重难点04 小说阅读之思想内容-2022年高考语文【热点·重点·难点】专练（全国通用）

重难点04   小说阅读之思想内容

（建议用时：30分钟）

1.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。(内容)(从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴)

2.探讨作品的创作背景和创作意图(目的)

3. 对作品进行个性化阅读和有创意的解读，探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。(多方面)

一、作品的思想情感、意蕴

1.思想意蕴:作品中表现出的思想意义或价值，重在作品给读者的思考和认识;

2.情感意蕴:作品的情感意义或取向，就是作者的喜怒哀乐，情感态度。

二、如何概括主题

1.通过把握作品形象来把握小说的主旨。

2.通过把握小说的故事的情节来把握小说的主旨。

3.通过了解小说写作背景和作者的创作动机来把握小说的主旨。

4.抓中心句分析主题:中心句一般是抒情议论句子，往往位于篇首或篇尾，或者几个段落之间过渡性语句。

5.从语言情感看主题:作者在行文中总是要对自己所揭示的矛盾，以及所描述的人物表现出一定的褒贬倾向或情感色彩。

三、探究主题启示

这类题型具有启发性，更容易让考生畅所欲言，这类试题要求在把握人物的精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示。侧重探究文本所反映的人生价值，和时代精神。

这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸得题型，多由小说所写的情节、人物、主题而感，向现实或人生延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。探究时，应紧扣文本内容，结合现实人生等角度，读出自我感悟。

一、【吉林省长春市东北师大附中2021-2022学年高三上学期第二次摸底检测】阅读下面文字，完成下面小题。

朗读与呐喊

莫言

今年二月，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。方快提着我的乳名，骂我闯富了，忘了老同学。我说我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧！他说，你想让我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聪明的，他六十多岁了还在卖豆腐只能说他没碰上展露才华的机会。他喊我的乳名就说明他对我的不服气。我获奖后，面对采访的记者他提着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手。”于是我回想起方快与朗读有关的事来。

那时我们的语文老师是学校唯一用普通话讲课的老师。在我们那里，谁要是出去上几天学或当几年兵，回来就说普通话，肯定成为嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，还坚持用普通话讲课，现在回想起来，我们老师是个了不起的人物。我们齐声朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别谁的声音里有着对课文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其实也不是真打，略有痛感而已。

有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天新课是《青蛙》，老师带领我们朗读：

“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！……”

我们从来没有像那次朗读那样卖力，那样愉快，那样充满期待。我们一边朗读一边偷眼看方快。他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次却成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话！连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，我们看到老师变色的脸——教室里只有方快一个人还在朗读：

“……青蛙，真是一种可爱的动物……”

我们原以为老师会跟方快决一死战，没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐红润起来。我们老师是一个有酒涡的男人，他的脸上出现酒涡我们便知道他笑了。方快停止朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑。老师响亮地拍着巴掌，连声说：“好好好！太好了！”

此后不久，方快便当了学习委员，之后又当了班长，成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型，还参加全县朗读比赛获得第三名。如果不是因为历史原因，他很可能成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能说他不杰出，他家的豆腐，质量很好，供不应求。

方快引发了朗读的热潮。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。我是其中一个追随者。

后来当了兵，我能慷慨激昂地念报纸的才能被指导员发现，让我在团部欢迎新兵大会上发言。调到军校后，领导错以为我文化水平很高，便让我当政治教员给新学员讲课。讲哲学，政治经济学，我哪里懂这些！但箭在弦上，不得不发，硬着头皮也要冲上去。

那年寒假，我背了一大堆书回家探亲。我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读。当时我以为我讲的是标准普通话，后来才知道我讲的是“高普”（高密普通话）。我先是小声读，读着读着就起了高声，最后是手舞足蹈地呐喊。全不顾墙外有耳，全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的难堪。那时我们家东厢房里还养着一头牛，每当我呐喊时，母亲就会进来劝我：别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了。

经过一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响强烈。我也颇为得意。三十多年后的一次聚会，一位性格豪爽的女学员说：我们当年给您起了一个外号叫“野狼嗥”——我心中一怔，才知道他们受了我多少折磨。

去年秋天，我见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，听她吟诵唐诗宋词。叶先生说从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应该这样读，这样唱。听了叶先生的话，我想，是的，每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱；用标准普通话读出的诗词，确实很好听，但其实都不是古典诗词应该发出的声音。告别叶先生后，我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词，感觉无比畅快。但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而如果我敢登台放腔，迎接我的——当然不会是猎枪。

