备
一、 谈话引入：
小朋友们，在前面的学习中，不但增强了环保意识，而且掌握了两位数加一位数的进位加法知识。今天我们就用这些知识来解决一些实际问题好吗？
【谈话导入，激发学生学习兴趣】
二、自主练习
1.自主练习第1题。
学生分男女两组进行比赛，只要求准确对速度不作过高要求。对正确律高的组进行表扬。
59+4= 3+68= 43+7= 6+48=
38+6= 46+5= 7+47= 85+8=
8+53= 76+9= 35+5= 9+52=
2．自主练习第2题。
引导先学生分析借走、还剩、原来三者之间的关系，再列式计算。
教 学 过 程
复 备
4.自主练习4题。
这是一个活动式的练习，练习时，可组织同位合作进行。在计算过程中，读但要让学生熟悉两位数加一位数的口算方法，而且让他们初步体会到：交换加数位置和不变。
5.自主练习3题。
三、总结收获
同学们回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？
【让学生总结自我表现，提高学习兴趣】
板
书
设
计
两位数加一位数进位加法
59+4= 3+68= 43+7= 6+48=
38+6= 46+5= 7+47= 85+8=
8+53= 76+9= 35+5= 9+52=
教
学
反
思
达标检测题
一、口算：
20+3= 2+30= 26+8= 4+36= 25+3=
20+30= 45+8= 7+36= 76+3= 69+30=
73+8= 9+36= 7+6= 9+5= 6+4=
二、提高练习
（1）7连续加7，每次加得的和写在横线上。
7、14 、 、 、 、 、 、 。
（2） ☆和△分别代表什么？
☆+☆ = 40 ☆ =（ ） △ + ☆ = 72 △ = （ ）
三、解决问题
1.36只小蚂蚁做操，旁边还有6只小蚂蚁在指挥，问一共有多少只小蚂蚁？
算式：
2.小明和小红在踢毽子，小明踢了20个，小红踢了25个，两人一共踢了多少个？
算式：
3.小白兔拔了16个萝卜，小灰兔拔了6个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？
算式：
4.拔了50个萝卜， 拔了20个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？
算式：
5.小图书室有90本故事书，借出40本，还剩多少本？
算式：
6.学校合唱队有48人,男同学有20人,女同学有多少人?
算式：
课 题
两位数减一位数、整十数（不退位）
课 型
新授
教学内容
教科书33-34页
备课教师
教学时间
共 2 课时 第 1 课时
单 位
教学目标
1.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
2.在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点
1.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
2.探索两位数减一位数、整十数的口算方法。
教学难点
理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
教学准备
课件，小棒，计数器。
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，提出问题。
师：为了净化学校环境，今天，一年级三个班的同学在校园里展开了回收废弃物的比赛，大家想去看看吗？（出示情景图）
1.寻找信息。
师：在这幅图中，你能发现那些数学信息？学生观察情境图，特别是右下角的表格，进行汇报。
2.提出问题。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生自由提问题（可以是加法，也可以是减法），教师选取重点进行板书。
【结合学生熟悉的学校环境卫生问题，创设情境，激发学生探究欲望，为学生创设适宜的学习情境。】
二、合作交流，探究方法
1.理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
（1）师：我们先来解决“二班比一班多捡了多少个易拉罐？”的问题。
（2）让学生拿出课前准备好的小棒，同桌合作摆一摆，教师巡视指导。
（3）让学生独立列式，并与同桌交流为什么这样列。
教 学 过 程
复 备
（4）组织全班学生进行交流，并引导学生在观察中感悟：求二班比一班多捡多少个易拉罐，就是求15比10多多少。
（5）教师借助课件演示：15比10多多少。借助图示让学生进一步感受到：求15比10多多少，就要从15里面去掉10，用减法计算。
（6）师：你知道一班比二班少捡多少个易拉罐吗？组织学生交流，感悟理解，这与刚才的问题是同一个问题，只是问法不同。
