人教部编版 (五四制)一年级上册10 大还是小教案

这是一份人教部编版 (五四制)一年级上册10 大还是小教案，共10页。教案主要包含了与文章相关的资料介绍等内容，欢迎下载使用。


备课素材

【与文章相关的资料介绍】
我长大了一岁
小鸟，小鸟，
看见我不要乱飞。
再也不捉你们了，
我长大了一岁。
小弟，小妹，
看见我不要抹眼泪。
再也不欺负你们了，
我长大了一岁。
爸爸，妈妈，
我长大了一岁。
大孩子做的事，
我都要学会。
马莎长大了
马莎真想快快长大。
怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……
大人们看了，都笑起来，说：“真是个小孩子！”
有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。妈妈高兴地说：“马莎，你好像是个大孩子啦！”
爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。爸爸摸着她的头说：“马莎，你真懂事，是个大孩子啦！”
现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。她也觉得自己长大了。
课后作业
1.读一读，写出下列字的韵母。
很（ ） 候（ ） 觉（ ） 服（ ）
2.加一加，组成新字再组词。
目＋＝ （ ） 女＋＝ （ ）
3.照样子，用带点的词语写句子。
我盼着自己快点儿长大。
自己。
4.我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
（1）“我”什么时候感到自己很小？（）
①够不到门铃②听到雷声喊妈妈③自己穿衣服
（2）你什么时候感到自己很小？照样子，写一写。
5.你什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大？
参考答案：
1.en u üe u
2.丿 自 自己 也 她 她的
3.我 洗衣服
4.（1）①②（2）我提不动水桶的时候，我感觉自己很小。
5.我躺在妈妈怀里的时候，我希望自己不要长大；当我不会做饭的时候，我盼着自己长大。
课题
大还是小
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“时、候”等12个字，会写“自、己、门、衣”4个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学
重点
重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。
教学
难点
难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
第一课时
教学
目标
1.会认“时、候”等12个字，会写“自、己、门、衣”4个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件、生字卡片。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入，引入课题
1. 出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）
2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因。
3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？
今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。
（板书课题：大还是小）齐读课题。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，检查预习
下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。
2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。

shí hujué de zì jǐ hěn kuài chuān yī fu mén líng
时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服门铃
你认识它们吗？ 自己试着读一下。
指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。
“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。
（2）这些字去掉拼音你还认识吗？

时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服 门 铃
我们来开火车读一读。
（3）识记生字：
本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
出示会意字图片：学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
用熟字组成新词：时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。
小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
指名认读，齐读。
3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？
预设：“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。
预设：“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。
4.教师评价学生的朗读。
三、观察生字，指导书写
1.出示生字:自、己、门、衣
观察字形，记住它们在田字格中位置。
2.指导写字规律。
自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。
己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
门：首笔一点落在左上格。“门”要上下一般宽，方正挺拔。
衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔
接的位置。
3. 认识新偏旁：彳、忄。你还认识哪些含有这两个偏旁的字？
（彳：得 忄：怕）
4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。

【设计意图多种方法识记生字，自主识记生字，学会及时总结识字的方法，积累方法。把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。】
【设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格。】
课堂作业新设计
1. 补全下列字的音节。
hkhf
很 快 候 服
2.拼一拼，写一写。
zì jǐ yī
我会 穿 服了！
3. 比一比，圈出下列字的部首。
很 时 穿
候 星 字
【答案】
1.ěnuàiòuú
2.自己衣
3.彳亻 日 日穴宀
第二课时
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
2.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教具
准备
课件、图片。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习生字，导入新课
1. 课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 门铃
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.说说课文主要写的是什么。

【设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。】
新课
教学
（ ）分钟
二、精读课文，重点突破
1.课文朗读，初读感知。
（1） 课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（3）指名朗读，师生评价正音。
2.学习第一、二段。
（1） 课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。
（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？
(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。)
（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。
（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。）
（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。
3.学习第三、四段。
（1） 课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）“够不到”说明了什么呢？
（“够不到”说明“我”个子还没长高。）
（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？
（写出了“我”的胆小。）
（4）“我”为什么觉得自己很小？
(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。)
（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？
(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)
（6）指导有感情地朗读这两段。
4.学习第五、六段。
（1） 课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。
（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？
（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。）
（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？
（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。）
（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。
5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)
【设计意图：教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。】
课堂作业新设计
1.连字成词。
很 口 时 穿 觉
候 得 快 衣 服
2.照样子，写句子。
我觉得自己很大。
我觉得。
觉得。
3.把词语连成句子，并加上标点符号。
（1）很大觉得我自己
（2）长大自己盼着我
参考答案：
1.很快 口服 时候 穿衣 觉得
2.我很懂事 我 天气变冷了
3.（1）我觉得自己很大。 （2）我盼着自己长大。
教学反思
成功之处：

不足之处：

板书
内容
大 还是 小
自己系鞋带 够不到门铃
自己穿衣服 怕雷声