专题07 小说探究类（教案）-2022年高考语文一轮复习之现代文阅读宝鉴

这是一份专题07 小说探究类（教案）-2022年高考语文一轮复习之现代文阅读宝鉴，共13页。教案主要包含了课堂知识点拨，课堂即学即练，教（学）后反思等内容，欢迎下载使用。


课题
课题： 《小说探究类》 教案
班级

授课（完成）时间

教师（学生）

学习
目标

知识与技能
1.掌握小说探究类的考查类型（主旨类、标题类、人物形象类、情节类、艺术特点类）。
2.不同考查类型的命题角度和答题思路。
过程与方法
点拨 探究
情感态度
与价值观
评价客观人物及其思想
重点
难点
命题角度和答题思路
教学过程
【课堂知识点拨】
探究题作为一种新题型，越来越受命题者的青睐，它是考查考生文学综合鉴赏的手段之一，要求考生对文本材料进行独立分析、探讨，提出质疑或进行鉴赏评价，牵涉到对考生逻辑思维能力，知识鉴赏能力，分析评价能力，语言运用能力等多方面的考查。从高考试题的实际情况来看，探究题的内容一般指向人文因素，但命题的角度却各有差异。
纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：主旨类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、标题类探究。
题型一　主旨类探究
这里所说的主旨类探究是一种广义上的说法，不能将其等同于主题探究。它包含的范围要广泛一些，还包括探究小说的思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在探究小说的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在探究作者的倾向性。
定考题指向——审清设问，知考什么
题干示例
审读判别
（2021年全国Ⅱ卷）作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜? 请谈谈你的看法( 6 分)
(1)题干中有“意图”“意蕴”“情感”“理由”等字样；
(2)题干还有“探讨”“探析”“看法”“见解”“启示”等字样。
(2014·重庆高考)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。
(2013·重庆高考)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？
(2012·福建高考)请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
(2010·安徽高考)有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。
其他常见设问方式：
(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。
(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。
(3)读完作品后对你有什么样的启示？
明答题技巧——厘清思路，知答什么
主旨类题的“4从1联 ”
[4从]
第一，从小说的题材入手
小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体需“二抓”：
①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。如《祝福》就具有双关义，“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。
②抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了小说的主旨方向。如《祝福》一文中“祭祀”“捐门槛”等事件就表现了主旨。
第二，从小说的形象和情节入手
小说的形象角度是探究的最主要角度，把这个角度展开，有人物形象、物象两个角度。人物形象角度又可分为主要人物角度和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然与情节联在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中所体现的经历、境遇和结局等。因此可从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。
第三，从小说的环境入手
在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中挖掘小说的思想意义和情感倾向。具体需要“一分一抓”：
①分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵。
②抓背景介绍。思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
第四，从作者的思想倾向入手
从作者的思想倾向入手，就是：①先抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度；②或者抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。
[1联]
联系生活实际，看它具有怎样的现实意义。
学规范作答——解构满分，知怎么答
[例一]　(重庆高考)阅读下文，完成后面的题目。
东坛井的陈皮匠
何　晓
①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。
②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。
③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。
④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。
⑤皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。
⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。
⑦皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。
⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看我们的族谱。
⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时。这六个小时里，从《续资治通鉴长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书，皮匠女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。
⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。
⑪皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。
⑫数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。
⑬收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章，读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授。
⑭从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。
(有删改)
文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。

第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)
仔细审读题干，问题的具体指向就能明确：第一问“不同态度”实际是“不同的思想”，“请予评价”就是评价文本的思想意蕴，首先要概括“态度”，然后评价；第二问“作者”“意图”实际是作者的创作意图，也就是文章的主旨，属于“主旨类探究”题。
第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)

