青岛版初中信息技术第二册 全册课程纲要

2020—2021学年度第二学期课程纲要

七年级信息技术

课程名称：初中信息技术第二册

适用年级：七年级

教学课时：15课时

日    期：2021年1月

【课程背景】

（一）初中信息技术核心素养

初中信息技术核心素养基木思想是在情境中创造成果，通过体会、理解、内化，以形成自身的能力。有利于培养学生的策划本领(计算思维)和责任感(信息社会任);在活动实施过程中引导学习者主动捕获相关信息(信息意识)，充分利用现有条件掌握与项目相关的知识技能(数字化学习与创新)，将学生能力的培养与提升贯穿于任务完成的过程中。

(二)教材分析

本册教材的内容遵循项目化的思路来开展设计，一般通过一个有实际应用价值的任务的实施来掌握相关的知识点，让学生体验完整的学习过程，内化与项目活动相关的知识，全面提升学生的信息素养。本册教材包括三个单元的内容，分别是“多媒体素材获取”、“多媒体制作”、“数据与计算”。

（三）学情分析

信息技术课是一门比较特殊的课程，操作性比较强，七年级大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极、热情高，讨论气氛比较活跃。加之小学的学习，学生应该具备WPS文字、演示文稿编辑、数据处理等基本能力，对本册知识的学习具有很大的推动作用。但是由于部分学生来自农村学校，大部分学生的计算机基本技能还稍有欠缺，操作不够熟练或者不规范，导致学生差异较大，因此教师在课前要做好调研，将学生进行合理分组，培优补差，课上调动学生互帮互助。另外，由于七年级的学生好奇心强，自律性较差，大多数学生对教材要求的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。所以，学生对本课程的认识还有待提高，教师要进一步对他们进行正确引导，培养学生从生活中学习信息技术的意识和创新意识。

【课程目标】

根据信息技术学科的核心素养，结合本课程的内容，制定如下的学习目标。

（一）第一单元 “多媒体素材获取”学习目标：

1.了解生活中多媒体素材的作用和常见的获取多媒体素材的方法、对传统数字化工具和信息载体有初步认识。

2.掌握常见的多媒体素材获取技巧,能使用身边的信息化设备获取多媒体素材，培养从生活中获取多媒体素材的意识。

3.体验人工智能技术在社会发展和日常生活中的重要作用,养成合理使用信息工具的习惯,提高网络安全及创新意识。

（二）第二单元 “多媒体制作”学习目标：

1.熟练使用《 WPS Office文字》软件。

2.熟练使用《 WPS Office演示》软件。

3.熟练使用WPS中的《秀堂H5》软件。

4.能选用合适的程序进行多媒体作品的创作。

（三）第三单元 “数据与计算”学习目标：

1.理解并掌握表格函数的基本用法和对数据处理与分析的方法。

2.学会利用表格进行数据图形化表示的基本方式,并进行加工、美化、打印。

3.理解用《 WPS Office表格》对数据计算、分析的重要意义,能初步掌握计算思维的基本模式,并将其应用于实际生活中。

【课程内容】

第一单元 “多媒体素材获取”知识梳理思维导图

第二单元 “多媒体制作”知识梳理思维导图

第三单元 “数据与计算”知识梳理思维导图

【教学实施】

（一）教学准备

学历案、课件、微课、网络教室等。

（二）教学活动

1.创设情景、提出目标

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 贴合学生身边生活的问题是学生最了解，也是学生最感兴趣的问题，一堂课的导入要自然、要切合实际，才能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。因此，教师精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作尤为重要。

在激起学生的学习兴趣后，展示学习目标，一个有兴趣和目标的任务完成起来，效率一定会特别高的。

学习目标的制定既要符合课标要求，又要结合学生实际，应当让学生跳一跳摘桃子，把目标确定在学生努力可以达到的水平上。学习目标要以知识与技能为主，同时注意情感价值观的培养，逐步培养学生的信息素养。                                