（有删改）

1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A. 方快执意叫“我”的乳名，是因为他不服气；而不服气的原因，则是他当年曾凭着朗读而无比辉煌，“我”也曾是他的追随者之一。

B. 文中的语文老师很了不起，他不仅有着在乡里人嘲笑中坚持自我的勇气，也有着用宽容、赏识来改变一个捣蛋学生的胸怀与智慧。

C. 文章善用加强语势的方法传情达意，如连用三个“成了”表现方快出名后的得意，连用三个“全不顾”表现“我”朗读时的投入。

D. 方快与“我”，一个因历史原因而寂寂无闻，一个因抓住偶然的机遇而改变了命运，本文的中心思想是借此表达命运难测、造化弄人的感慨。

【答案】D   

【解析】本题考查学生对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。D．“本文的中心思想是借此表达命运难测、造化弄人的感慨”错，夸大了命运的威力，对主题的理解有误。从文章内容来看，方快因朗读而找到自信与尊严；莫言因朗读、呐喊而改变命运，都反映了在文中命运所起的作用是次要的，主观的努力远比命运更加重要。故选D。

2.请结合上下文，赏析文中划线的句子。

【答案】（1）衬托。朗读内容画面逼真，饶有趣味，让人如闻其声，衬托出童心的天真可爱。（2）比喻。老青蛙带满塘的蛙鸣唱，比喻语文老师带动学生、方快带动其他人朗读，朗读内容与（朗读）情境构成重合，意蕴丰富。（3）对比，朗读情境与现实情境形成对比，一本正经的朗读与后文教室里的混乱相映照，使文章有了波澜。（4）运用拟人修辞和拟声词，描摹池塘黄昏时分青蛙齐鸣的充满生机的景象，使文章更加生动形象。   

【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。赏析句子，我们应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。文章中画线句子是语文课上学习的新课《青蛙》的一段，语文老师带领“我们”朗读的内容。这段“引文”有多重别有意味之处。第一，引文中的“青蛙”与课堂里的“青蛙”。“有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下”，教室里有“青蛙”，是“我们”都知道的，它们也会听到这段朗读，也将会被方快踢倒瓦罐跳出来而引发教室大乱，这个“恶作剧”是“我们”又期待又害怕的。故运用了衬托手法，朗读内容画面逼真，饶有趣味，让人如闻其声，衬托出童心的天真可爱。第二，它的内容与朗读者的身份及情境的巧妙吻合：“老青蛙”——语文教师，“满塘的蛙”——“我们”；“先发出单音的独唱”——老师带领我们朗读，“满塘的蛙跟着唱起来”——我们齐声朗读。故运用了比喻的修辞，比喻语文老师带动学生、方快带动其他人朗读，朗读内容与（朗读）情境构成重合，意蕴丰富。第三，“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！……”因此，这段引文与文章内容的贴切，产生了非常强烈的表达效果。运用对比，朗读情境与现实情境形成对比，一本正经的朗读与后文教室里的混乱相映照，使文章有了波澜。第四，写“老青蛙”“独唱”，“满塘的蛙”“跟着唱”，再写“呱！呱！呱”的声音，运用拟人修辞和拟声词，描摹池塘黄昏时分青蛙齐鸣的充满生机的景象，使文章更加生动形象，易于理解。

3.文章题目是“朗读与呐喊”，结尾却写“吟唱”，作者这样写有何用意？请结合全文进行分析。

【答案】（1）为了深化文章主旨。“吟唱”表现“我”心态的成熟，“我”更认可用自己腔调来吟唱，也不害怕登台放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文章的主旨。（2）为了丰富文章内容。“吟唱”是对前面的“朗诵与呐喊”的有效补充，反映“我”由追随他人到迎难而上、再到勇敢自信的成长历程，丰富文章的内涵。（3）为了让文章笔法灵活，跌宕起伏。“吟唱”宕开一笔，却又与前文意脉贯通；以“朗诵与呐喊”之外的“吟唱”收结全文，看似闲笔，却巧妙回应文章主旨，体现散文形散神聚的妙处。