思考角度
文中对应的答案要点
评价
陈皮匠
情节：从“补鞋”“送书”两件事，表现出他对经济利益的淡然恬静的态度。人物心理描写：“这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了”，暗示出陈皮匠在商业化大潮冲击下的无奈，也显示了这位守护者的孤独。
其他古城人
文中体现其他古城人面对无限商机态度的词句“变得疯狂了”，要求“合伙开发”，这表现出他们对文化遗产的经济价值的热衷，对文化本质的忽略，词句中蕴含的作者倾向为批判。
探讨
从题材入手
题目中“东坛井”是老街，事件主要就是捐藏书，这两点已经暗示与传统文化相关。
从人物入手
陈皮匠是修鞋匠，是高中生，爱藏书，与街上的其他修鞋匠不一样，作者塑造这个不一样的人物用意就是作者的创作意图：淡然恬静的人才不会在经济利益面前迷失方向。
从情节入手
陈皮匠“送书”情节，是为了保护族谱，而这族谱背后体现出的是传统文化，因此陈皮匠是在保护传统文化。
从环境入手
小说中“古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院”已经暗示了社会环境，在这种环境下，主人公的人生态度就是作者的创作意图：保护传统文化。
从思想倾向入手
从陈皮匠与其他古城人的不同态度里，思考作者的创作目的：作者对陈皮匠这样的文化守卫者的态度是肯定(赞扬)的；对其他古城人热衷于文化开发的态度是忧虑(批判)的。皮匠心理描写“这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了”这类关键语句也暗示出不赞成开发历史文化资源带来的商业价值的态度。

【答案】评价：①作品从“补鞋”“送书”两件事表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度; “这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了” 表现了陈皮匠对传统文化的守护以及他在商业化大潮冲击下的无奈，显示了守护者的孤独；②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度失之偏颇。
探讨：肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。
【课堂知识点拨】

题型二　标题类探究
常见的标题类探究题有2种类型：
一是标题意蕴理解性探究，二是标题作用分析性探究。
无论是哪一种，均需关注以下2个方面：
一是关注标题本身的内容、艺术特点；二是关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。
对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。
定考题指向——审清设问，知考什么
题干示例
审读判别
(2016·全国甲卷)小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。
(1)题干中一般有“题目”“标题”“为题”等字样；
(2)题干中有“好处”“妙处”“寓意”等字样；
(3)题干中有“谈谈你的看法(观点、理由)”等字样。
(2016·全国乙卷)小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。
(2013·山东高考)结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
其他常见设问方式：
小说题目能不能换为×××？请陈述你的看法。
明答题技巧——厘清思路，知答什么
(一)标题意蕴理解性探究题的3个步骤
第一步：点出标题所用的表达技巧
比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。
第二步：分析标题的表层义
即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步：分析标题的深层义
深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
(二)标题作用分析性探究题的6个思考角度
1．环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。
2．情节角度：①设置悬念；②贯串始终，是结构严谨的线索；③推动(暗示)情节发展；④衔接照应。
3．形象角度：突出人物的形象或者性格。
4．主题角度：寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用。
5．自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法。
6．读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。
学规范作答——解构满分，知怎么答
[例二](2016·全国乙卷)阅读下面文字，回答后面的问题。
锄
李　锐
拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？”
倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。”
“咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！”
六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
“咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？”
六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调。但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。
百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块。为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。
可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。
六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。
现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾。”
(有删改)
小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。

第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)
题干指向很明确，“标题”“寓意”，因此属于“标题意蕴”理解性探究题。
第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
思考角度
文中对应的答案要点
点出标题所用的表达技巧
首先，思考“锄”的手法，“锄”不仅仅是一种劳作工具，也不仅仅是锄地，这里有其象征义，所以标题“锄”运用了象征手法。
分析标题的表层含义
表层义是六安爷锄地，是一种劳动行为。
挖掘标题的深层含义
“锄”作为一种农具，代表着农业生产和生活方式，“锄地”是农民生活的一部分，是农民生活和精神需求；从文中的情节和人物来看，不能“锄地”，就象征六安爷这种生活方式的结束，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。所以“锄”就象征了以六安爷为代表的老一辈人的人生和精神。

【答案】①锄作为一种农具，代表着传统的农业生产和生活方式；②锄是农民生活的一部分，喻示劳动者与土地的亲密关系,是农民生活和精神的需求；③锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱；不能锄地意味着传统生产方式的结束，暗含着他与土地的告别。④“锄”象征了以六安爷为代表的老一辈人的人生和精神。
【课堂知识点拨】

