2022届高三高考语文二轮复习古诗阅读 考点3 鉴赏古代诗歌的表达技巧 题型二　鉴赏修辞手法

这是一份2022届高三高考语文二轮复习古诗阅读 考点3 鉴赏古代诗歌的表达技巧 题型二　鉴赏修辞手法，共6页。试卷主要包含了必备知识等内容，欢迎下载使用。
考点3 古诗文阅读—鉴赏古代诗歌的表达技巧一、必备知识表达技巧是指作者在塑造形象、营造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。它的含义非常广泛，简单说包括各种修辞手法、表现手法、表达方式、构思立意方面的技巧。从高考命题角度和命题方式看，高考对鉴赏诗歌的表达技巧的考查，主要包括判断技巧名称、分析技巧用法、比较技巧异同和评价技巧效果等。下面将高考常考的表达技巧以图表方式列出，以便考生对此有一个系统直观的理解。 题型一　鉴赏修辞手法【典例分析】一、【2021·全国高三模拟】阅读下面一首诗，完成下面小题。小隐自题林逋[注]竹树绕吾庐，清深趣有余。鹤闲临水久，蜂懒采花疏。酒病妨开卷，春阴入荷锄。尝怜古图画，多半写樵渔。（注）林逋，宋钱塘人,初游历江淮,后结庐西湖孤山，种梅养鹤,称“梅妻鹤子”，终生未娶,隐居不仕。1.颔联运用了什么手法？流露出诗人怎样的心境？请联系诗句作简要分析。（6分）【答案】1．颔联运用了拟人手法，“闲”“懒”等词赋予动物人格化，以物衬人，具体形象，流露出诗人隐居时的恬然闲适(或悠然自得/淡（宁静/惬意喜悦)的心境。【解析】1．本题考查诗歌的表现手法及情感，题干是“颔联运用了什么手法？流露出诗人怎样的心境？”颔联是“鹤闲临水久，蜂懒采花疏。”写了仙鹤久久地站在水边，蜜蜂也很少采蜜，都慵懒闲适，“鹤闲”“蜂懒”写鹤是闲鹤，蜂是懒蜂，用的是拟人的手法，实际是用一种拟人化的以境写人的方法，烘托了主人的闲适和情趣，描写自己悠游的生活和心情。比喻内涵比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物做比方的修辞手法。一般分为明喻、暗喻、借喻。作用运用比喻可以使语言化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。举例垆边人似月，皓腕凝霜雪。（韦庄《菩萨蛮五首（其二）》)分析：运用比喻手法生动形象地写出了垆边女子光彩照人、洁白明媚，表现了诗人对江南风景、人物的痴迷和依恋之情。【典例分析】一、阅读下面这首诗，完成后面题目。春夕酒醒皮日休①四弦才罢醉蛮奴，酃醁②馀香在翠炉。夜半醒来红蜡短，一枝寒泪作珊瑚。[注]　①皮日休：晚唐诗人，半生坎坷。本诗为其中年所作。②酃醁（líng  lù)：美酒名。1.三、四句运用了哪些手法？表达了作者何种情感？答案　运用了比喻和拟人手法，（定技巧）将残烛比作珊瑚，生动形象，绮美多姿；“寒泪”的形象则使人仿佛看到那红烛消融的一刻，似流着伤心之泪，（释运用）诗人使用拟人手法，不仅把“红蜡”写得形神毕肖，而且熔铸了自己半生坎坷的身世，平添一分酸楚与凄凉。（析效果）解析　题干问的是“三、四句运用了哪些手法？表达了作者何种情感”，这是考查诗歌中的表达技巧。一般先考虑修辞，“夜半醒来红蜡短， 一枝寒泪作珊瑚”写酒醒所见景象：“短”字，绘出红蜡残尽的凄清况味；“一枝”，点明红蜡处境孤独；“寒泪”的形象则使人仿佛看到那消融的残烛，好像正在流着伤心的泪水。诗人运用拟人手法，不仅把“红蜡”写得形神毕肖，而且熔铸了自己半生凄凉的身世之感，物我一体，情景交融。这时作者已进入中年，壮志未酬，人生道路正像这一枝短残了的红蜡。比拟内涵比拟包含拟人和拟物两种。拟人是赋予事物以人的行为特点；拟物是把人当作物，或把此物当彼物来写。作用使用比拟可以让描绘的事物更生动形象，富有情趣，表意更丰富，表达的情感更感人。举例感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》)分析：本句以物拟人，将花鸟人格化，表达出亡国之悲，离别之悲。【典例分析】一、【2016·山东卷】阅读下面的元曲，回答问题。水仙子·舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。1.分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。 解析　第一步：品读诗歌，明确诗意，结合关键词判断修辞手法。从词中我们不难发现，这里主要运用了比拟和排比的手法。第二步：结合具体内容，分析该修辞手法的运用及目的。抓住“争先”“鏖战”“缴缠”分析比拟手法，从这三句整体上分析排比手法。第三步：赏析修辞手法的运用所起的表达效果。比拟手法重在分析“生动形象”，排比手法重在分析对气氛的“渲染”。答案　比拟、排比。（明技巧）“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，（释运用）把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。