2.两位数减一位数的口算。
让学生独立解决“三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？”的问题，集体交流订正。
3.两位数减整十数的口算。
（1）借助学生提出的“二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶”这个问题，让学生根据“比一个数多几（少几）”的数量关系列出算式。
（2）全班交流，让学生借助学具交流自己的算法。
（3）教师借助课件进一步加深认识，帮助学生理解45-20时，先用45中的40与20相减的道理，沟通两位数减整十数与两位数加整十数的联系。
【充分利用学具，让学生在动手操作中形成表象，教师适时的点拨和课件中的直观展示，做到数形结合，有利于知识的掌握和理解】
三、对比总结，深化提升
1.师：刚才我们分别解决了比一个数多几和比一个数少几的问题，谁能说一说，类似这样的问题怎么解决？学生在小组内交流讨论后汇报。
2.师：28-6与45-20这两个算式有什么相同和不同的地方。
师：都是减法，但6是一位数，20是两位数，我们也叫它整十数。这也是我们今天要学习的内容：两位数减一位数、整十数（不退位）。
仔细观察，这两道题的计算方法有什么不同？
学生讨论后全班交流。
生：28减6时，先算几个一和几个一减，45-20时，先算几个十和几个十减。
师：也就是说，只有相同数位上的数才能相减，大家都明白了吗？
【在具体问题的解决过程中有效的沟通算法与算理的联系，借助对两道题的算法比较，进一步加深学生对算法的理解，从而实现了算法的有效构建】
教 学 过 程
复 备
四、巩固练习，拓展应用
2．56-4= 37-3= 65-4= 98-8=
56-40= 37-30= 65-40= 98-80=
3.
【以教材为依托，图文并茂，层层递进，有效的激发学生练习的兴趣，也有助于学生计算素养的提升】
五、课堂总结：
说说这节课你们都学到了那些知识？你学会了哪些方法？你的心情如何？请把你的收获跟你的爸爸、妈妈说，好吗？
板
书
设
计
求比一个数多几（少几）-------用减法计算
两位数减一位数 28-6
相同数位上的数相减
两位数减整十数 45-20
教
学
反
思
达标检测题
一、口算。
15－8＝ 84－80＝ 59－30＝
70－20＝ 55－50＝ 69－7＝
51－50＝ 64－60＝ 57－4＝
37－5＝ 94－80＝ 58－7＝
66－60＝ 43－3＝ 47－20＝
78－7＝ 59－9＝ 82－20＝
二、
三、看图填空。
（1）△和○同样多的部分是（ ）。
（2）把△比○多的部分圈起来。
（3）△比○多（ ）个；○比△少（ ）个。
四、应用题。
1.小伟有30本 ，小红有35本 ，小红比小伟多几本？
2.一辆汽车上午运货68箱，下午运货60箱，下午比上午少运多少箱？
3.机场上第一次飞走25架 ，第二次飞走20架 。两次一共飞走多少架？第二次比第一次少飞走多少架？
4.李力用彩纸做花，已经用了45张，还差10张，李力要用多少张彩纸？
课 题
两位数减一位数、整十数（不退位）
课 型
练习
教学内容
教科书34—35页
备课教师
教学时间
共 2 课时 第 2课时
单 位
教学目标
1.使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。
2.使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。
教学重点
掌握计算方法，提高计算能力。
教学难点
理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
教学准备
课件
教 学 过 程
复 备
一、回顾整理，梳理知识。
师：同学们，在上节课的学习中，我们学习了什么知识？
生1：两位数减一位数。
生2：两位数减整十数。
生3：求比一个数多几（少几）的问题。
…………
师：这节课，我们通过一些练习来巩固一下所学的知识，好吗？
【在回顾新授所学知识的基础上展开练习，能做到有的放矢，让孩子头脑中形成知识表象。】
二、自主练习
1.自主练习第二题。本道题是对两位数减一位数（不退位）的口算方法的训练。注意与两位数加一位数（不进位）的口算方法进行沟通与联系，让学生掌握口算方法。
2.自主练习第三题。本题巩固“求比一个数多几（少几）这类问题”进行巩固，做题是为学生留足时间。
3.自主练习第四题。是两位数减整十数的专项练习，重点是巩固两位数减整十数的计算方法。
4.自主练习第七题。本题是以看图编数学故事的形式呈现的，集趣味性和综合性于一体。练习时，引导学生根据教材中提供的情景和思路，讲一个“比一个数多几（少几）”的数学故事，然后进行交流。
教 学 过 程
复 备
三、综合练习
1.开火车
2.