【解析】本题考查分析文章的结构，把握文章的思路的能力。分析题目或语段的作用，要从结构和内容两个方面考虑。结构方面考虑与前后文的关系，是否有照应、铺垫，是否是承上启下。内容方面则需要考虑主旨、感情、形象方面的作用。本文写自己“见到了仰慕已久的叶嘉莹先生”，“听她吟诵唐诗宋词”。如果前文的普通话的朗诵、再到我为了准备讲课的“呐喊”都是无法让读者获得对“读”的“专业”认同的话，那么，叶嘉莹先生的“吟诵”应该能获得这种“专业认同”，但是，作者从叶先生那里获得了对“吟唱”的理解 “从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应该这样读，这样唱”，而自己引发的感慨就是“每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱”，这样会“感觉无比畅快”，而且“迎接我的——当然不会是猎枪”，这里就揭示了文章的主旨：唱出自己的声音，活出自己的精彩。所以这样写是为了深化文章主旨。“吟唱”表现“我”心态的成熟，“我”更认可用自己腔调来吟唱，也不害怕登台放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文章的主旨。文章结尾处写“吟唱”，写“但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而如果我敢登台放腔，迎接我的——当然不会是猎枪”，丰富了文章内容，“吟唱”是对前面的“朗诵与呐喊”的有效补充，反映“我”由追随他人到迎难而上、再到勇敢自信的成长历程，丰富文章的内涵，引人深思，发人深省。文章的题目是《朗读与呐喊》，看题目主要是发生于“我”“方快”因朗读而发生的事件和回忆，但是，散文的文体特点就在于它可以有“宕开一笔”的写法。“宕开一笔”也称之为“闲笔”，就是主要内容发展到关键紧要处或已经看似结束之时，故意把笔宕开，腾出几笔或延宕出去写其他事情。在写文章上，其实闲笔不闲，表面上它是节外生枝，实际上它对文章结构的安排、中心的表达、调动读者的兴趣都起到很重要的作用。“吟唱”宕开一笔，却又与前文意脉贯通；以“朗诵与呐喊”之外的“吟唱”收结全文，看似闲笔，却巧妙回应文章主旨，体现散文形散神聚的妙处。

二、【河南省中原名校2021-2022学年高三上学期第一次联考】阅读下面的文字，完成下列小题。

喜悦

何士光

秋深了，晴朗的早晨，鸭子一半浮在水田里，一半栖在田埂上，已显得那样清冷；余下来的，还没有干透的谷草个子，零落地立在那儿，也显得寂寥。几只白鹭倏地又飞起来，闪着白亮的翅膀，低低地划过田野……在这一片遥远的、被磅礴的大山围着的坝子上，又一个年头算是过去了！

一年一次的，年轻的媳妇惠回娘家的日子到了。一年只有一次，婆婆暗中是这样规定的；哪一天才能上路呢？她不知道，也不敢打听。没有想到，今年婆婆却爽爽快快地要她在今天就动身。日子太平了，田土里有收成，婆婆好像也很高兴。

大清早她就起来挑水，想把家里那一口石板砌的水缸挑满，来答谢婆婆的恩情。那时，雾罩还大得很，现在呢，远远的扁担山虽然还望不见，但晨雾却不再是沉重的一片，已经浮动起来，变得灰白，对面的林子和人家的剪影已经清晰地透出来。

她立在水井边，把扁担横在手腕上。看得出来，她什么也没有想，她的一颗心，只是同这田野的早晨一样新鲜喽。婆婆没有像往年一样，在她要回娘家的时候用难看的脸色待她。她今天能宽宽心心地上路，日子能这样地呈现在她的面前，她就喜悦不尽了。

只一会，她就担好水桶，轻盈盈地顺着窄窄的田埂往回走。太阳虽然还看不见，却让人感到它正朝这一片坝子上走来。雾气也浮转得更快，乱纷纷的，好像很紧张，很快抵挡不住太阳的光亮了。猛地，她觉得肩头一阵温暖，一片光亮已经像水一样漫过去，她家的瓦檐、壁板和窗棂，还有旁边的牛棚和谷草垛子，屋后的那一片杂树林子，都浸在浅黄色的光亮里了。

她担着水走进灶间的时候，婆婆正蜷在灶边，早饭快要好了，她正往灶膛里架柴草。惠连忙倒了水，赶过去说：“妈，我来！”4年前她嫁过来以后，就接替了做家务的位置。灶膛里散出青烟，枝叶毕剥地响着，探出猩红的火舌来。“我来烧……你看……有哪样要收拾……”婆婆说，声音有些含糊不清，脸上还像往常那样没有一点表情。她的脾气乖戾，常常使人不安，但惠听得出婆婆今天这样说并不是使气。今年分组做活了，大家都把季节抓得紧，忙不过来的时候，婆婆也高高兴兴地来帮她煮饭的。今天呢？却是要帮她早一点把饭煮好，来犒劳她一年的辛勤。她站着，一时间有些手足无措，就到柴草棚子里去选了一捆树枝，给婆婆堆放在灶边。

