人教部编版七年级上册第六单元20 天上的街市教学设计

这是一份人教部编版七年级上册第六单元20 天上的街市教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学课时，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
《天上的街市》教学设计 ​【教学目标】：1.反复朗读，能准确流利地有感情地朗读课文。2.体味诗歌丰富的联想和想像。3.理解诗人所抒发的思想感情。【教学重点】：反复朗读，能准确流利地有感情地朗读课文。【教学难点】：体味诗歌的想象和联想，领悟诗歌的情感。【教学方法】：朗读法、合作探究法【教学课时】：1课时 【教学过程】一、吟诵诗歌，导入新课1.导入新课师：中国古代创作了很多神话故事，其中牛郎织女的故事可以说是家喻户晓，大家听说过吗？这个故事的结局是怎样的？（生回答）师:听到这个结局时，大家的心情是怎样的？（难过、忧伤......）师：忧伤的神话传说，引发了众多文人墨客的遐想，汉代有位诗人就把牛郎织女的故事写入了诗歌中，下来我们就一起读一读这首诗。 2.齐诵《迢迢牵牛星》课件出示                迢迢牵牛星             《古诗十九首》      迢迢牵牛星，皎皎河汉女。      纤纤擢素手，札札弄机杼。      终日不成章，泣涕零如雨；      河汉清且浅，相去复几许！      盈盈一水间，脉脉不得语。师：同学们，这首诗里织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。全诗通过想象，借牛郎织女的故事，抒发出了相思离别之情。著名诗人郭沫若也把这个故事写入了他的一首诗歌当中，那么他又是怎样借用神话故事来传达思想感情的呢？下来就让我们一探究竟吧。【设计意图】回顾牛郎织女的故事，为理解诗歌奠定基础；以诵诗导入，创设情境，激发学生的阅读兴趣，启发学生的思维。 二、朗读吟诵，感知诗意师：这是一首现代诗歌。而学习现代诗歌，一般从意象、写法、情感三个方面来分析。我们知道“三分诗，七分读”，朗读是学习诗歌的切入点，现在我们就进入“读一读”的环节吧！ 1.第一步：读准字音，读好韵脚（1）师指导学法。师：先将文下注释中生字的读音注释写在书上，再画出韵脚，也就是本诗每节偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。（2）学生自读课文。（3）师引导交流。师：本诗的韵脚有“星”、“灯”、“市”、“奇”、“广”、“往”、“游”、“走”，押韵有什么好处？预设：押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。 2.第二步：读准节奏，读好重音、停顿（1）听一听（听名家朗诵，标识重音，划分节奏）课件出示：        远远的/街灯/明了，        好像/闪着/无数的/明星。        天上的/明星/现了，        好像/点着/无数的/街灯。
         我想/那缥缈的/空中，        定然/有美丽的/街市。        街市上/陈列的/一些/物品，        定然是/世上/没有的/珍奇。
         你看，/那浅浅的/天河，        定然是/不甚/宽广。        那/隔着河的/牛郎/织女，        定能够/骑着牛儿/来往。
         我想/他们/此刻，        定然/在/天街/闲游。        不信，/请看/那朵流星，        是他们/提着/灯笼/在走。朗读指导：应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。（2）全班齐读。 3.第三步:自由诵读，读出诗意。（1）自由朗读《天上的街市》，圈出诗中的意象（用来寄托主观情思的客观物象），并关注所有意象前面的修饰语。预设：街灯明星街市物品天河牛郎织女天街流星灯笼。（2）分组朗读，每组读一节。同学们看看这些意象连在一起，会呈现出怎样的一个街市？预设：美丽、繁华、灯火通明、富裕师：在这样的街市上，牛郎织女会过着怎么样的生活呢？预设:幸福美好、悠然闲适、自由快乐师：既然这样，我们读这首诗的时候，应该带着怎样的感觉去读呢？预设：轻松、愉快、清新、美好......（3）个人展示朗读。师：我请四位同学来尝试通过读，来体会一下这种感觉。 三、合作交流，体味写法过渡：听了这几位同学的朗读，老师的眼前似乎出现了那条美丽的街市，而牛郎织女正脸上含笑在那闲游呢！可这是真实的吗?这种情境又是怎么产生的呢？师:谁能告诉我什么是想象？它是凭空而来的吗?它与联想有什么区别？学生讨论。四、结合背景，领悟情感合作探讨：同样是牛郎织女的故事，在不同诗人的笔下，却演绎出不同的结局，原因何在？师：唐代诗人白居易曾说：“文章合为时而著，诗歌合为时而作。”文章也好，诗歌也罢，都是一定程度反映社会现实的。所以我们先了解一下这两首诗的背景。 课件出示:《天上的街市》写于20年代初期，“五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。半殖民半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明未来。《迢迢牵牛星》写于东汉末年，当时社会矛盾极为尖锐，政治腐败黑暗，外戚宦官和地方豪强垄断政治，彼此争斗不断，下层劳动人民处在水深火热之中，饱受离乱之苦，诗人借牛郎织女的神话故事，表达了人间男女相爱而不能相会的痛苦感情。师：现在大家知道作者为什么这样想象了吧!明确:对黑暗现实的不满；对光明美好的向往；有改造现实的愿望。 五、运用手法，创作小诗课件出示：凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。那么生活在当代的你仰望星空时，又会产生什么新奇的联想和想象？请选择一个天体（如星星、月亮），发挥丰富的想象力，写一首小诗吧！提示：1.联想要自然贴切。2.想象要合情合理。3.联想和想象都要有新意。 六、布置作业说说诗人借牛郎织女的故事，所表达的情感。 板书设计：          天上的街市              郭沫若       对黑暗现实的不满      联想：对美好生活的向往      想象：有改造现实的愿望