3.
【借助新颖的图文并茂的形式，既激发学生的学习兴趣，又巩固了所学知识】
四、课堂总结：
在今天学习中，你学会了什么？学得快乐吗？
板
书
设
计
两位数减一位数、整十数（不退位）
76 - 50 = 26 69 - 7 = 62
6 70 60 9
20 2
教
学
反
思
达标检测题
一、填一填。
1. 由5个十和7个一组成的数是（ ），读作（ ）。
2. 98是由（ ）个十和（ ）个一合起来的。
3. 从29写到35（ ）。
二、比一比，算一算。
9-6= 99-6= 70-50= 75-50=
8-4= 28-4= 60-20= 64-20=
7-5= 57-5= 60-20= 64-20=
6-2= 46-2= 50-20= 58-20=
三、计算。
64+20= 76+2= 83+4= 30+67=
6+31= 45+40= 6+26= 40+26=
49-3= 49-30= 43+7= 7+60=
四、在○里填“>”、“<”或“=”。
29○36 34+7○40 87○76+9
45○54 88+6○83 61○53+9
五、在（ ）括号里填数。
60+（ ）=67 5+（ ）=55 65-（ ）=60
78-（ ）=75 67-（ ）=17 66+（ ）=72
六、解决问题。
1.筐里原来有36个胡萝卜，我吃了5个。现在还剩下多少个？
2.一双鞋子99元，我有50元钱。要买这双鞋还差多少元？
3.我前面有7人，后面有5人。我们这一排一共有多少人？
课 题
两位数减一位数（退位）
课 型
新授
教学内容
教科书36页
备课教师
教学时间
共 2课时 第 1 课时
单 位
教学目标
1.探索两位数减一位数（退位）的口算方法。
2.培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3.提高学生环境保护意识。
教学重点
掌握两位数减一位数（退位）的口算方法.
教学难点
掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。
教学准备
课件，小棒。
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，提出问题。
师：同学们！前几节课我们做了很多环保的事情，那么今天老师就带领同学们去参观一下绿色家园图画展，你们想不想去看一看啊？
【以本单元的总体氛围为切入点，创设情境，激发学生探究欲望，为学生创设好的学习气氛。】
二、合作交流，探究方法
1.观察情境图，寻找数学信息。
师：看，这是我们学校的绿色家园画展，你从中发现了什么数学信息？
（1）一年级展出9幅画，二年级展出30幅画，三年级展出38幅画。
（2）二年级来了8个人，三年级来了24个人。
教师将学生找到的信息粘贴在黑板上。
2.师：同学们观察的非常仔细，找出了很多的数学信息，那么你能根据这些信息，提出数学问题吗？
（1）一年级二年级共展出多少幅画？
教 学 过 程
复 备
（2）二年级比一年级多展出多少幅画？
（3）二年级比三年级少来了多少人？……
师：（出示问题2）同学们提出的问题都非常有价值，那么先来看第这个问题：二年级比一年级多展出多少幅画？怎么解决这一问题呢？
3.学生列出算式：30-9=
4.师：（板书30-9=），算式列出来了，怎样算呢？先请同学们自己动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比哪位同学想得最快，开始！
5.学生独立思考，同桌合作操作小棒，教师巡视。
6.师：这么多同学想好办法了，把你的想法在小组内说一说。
7.学生互相交流，老师巡视了解学生情况，然后汇报。
生1：1捆是10根，三捆就是30根，先用10根小棒减去9根是1根，再用20根加上1根就是21根。
生2：用30根减去10根是20根，再用20根加上1根就是21根。……
8.教师课件演示减的过程，边展示边与算式相结合进行讲解，让学生明白算理。
9.师：同学们都完成的很好，这说明刚才所学知识同学们都掌握了。现在还有第二个问题要解决：二年级比三年级少来了多少人？列出算式。
10.师：同学们都完成的很好，这说明刚才所学知识同学们都掌握了。现在还有第二个问题要解决：二年级比三年级少来了多少人？
11.生列出算式：24-8=
12.师：（板书24-8=），算式列得完全正确，那么怎么算出结果呢？自己想一想，然后和同位交流一下。等会请同学来汇报一下。
13.学生交流算法。
14.教师课件展示减的过程。
15.师生共同交流算法。
【借助直观的摆小棒和课件展示，让学生亲身经历个位不
教 学 过 程
复 备
够减该怎么办的过程，形成意识表象，为今后解决此类问题打下基础。】
三、巩固练习，拓展应用
30-7= 20-5= 60-4=
40-6= 70-9= 50-8=
1.