2.任务驱动、学习探究

坚持“学主教从、以学定教、先学后教”的教学路径，教师将本节课的知识技能方法等转化为问题或任务向学生提出，学生先自主学习教师提供的课前准备好的学历案、微课等学习资源，再通过自主探究、合作探究解决问题或任务，在此过程中，教师巡视，发现典型案例并展示，能够解决典型案例的学生充当小老师讲评，如果没有学生能够解决，最终由教师进行精当点拨，随后学生归纳小结新知。

注意：设计学习任务要符合层次性、适用性的原则，由表及里，逐层深入。教师要考虑学习任务是要学生做什么，任务是面向全体学生还是个体差异的学生，因个体差异，同一任务同一主题的深度也应不同，面对全体学生的是基础任务，学有余力的学生在完成基础任务的基础上可以尝试拓展任务，发挥自己的潜力。

3.学以致用、巩固提高

学习知识的目的就是要服务于生活，也只有在解决实际问题的过程中，才能把所学的知识灵活运用，形成能力。在这一环节中，教师要精心组织好操作练习，提出实践操作的具体要求，让学生带着问题去操作，边操作边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习，教师巡回指导，帮学生解惑答疑，让学生在实践中熟练技能，提高技能并进行创新学习。

    4.作品展示、交流评价

本环节中，教师需要明确评价标准，通过学生将上一环节中问题答案或作品的展示，依据统一的评价标准，教师及时反馈，肯定优点，提出修改建议，发觉学生的创新意识，给学生留出完善作品的时间。

5.课堂梳理、拓展延伸

教师在这个环节中要引导学生归纳总结当堂课所学知识与方法，将其内化提升，教师展开拓展，升华情感，进而实现德育知识的内化，使情感态度和价值观得以深化，最后达成德育目标。

【课程评价】

（一）评价目的

评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。评价的主要目的是在于改善过程。为了在信息技术教学中，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力，需要对学生的学习情况、操作技能等进行评价，以促使学生在信息技术课的学习中养成良好的行为习惯。通过评价激发学生的学习欲望，促使教师反思和改进教学方式，以适应学生的年龄特点、心理特征和思维需求。

（二）评价类型

课程评价是教学过程的重要环节，课程评价的类型多样，从功能上看，课程评价有诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能的可靠信息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助，如入学分班测试或课前问卷调查等就属于诊断性评价。形成性评价是指在教学过程或教学设计过程中,为使教学设计,教学过程更为完善而进行的监控学生学习进展的评价,如学生的课堂表现、课堂练习中的作品评价等。终结性评价是指在教学活动完成之后对其最终的活动成果进行的评价,如期末考试,学业水平测试等。

（三）评价原则

     1.评价方法多元化

根据信息技术学科的特殊性，要运用多种方法进行教学评价，比如，上机习惯、课上参与度、小组合作能力、书面检测、作品制作等，充分发挥评价的激励作用。

2.评价主体多元化

评价不是教师个人一味地进行，而是要将教师评价、学生的自我评价、学生间的相互评价相结合，构建家校互动体系。

3.评价过程完整化

评价不能仅仅在学习结束后进行，要贯穿整个学习过程，要重视学生在每个阶段的学习表现，及时反馈，及时评价。

（四）评价内容及方法

1.学习态度（20％）

主要指学生平时学习过程中的态度表现，主要包括作业情况、课堂纪律，学习参与等方面，通过教师对日常教学过程的观察来记录了解。

2.基础知识（20％）

本部分内容主要通过书面形式进行测试

3.基本技能（60％）

学期末学生可以根据自己的特长和爱好，制作一个自己最拿手的作品作为基本技能的综合评定成绩。平时成绩与综合评定成绩的总和组成了学生的最终评价成绩。学生参与学校或社会各项评比取得优异成绩的也将记录在内。本册分三个单元，每个单元的评价内容如下：

（1）多媒体素材获取专题

为了更好宣传学校，请你为制作学校多媒体作品收集相关素材：文字、图片、声音、视频等。

（2）多媒体制作专题

利用收集的学校素材，创作一个多媒体作品，要求：主题鲜明；内容丰富；文字、图片、视频融为一体。

（3）数据与计算专题

    请你将学校近三年的中考数据进行统计、分析，并将分析后的数据用图表展现出来。

附：学生评价表

填写说明：☆表示合格，☆☆表示良好，☆☆☆表示优秀。