题型三　人物形象类探究
常考题点
思考角度
小说的主人公是谁？
从描写谁的篇幅、谁是主题的集中体现者、谁在情节发展中占主导地位、正面描写的是谁(或谁衬托谁、谁与谁形成对比)等角度去判定 主要人物
对某一人物，是该批评还是该赞颂？
从时代发展的趋势、作者的评价、人物的心态描写、其他人物的反应等角度去分析 人物情感态度
小说中某个人物是否多余？　
从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中的作用、此人物对主题的丰富等方面进行分析 次要人物
对某一人物，有不同认识，你认为呢？
从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识(肯定其合理的一面，否定其不合理的一面)等角度进行分析 辩证认识人物
[例三]　阅读下面的文字，完成后面的题目。
窃　喜
老李住胡局长对门。老李经常从门缝里看到有人拎着大包小包往胡局长家跑，看到此情景老李就会咬牙切齿地对老婆说：现在当官的就是贪！但到了单位，老李对胡局长总是恭恭敬敬、服服帖帖的。一天夜里，突然有人敲老李家的门，几个神态严肃的人说：“对不起，胡局长，我们是检察院的，请跟我们走一趟。”老李努力控制住内心的喜悦：“对不起，您找错人了，胡局长住对门。”关门后，老李抱着老婆狠狠地亲了一口。
探究：有人认为老李是个可恨的人，也有人认为老李不可恨，你认为呢？
【答案】　
(示例一)老李是个可恨的人。他表里不一：表面言听计从，恭恭敬敬、服服帖帖，阿谀谄媚；内里充满嫉妒，幸灾乐祸。
(示例二)老李不可恨。①他既对社会上种种不正风气无能为力，也不得不为工作而谨小慎微，卑躬屈膝。②他对正义的最终胜利，表现出来的喜悦也是真诚的。③他是芸芸众生中的普通人，具有大多数人都有的人性的弱点。所以不可恨。
(示例三)老李是个既可恨又可怜的人。①可恨的是他表里不一：表面言听计从，阿谀谄媚；内里充满嫉妒，幸灾乐祸。②可怜的是他既对社会上种种不正风气无能为力，也不得不为工作而谨小慎微，卑躬屈膝。他是芸芸众生中的普通人，具有大多数人都有的人性的弱点。
【课堂知识点拨】

题型四　情节类探究
常考题点
思考角度
小说的结尾是否合理？
从前面的情节(包括标题)是否有伏笔暗示、结尾对主题的拓展与深化、情节突转造成的艺术效果、结尾对人物形象的丰富、结尾提供给读者的想象空间等角度进行分析
小说中某处文字是否多余？
从文字上下串联是否合理顺畅、情节完整与不完整的不同艺术效果、人物形象性格显得复杂还是单纯、主题是直接揭示较好还是含蓄蕴藉较好、文字对典型环境营造的效果等角度进行分析
小说的结局会是怎样？请想象并说明理由。
从情节的合理发展、人物性格的必然表现、艺术效果的制造、主题的拓展等角度进行推断
小说中某段文字(主要是插叙、倒叙的文字)有何作用？
从对上文的解释、为下文做铺垫、设置悬念、激发阅读兴趣等角度进行分析
[例四]　阅读下面的文字，完成后面的题目。
心　障
瘟疫袭击了山寨。三天内，夺去十几条人命。寨人纷纷出逃。除几个走不动的老人外，只有健壮的阿罗留在寨里。
老人们听天由命，每天靠在墙脚晒太阳。
阿罗储备了足够一个月用的粮食及饮用水，便将自己房子门窗反锁上，过起与外界隔绝的生活。
阿罗每天吃了便睡，但噩梦频频。四天前一起饮酒的死了的二狗，五天前一起打猎的死了的胡三……他屡屡惊醒。
山外救援队十天后来了，几个老人居然还活着，阿罗却已死在床上，医检报告显示，阿罗并未感染瘟疫。
探究：可能感染瘟疫的老人居然活着，而未被感染的健壮的阿罗却死了，这个结尾合理吗？请说说你的理由。
【答案】(示例一)合理。①刻画了人物形象。因为健壮的阿罗将自己房子门窗反锁上，与世隔绝导致噩梦频频，心理崩溃；②激发读者深思。这种看似不合理的情节给读者强烈的刺激，进而引起读者遐想，促使读者探究阿罗的死因；③突出文章主旨。强化了心理障碍的可怕，能置人于死地，给读者以警醒。
(示例二)不合理。①阿罗虽有心理障碍，但健壮的他还不至于死；②可能感染瘟疫的老人居然活着，这夸大了所谓自然、健康生活方式的作用，不符合医学常识；③小说为强调心理障碍的可怕，不惜违背科学常识，是一种耸人听闻的写法。
【课堂知识点拨】