2.
45-3= 26-5=
45-7= 26-9=
爷爷比小明大多少岁？
3.
【以教材为依托，图文并茂，层层递进，
4.明年爷爷比小明大多少岁？
【练习层层递进，有助于学生的分层发展，更有利于学生巩固所学知识，形成认知表象，提升计算能力】
四、课堂总结：
说说这节课你们都学到了那些知识？与上节课相比有什么不同之处？你能发现数学课本的编排有什么特点么？
板
书
设
计
两位数减一位数（退位）
30- 9= 21（幅）
1
20
10
教
学
反
思
达标检测题
一、口 算
26＋8＝ 95—30＝ 50＋26＝ 80—30＝
89—7＝ 62＋7＝ 46＋7＝ 41—2＝
29＋30＝ 71—8＝ 53—6＝ 79＋2＝
9＋27＝ 67—20＝ 20＋39＝ 57—6＝
27＋6＋8＝ 47—6＋40＝ 70＋18—60＝
81—7—30＝ 53—8—30＝ 40＋37—9＝
二、比一比
45＋4○50 82—9○61 53＋9○61
47＋4○51 80—30○76 30＋50○80
三、应用题
1.小明看一本书，看了78页，还有20页没看，这本书一共有多少页?
2.妈妈有83元钱，买书用去30元，还剩多少元钱?
3.书架上有36本书，拿走—些，书架上还有9本书，拿走了几本?
4.停车场里开走一些车后还剩12辆，开走的比剩下的多20辆，开走了多少辆?
课 题
两位数减一位数（退位）
课 型
练习
教学内容
教科书37—39页
备课教师
教学时间
共 2 课时 第 2 课时
单 位
教学目标
1.熟练掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。
2.培养学生独立提出问题和运用知识解决问题的意识和能力。
3.进一步提高学生环境保护意识。
教学重点
熟练掌握两位数减一位数（退位）的口算方法.
教学难点
较好地运用所学方法解决问题。
教学准备
教学课件
教 学 过 程
复 备
一、回顾整理，梳理知识。
师：同学们，在上节课的学习中，我们学习了什么知识？
生1：两位数减一位数。
生2：退位的。
师：像这样的减法，在计算时应该注意什么呢？
生：结合具体的算式说明。
师：这节课，我们来进一步研究这样的问题。
【以上节课的主要知识回顾为切入点，引入到本节的学习中，比较自然连贯。】
二、自主练习
1.自主练习第五题。以表格的形式呈现出降价的信息，进行两位数减一位数（退位）、两位数减整十数的综合练习。
2. 自主练习第六题。这是一组改错题，练习时，要在引导学生分析错因的过程中沟通知识间的联系，进一步帮助学生理解其中的算理。
3.自主练习第七题。让学生结合题意比较两者的不同，加深学生对加减法含义的理解。
4.自主练习第八题。引导学生梳理图中提供的信息，提出合理的问题进行解决。
5.自主练习第九题。教师组织学生有序的观察，选择有用的信息，提出有关的数学问题并解答。
教 学 过 程
复 备
三、达标测试
1.数的分解。
30 54 67 74 45 97
2.啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）
54－8＝56 ( ) 78－9＝79 ( ) 41－7＝34 （ ）
34－7＝41 （ ） 63－4＝23 （ ） 85－6＝79 （ ）
3.看谁做得又对又快。
48－9= 47－5= 63－7= 52－8=
60－6= 41－4= 14－7= 93－8=
26－9= 38－6= 72－4= 80－2= 54－4= 14－8= 52－6=
4.思考：
65－△=□
（1）△里填几，得数的十位数不变？
（2）△里填几，得数的十位数变了？
【测试题层层递进，形式多样，有利于学生巩固所学知识，形成认知表象，理解算例，提升计算能力】
四、课堂总结：
说一下本节课主要学习了什么内容？最大的收获是什么？感觉自己表现的怎么样？老师进行有针对性的评价。
板
书
设
计
两位数减一位数（退位）
一“分”：把两位数分解成整十和十几；
二“减”：十几减去几；
三“加”：整十数与十几减去几的差相加。
教
学
反
思
达标检测题
一、填空。
二、找出得数是36的算式，在算式下面画横线。
27＋9＝ 45－8＝ 34＋2＝ 51－5＝
96－60＝ 66－30＝ 28－9＝ 34＋5＝
8＋38＝ 44＋8＝ 37＋6＝ 8＋35＝
三、先把有关的条件和问题用线连起来，再计算。
（1）
（2）
（3）
课 题
我学会了吗
课 型
复习课
教学内容
教科书第40页
备课教师
教学时间
共1课时 第1课时
单 位
教学目标
1.结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。
2.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。
3.能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
教学重点
掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法.