早饭摆出来的时候，丈夫也回来了。今早上他好像很忙碌。一家人坐下来吃饭。菜有三碗，一碗红亮的、添了糯米粉的辣椒，一碗白净的、盐水浸渍的蒜瓣，一碗酸菜炒肉片。这比平常丰盛多了。大家都一声不响，没有交谈，只是婆婆吃完了的时候，惠就立即搁下自己的碗筷，起身为婆婆添饭，然后双手把盛好饭的碗送到婆婆的手上。

吃完了饭，她要洗碗，婆婆说把碗收拾在锅里好了。她要喂猪，丈夫先吃完，已经把木桶提在手里了。这么说，她空闲了？

该换衣裳了，但她还是不由得停了一停，才低着头，慢慢地走进自己的房间。她出嫁的那一年，用来压衣箱的衣裳，只有一件碎花灯芯绒上衣，一条蓝布长裤，一双浅蓝色纱袜，一双深棕色布鞋。这套嫁装她平时从来不穿，现在从红漆已经发暗的柜子里把它们一件件取出来，不一会就穿戴好了。

衣裳是用心浆洗过的，一走动就窸窣作响。她放轻脚步走出来。堂屋里的方桌上搁着一个细篾背篓。她心里一动，不禁偷偷地向背篓里瞥了一眼：好几只黄颜色的旧玻璃瓶里盛着包谷酒；还有用旧报纸一份份包起来的，则多半是砂糖。这一带的风俗，一瓶包谷酒或者一斤砂糖，就是一份带给亲戚的见面礼。要是这些全是婆婆用来打发自己上路的，就可以去看望许多家亲戚了。不知是为了偷看过背篓，还是为了动过这样过分的念头，她顿时觉得脸热心跳。

不一会，婆婆和丈夫从对面的房间里走出来。

“跟亲家说，”婆婆开始嘀嘀咕咕地吩咐她，“这回简单得很，等到正月间，再……”她的心一下子跳得更厉害，慌慌张张地连连点头。眼前的情形叫她不敢相信，因为这样的事情从来也没有发生过。婆婆很爱面子，但又很小气。她已经习惯了不在婆婆面前把喜悦表露出来，只是微微地红着脸，羞涩地低下头去……

终于，婆婆要她动身了。她最后点了一次头，轻轻地“嗯”了一声，往前去背那只背篓。“叫长顺……背嘛……”婆婆说。话还没说完，丈夫就一声不响地把棕丝编织的背篓系子抓在手里。

惠又心跳了。如果她暗暗地盼着什么，就是盼着丈夫和自己一道上路——不是为了恩爱，而是为了让自家的爹娘看见高兴，觉得婆家并没有亏待她，觉得他们当初并没有将她错嫁人家，于是很放心，脸上也光彩。

来到碎石铺的大路上了！经过整个上午的追逐，雾岚已经被赶到很远很远的地方，浮在那儿一动不动，留在近处的也变得像水一样透明，抖动着，融入阳光之中，浸着水田飞入家和山林，太阳高高地照着，一点也不骄矜，又宽阔又明净。

大路上没有人，但惠还是没有和丈夫并排走，一直落后那么一点点。他们也一直没有说话。她只见那只背篓不停地在眼前晃动，隔一会，她又高高兴兴地往前赶几步，跟上他。

一片晒谷场过去了，一座烘房出现在前面，丈夫的背篓仍在摇晃，而阳光还是那样明亮，天还是那样蓝……

（有删改）

4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A. “田土里有收成”“今年分组做活路了，大家都把季节抓得紧”，指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。

B. 小说有多处写到雾和阳光，营造了欢乐的气氛，暗示婆婆态度转变和惠的心情变化，也暗示着社会发展，人们生活会越来越好。

C. 婆婆脾气乖戾，不太好相处，一年只允许惠回娘家一次；如今婆婆为惠准备了较为丰厚的串亲礼物，还让长顺陪着她回娘家。

D. 小说小中见大，以舒缓的叙事、细致的观察、细腻的文笔，对日常琐事进行精心提炼，使之放射出一定历史时期的时代折光。

【答案】B   

【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。B．“营造了欢乐的气氛”有误。景物在不断变化，如“那时，雾罩还大得很，现在呢，远远的扁担山虽然还望不见，但晨雾却不再是沉重的一片”，雾气的变化暗示人情绪的变化，简单说营造欢乐的气氛不准确。故选B。