题型五　艺术特点类探究
常考题点
思考角度
某个物象(环境背景)在文中有何作用？
从物象(环境背景)的线索、物象(环境背景)的象征意义、物象(环境背景)对人物的表现作用、物象(环境背景)揭示了什么样的主题等角度进行分析
“我”在文中有何作用？
从“我”的线索作用、第一人称叙述的效果、对主要人物的衬托等角度进行分析
小说为何主要采用侧面描写的手法？
从侧面人物的身份特征、叙述视角的特点、给读者的想象空间等角度进行分析
小说主要运用什么手法来构思的？
从对比、象征、抑扬等角度进行分析
（2017全国1卷《天嚣》）小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）
从结构、人物形象、主旨内容等角度分析
[例五]　阅读下面的文字，完成后面的题目。
墙头枇杷
五月的枇杷，缀满枝头，金黄，连片成云；硕大，状如蜜桃。枇杷压过红墙，诱人垂涎。
杜老师如莲花般灿烂的脸抵不过那片金黄，课室里，一个个小脑袋扭向了窗外。
洪仁想起外婆年年送来的枇杷，清甜、可口、鲜嫩，不觉舌根生津，喉头滚动不停。
啪！一本书扇在了洪仁左脸上，火辣，生痛。转头，杜老师莲花般的脸如霜打的荷叶。
洪仁被罚面壁，同学们的脸集体左转，目不转睛盯着黑板，杜老师的脸，得意如莲花盛开，可黑板上那一个个生字全成了一颗颗金灿灿的枇杷。
入夜，天上一轮新月，黄灿灿，在洪仁眼里，它远没有那片枇杷生动、明亮。
洪仁找得一根长凳，爬上去，仰头，伸手，还够不着。一个小跳，差点坠落，心，如鼓敲。
突然，只觉身子一轻，他陡然长高了半尺。他惊喜，他贪婪猛吃，甜甜的，幸福迅即布满全身。
好吃吗？洪仁扭头，眼睛睁圆，惊惶惨叫，杜老师！
探究：这篇小说是运用怎样的手法来塑造杜老师这个人物形象的？
【答案】①先抑后扬。②先写洪仁因为课堂上走神而被杜老师惩罚，写出了杜老师的严厉；又写洪仁夜晚摘枇杷而不得，被杜老师托举，写出了杜老师的和善亲切。
探究：这篇小说是运用哪些的手法来塑造杜老师这个人物形象的？
【答案】①比喻。“杜老师莲花般的脸如霜打的荷叶”把“杜老师莲花般的脸”比作“霜打的荷叶”刻画了杜老师严厉、苛刻性格特征。②衬托。洪仁“扭头，眼睛睁圆，惊惶惨叫”行为和神态描写，衬托杜老师的威严；“惊喜”“贪婪猛吃”“幸福”衬托杜老师的温和与关心。③先抑后扬。先写洪仁因为课堂上走神而被杜老师惩罚，写出了杜老师的严厉；又写洪仁夜晚摘枇杷而不得，被杜老师托举，写出了杜老师的和善亲切。
【课堂即学即练】
阅读下面的文字，完成1～3题。
隐　瞒
石　磊
中午时分，忽然，一辆宝马名车停在我的店铺门口，下来一位四十多岁的贵妇人。这人我认识，住在我的楼上，叫尚海英。海英一进来就对我说：“老王，我想为我妈镶一口牙，好的牙多少钱？差的又是多少？”
“海英，好的牙有五千多，也有六千多的，那差的一两百元。”我回答海英说。
“老王，你看这样行吗？我想给我妈镶一口一两百元的，你当她的面说是五千多元的。”海英对我说。
我看了看海英，非常不解地问：“海英，你有的是钱，干吗这样做？”
“老王，你又不是不知道，我妈已经六十多岁了，镶那么好的牙干吗？说不定，镶上不几天她就……”
海英后面的话没有说出来，但我知道她后面想说的是什么话。我用有点鄙视的眼光看了她一眼，很不情愿地说：“好……好吧！”
“老王，就这么说，咱们是好邻居，你可得替我隐瞒。下午，我带她来做牙模。”海英说完就走了。
海英走了不久，住在我楼下的夏玉莹骑着一辆单车来了。玉莹笑着问我说：“王医生，我想为我妈镶一口牙。我妈这人真是的，怎么叫她，她都不来。好的牙多少钱？最差的又多少钱？”