教学难点
运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
教学准备
情境图片
教 学 过 程
复 备
一、回忆呈现，理解知识
同学们,通过本单元的学习,我们学到了哪些知识?请举例回答,要说明口算方法。
生1：我们学习了两位数加一位数的口算,如44+4,要先算4+4=8,再算40+8=48
生2:我们学习了两位数加整十数的口算,如42+30,要先算40+30=70，再算70+2=72
……
【通过复习，让学生回忆所学旧知识，为本节课做好铺垫，引发学生的学习探究兴趣】
二、创设情景，整理知识
1.观察情境，寻找信息
师：请同学们观察课本P56情境图，看图中有哪些信息？
根据学生回答，板书信息：
教 学 过 程
复 备
河里有30只鹅，岸上有6只鹅
院子里有10只小鸟，屋里还有26只小鸟
岸上有7只青蛙，河里还有37只青蛙
2.根据条件，提出问题
师：根据以上条件，你能提出什么问题？
板书问题：
（1）一共有多少只鹅？
河里的鹅比岸上的鹅多多少只？
（2）一共有多少只小鸟？
屋里的小鸟比院子里的小鸟多多少只？
（3）一共有多少只青蛙？
河里的青蛙比岸上的青蛙多多少只？
3.分组解决问题
师：请以小组为单位，选择一种动物相关题目进行解决，小组内交流计算方法。（学生交流时，教师参与到小组活动中，通过各种渠道全面了解各类学生对知识的掌握情况，确保合作学习的有效性。）
4.小组汇报
师：请各小组汇报一下解决的问题，要说明计算方法。
5.总结
通过刚才的汇报交流,我发现同学们掌握的非常好,下面,我们再通过练习巩固一下本单元所学习的内容。
教 学 过 程
复 备
【通过分组解决问题，汇报交流，诊断学生掌握情况，确保指导巩固练习的有效性】
三、强化练习 拓展提高
1.在（）里填上“＞、＜或＝”
96-6（）96-60 45+20（）20+45
69-7（）60-6 27-9（ ）20-8
2.美术小组32人，音乐小组20人，舞蹈小组9人
请根据以上信息，提出问题，并解决。
【通过练习，巩固知识，拓展提高】
四、总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
板
书
设
计
我学会了吗
一共有多少只青蛙？
37+7＝44
河里的鹅比岸上的多多少只？
30-6＝24
教
学
反
思
达标检测题
一、先说出缺少的条件，再算出来。
（1）鱼缸里有红 16条，___________________，红 和黑 一共有多少条？
（2）学校原来有56盒粉笔，___________________，现在有多少盒？
（3）停车场有9辆 ，___________________，一共有多少辆大卡车？
（4）草原上有 21匹，_____________， 比 少几匹？
二、下面的应用题编得对吗？对的在括号内打√，错的打×。
（1）用 15＋7编一道应用题。
小红做了15朵红花，7朵黄花。现在做了多少朵花？ （ ）
（2）用“30－9”编一道应用题。
学校舞蹈组有30个同学，其中男同学有9人，女同学有多少人？ （ ）
（3）用“24＋6”编一道应用题。
同学们种 ，第一行种了24棵，第二行种了6棵，第一行比第二行多种几棵？ （ ）
三、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
28＋4○24 46－7○39
42－8○35 56＋4○60
75＋9○76 53－3○56
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