（析作用）“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，（释运用）描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。（析作用）夸张内涵夸张是为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的形象、特征、作用、程度等着意夸大或缩小。作用能更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。举例白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》)分析：本句运用夸张手法，形象地表明了诗人愁思之深重悠长。【典例分析】一、阅读下面一首宋诗，完成后面的题目。舟中二首（其一）①陈师道恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮②。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。少年行路今头白，不尽还家去国情。[注]　①宋哲宗绍圣元年（1094)，诗人因党争之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。②风用壮：表示风力壮猛。1.颔联运用了哪些修辞方法？请做简要赏析。答案　将迅猛的风浪夸张地比作瞬息千里的马，将风浪的气势夸张地形容为能横压三江五湖；生动形象地写出风浪的威势。解析　 解答此类题首先要准确答出修辞手法，再结合句子内容具体分析，最后要指出其效果和所抒发的情感。颔联第一句“如”字提示考生此处运用的是比喻的修辞手法，本体为迅猛的风浪，喻体为瞬息千里的马；第二句“气压三江五湖上”带有夸张的意味，形象地写出了风浪的威势。借代内涵借用相关的事物来代替所要表达的事物，或借事物的局部（或特征）来代替所要表达的事物。作用借代的运用可以使语言简练、形象、含蓄。举例知否，知否？应是绿肥红瘦！（李清照《如梦令》)分析：句中用“绿”和“红”两种颜色分别代指叶和花，写叶的茂盛和花的凋零，烘托了词人的伤感情怀。【典例分析】一、阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。酬李端校书见赠司空曙绿槐垂穗乳乌飞，忽忆山中独未归。青镜流年看发变，白云芳草与心违。乍逢酒客春游①惯，久别林僧夜坐稀。昨日闻君到城阙，莫将簪弁②胜荷衣。[注]　①春游：唐朝官员有春秋两季游玩的习俗。②簪弁：簪，冠簪；弁，礼帽。都是官员身上的服饰。1.本诗尾联中“莫将簪弁胜荷衣”用了什么修辞手法？此联表达了作者对李端怎样的态度？答案　(1）借代，“簪弁”指代官场生活，“荷衣”指代田园生活。(2）表达了作者委婉地劝勉李端不要贪恋官场荣华，而要选择田园生活的态度。解析　联系诗后的注解可知，“簪弁”指的是官员的服饰；“荷衣”，联系《离骚》中的“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”可知，为隐者代称。再结合诗意可知，“簪弁”“荷衣”都是用所穿衣服指代生活方式（前者指代官场生活，后者指代田园生活），属于借代。然后再依据其中的“莫将”“胜”，即可推知诗人态度。双关内涵双关指在一定的语言环境中，利用词的多义性和同音等条件，有意使语句具有双重含意，言在此而意在彼。作用双关可使诗歌的内蕴丰厚，余味深长。举例春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》)分析：上句以蚕丝之“丝”暗喻思念之“思”，借助于谐音双关；下句以烛泪之“泪”来指愁人之“泪”。表现了伴随生命始终的缠绵之情和至死不渝的真挚之爱，动人心魄。【典例分析】一、阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。送卢主簿王　勃穷途非所恨，虚室自相依。城阙居年满，琴尊①俗事稀。开襟方未已，分袂②忽多违⑤。东岩富松竹，岁暮幸同归。[注]　①琴尊：琴与酒杯。指古代文士悠闲的生活。②分袂：指离别。③多违：指久别。1.本诗最后两句主要表达了诗人什么样的思想感情？是怎样表达的？请简要分析。答案　第一问：与友人共同坚守高洁。第二问：语义双关，“松竹”既指东岩风物，也喻高洁品质，诗人希望与友人同归有“富松竹”的东岩，表达了愿与友人共同坚守高洁的思想感情。解析　 《送卢主簿》是一首送别诗，但诗人主要不是表现送别卢主簿之情，而是热切地期待着“东岩富松竹，岁暮幸同归”这个时刻的到来。值得体味的是诗人用了“松竹”一词。中国古代称松、竹、梅为“岁寒三友”，常用“松、梅、竹、菊”寓高洁的品格。这两句借松竹传达君子之交情，离而不悲，表达了愿与友人共同坚守高洁的思想感情。本诗最后两句中“松竹”，既指东岩风物，也喻高洁品质，包含了诗人自勉自况的意思。解答此题，要注意联系“松竹”以及注释中“琴尊”这两个固定意象的含义。