我看了看玉莹心想，你也和海英一样？但我转念一想，玉莹一家不容易，夫妻都是小学教师，两个儿子都在读大学。于是，我还是很和气地说：“夏老师，好的有五千多元，差的有一百来元。”
“王医生，妈为我们操劳了一辈子，每次看到她吃东西，我的心里就很不是滋味。你帮我镶一口最好的牙给她吧，但你得跟她说是一百来元的，要不，她肯定不镶。”玉莹十分认真地对我说。
我听到玉莹这话，内心很是感动，但故意用海英的话对她说：“夏老师，你妈不都七十多岁了吗？镶那么好的干吗？说不定，镶上不几天她就……”
玉莹用惊讶的目光看着我，不满地说：“王医生，你怎么说这话？”
我知道我说错了，抱歉地对她说：“夏老师，我是跟你开玩笑的。”
玉莹走时，又郑重地对我说：“王医生，这事就拜托你了，千万别让我妈知道。她心疼钱，她要是知道这么贵，肯定不会来的。”
真是无巧不成书。几天后，尚海英带着妈妈来了，夏玉莹也带着妈妈来了。尚海英的妈妈人称尚妈妈，夏玉莹的妈妈人称夏妈妈。因为是同一栋楼，彼此都认识。尚妈妈问夏妈妈：“大姐，你镶多少钱的牙？”
“我……我……我……本来不想镶牙，都七十多了，还镶什么牙，可玉莹就是不肯。”夏妈妈回答说。
“我是问你镶多少钱的？”尚妈妈又问了她一句。
“一……一百多块的就行了，都这把年纪了。”夏妈妈有点不好意思地回答说，她不是钱少不好意思，是怕媳妇在她们面前没有面子。
“什么？一百多块的？一百多块的还不跟纸糊的一样，我的儿媳妇就给我镶五千多的！”尚妈妈颇为得意地说。
海英用有点质问的口气对玉莹说：“夏老师，你怎么给夏妈妈镶这种牙，你要是没钱，跟我说一声。老王，你说是不是？”
海英的话，我装着没有听见。玉莹理了理刘海，有点尴尬地说：“将、将就一下吧。”
我自言自语地说了一句：“真作假时假作真。”
海英婆媳走了，夏妈妈却安慰儿媳说：“莹，她们的话，你别往心里去。她家有的是钱，咱们一百元要相当于她们的五十万元。”
我想了很久，也不知道对她们婆媳说什么好。我精神十分集中，想把这口牙镶好，不然，我就对不起玉莹的那份孝心。
一个星期后的中午，我在房里休息。尚妈妈和夏妈妈到我家来跟我的妈妈聊天。聊来聊去，她们聊起了牙。尚妈妈问夏妈妈说：“大姐，你的牙好使吗？”
“哎呀，我的牙好得很，跟年轻时的牙齿一样。”夏妈妈喜形于色地说。
“这就怪了，你一百多块的牙那么好，我五千多元的牙却差得很。会不会是小王搞错了？”尚妈妈有点怀疑地说。
“让我给你看一看就知道了。”妈妈对尚妈妈说。
妈妈一看到尚妈妈那口牙，就肯定地说：“错了，这牙是便宜的牙。”妈妈说完又对夏妈妈说：“你的牙，我也看一下吧。”妈妈一看到夏妈妈的牙又说：“你这口牙可是好牙，搞错了，搞错了。”
妈妈走进我的房里，把我叫了出来，当着她们的面质问我：“她们的牙是怎么回事，会不会搞错了？”
我本想为她们继续隐瞒，现在看来，不说出实情不行了。于是，我只好把真相告诉她们。
三位老人听后，都十分吃惊……
(有删改)
1．下列对小说艺术特色和有关内容的分析概括，恰当的一项是(　　)
A．小说开头写“一辆宝马名车停在我的店铺门口，下来一位四十多岁的贵妇人”，为后文尚海英质问夏玉莹做了铺垫。
B．小说善用对比，两个媳妇给婆婆镶牙的不同心理和做法形成对比，两个婆婆对媳妇的不同态度形成对比，都鲜明地刻画了人物性格。
C．“我”对尚海英和夏玉莹给婆婆镶牙的不同心理和做法不满，所以最后不替她们隐瞒，说出了事情的真相。
D．尚妈妈镶的牙差得很，是由于做牙医的“我”出于对尚海英不孝的鄙视，故意搞错的，“我”妈妈也认为真的搞错了。
【答案】A【解析】B项，小说写了夏玉莹的婆婆对夏玉莹的疼爱，写了尚海英的婆婆在被欺瞒中流露出的虚荣感，两对婆媳分开写亦能鲜明刻画人物性格，二者没有对比性。对比的目的不是鲜明刻画人物性格而是突出小说主旨：以爱对爱，以善对善，爱是相互的。C项，“我”不隐瞒事情的真相的原因不是对两个媳妇给婆婆镶牙的不同心理和做法不满，而是“妈妈的当面质问”。D项，尚妈妈镶的牙差得很，是由于尚海英要的就是低价牙，谁都没有搞错，更没有故意搞错。
2．(情节类探究题)这篇小说在选入《微型小说月报》2014年第10期时，编者把结尾“于是，我只好把真相告诉她们。三位老人听后，都十分吃惊”的话删去了，小说以省略号结尾。你认为这样删除好不好？为什么？
【答案】(示例一)删除好。这样可使小说给读者留有充分想象的余地：“我”到底有没有揭露真相？三位母亲听到真相后都有什么反应？这样结尾能提高小说的艺术品位，增加内容含量。
(示例二)删除不好。现在这样结尾，结局清楚，故事比较完整，符合读者的阅读习惯。况且小说最后也是省略号，也留有想象的余地。(两种答案任选其一，只要能自圆其说即可)
【解析】如果答删去好，可以围绕为读者留下想象空间来阐述。如本题，删去结尾，“我”到底有没有揭露真相，三位母亲听到真相后有什么反应等，都留给读者去回味想象，提高了作品的艺术品位。如果答删去不好，则可从故事情节的完整性等方面来阐述。如本题，保留结尾则故事情节完整，符合读者的阅读习惯，且保留结尾后想象空间仍然存在。
3．(人物形象类探究题)有人认为尚海英还是孝顺的，她给婆婆镶低价牙很实际，她隐瞒实情可以理解；有人认为只有夏玉莹孝心可嘉，她隐瞒实情值得赞扬。你怎样评价这两个人？
【答案】尚海英有其孝顺的一面也有冷酷无情的一面：尚海英主动给婆婆镶牙表现出她孝顺的一面；但因为婆婆年龄大就给她镶低价牙，又表现出她冷酷无情的一面；至于她要求“我”帮她隐瞒以低价牙冒充高价牙的作假行为，则表现了她的虚伪。虽然她隐瞒实情的行为也许含有“怕婆婆不满意，让婆婆高兴”的因素，但仍然不能说明她是个值得称赞的孝顺媳妇。
夏玉莹是个心地善良、孝顺的媳妇：夏玉莹论经济条件远不如尚海英，虽然婆婆的年龄比尚海英的婆婆还要大，但她仍然坚持给婆婆镶最好的牙；她担心婆婆节俭而不来镶牙，就对婆婆隐瞒高价牙的真相，这都说明夏玉莹是个十分善良孝顺、善解人意的好媳妇。
【解析】解答本题，要特别注意根据文本中夏玉莹、尚海英言行背后的心理状态和“我”这个次要人物对两人行为的反应进行客观分析。夏玉莹是小说中的正面角色，考生可根据文本及题干中对她的描述进行评价；对尚海英的评价则要独立思考，她是小说中的反面角色，评价时不要受题干中“有人认为尚海英还是孝顺的，她给婆婆镶低价牙很实际，她隐瞒实情可以理解”的干扰。也可以说：尚海英是个虚伪、不孝顺媳妇。
4.（标题类探究）本文标题为“隐瞒”，有人认为也能以“真相大白”为标题。你认为哪一个？请阐明理由。
【答案】观点一：我认为以“隐瞒”为标题好。①更能突出主题。小说主要通过海英和玉莹“隐瞒”的行为，展示二人对待老人的不同内心世界，借以表现真诚对待老人的主题。②设置悬念，激发兴趣。小说以“隐瞒”为标题，能吸引读者去追问“隐瞒什么”“为什么隐瞒”，从而引出读者的阅读兴趣。③“隐瞒”是本文的线索。“隐瞒”贯穿小说的大部分情节，是小说情节发展的载体，与小说内容更吻合。
观点二：我认为以“真相大白”为标题好。
【教（学）后反思】