5.请谈谈本文如何具体塑造惠的形象。

【答案】①行为描写，嫁过来后接替做家务的位置，清早就起来挑水等，表现她勤快能干。②心理描写，如“惠又心跳了……盼着丈夫和自己一道上路”表现了她的羞涩纯朴。③神态描写，如“只是微微地红着脸，羞涩地低下头去”表现了她的温顺。   

【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。结合“只一会，她就担好水桶，轻盈盈地顺着窄窄的田埂往回走”“4年前她嫁过来以后，就接替了做家务的位置”“就到柴草棚子里去选了一捆树枝，给婆婆堆放在灶边”“惠就立即搁下自己的碗筷，起身为婆婆添饭”等分析，主要写人物的行为动作，她挑水，嫁过来就接替做家务的位置，选树枝给婆婆，主动给婆婆添饭等，这些动作行为描写表现她的勤快能干等。结合“惠又心跳了。如果她暗暗地盼着什么，就是盼着丈夫和自己一道上路——不是为了恩爱，而是为了让自家的爹娘看见高兴，觉得婆家并没有亏待她，觉得他们当初并没有将她错嫁人家，于是很放心，脸上也光彩”分析，此处为人物的心理描写，惠盼着丈夫和自己一道上路，为了让自家的爹娘高兴，让他们放心等，表现惠的单纯羞涩。结合“不知是为了偷看过背篓，还是为了动过这样过分的念头，她顿时觉得脸热心跳”分析，这是神态描写，表现了她的谨慎细心；“只是微微地红着脸，羞涩地低下头去……”，对惠的神态描写，写出了她的温顺。

6.有人评价小说《喜悦》在欢愉中透出一点哀愁，增加了作品的厚度和意蕴。请结合文本谈谈你的认识。

【答案】①小说通过写年轻媳妇惠回娘家的早晨情景，写惠对自然景物和对婆婆的细腻感受，流露出生活的喜悦。②惠情绪变化受婆婆影响，带丈夫回家为了让自家爹娘看见高兴，小说弥漫着淡淡的哀愁，令人感到忧郁。③惠的喜悦中有辛酸，辛酸中有喜悦，令人产生一种抑郁的美感和含泪的欣慰，增加了作品的厚度和意蕴。

【解析】本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。“看得出来，她什么也没有想，她的一颗心，只是同这田野的早晨一样新鲜喽”“只一会，她就担好水桶，轻盈盈地顺着窄窄的田埂往回走。太阳虽然还看不见，却让人感到它正朝这一片坝子上走来。雾气也浮转得更快，乱纷纷的，好像很紧张，很快抵挡不住太阳的光亮了”“经过整个上午的追逐，雾岚已经被赶到很远很远的地方，浮在那儿一动不动，留在近处的也变得像水一样透明，抖动着，融入阳光之中，浸着水田飞入家和山林，太阳高高地照着，一点也不骄矜，又宽阔又明净”，以景物描写来配合情节的发展以及主人公惠的心理变化，写惠对自然景物和对婆婆的细腻感受，流露出生活的喜悦。“一片晒谷场过去了，一座烘房出现在前面，丈夫的背篓仍在摇晃，而阳光还是那样明亮，天还是那样蓝……”“几只白鹭倏地又飞起来，闪着白亮的翅膀，低低地划过田野……”，小说具有清新浓郁的田园风格，呈现出时代的勃勃生机。

结合“一年一次的，年轻的媳妇惠回娘家的日子到了……田土里有收成，婆婆好像也很高兴”“婆婆说，声音有些含糊不清……但惠听得出婆婆今天这样说并不是使气”等分析，惠情绪变化受婆婆影响。“如果她暗暗地盼着什么，就是盼着丈夫……得他们当初并没有将她错嫁人家，于是很放心，脸上也光彩”，带丈夫回家为了让自家爹娘看见高兴。小说通过农村的年轻媳妇惠回娘家这一生活琐事，小说弥漫着淡淡的哀愁，令人感到忧郁。结合“一年只有一次，婆婆暗中是这样规定的；哪一天才能上路呢？她不知道，也不敢打听”“没有想到，今年婆婆却爽爽快快地要她在今天就动身”“大清早她就起来挑水，想把家里那一口石板砌的水缸挑满，来答谢婆婆的恩情”“婆婆没有像往年一样，在她要回娘家的时候用难看的脸色待她。她今天能宽宽心心地上路，日子能这样地呈现在她的面前，她就喜悦不尽了”等分析，惠不知道也不敢打听什么时候可以回娘家，大清早就挑水来答谢婆婆的恩情，今年婆婆没有给她脸色看等，惠的喜悦中有辛酸，辛酸中有喜悦。增加了作品的厚度和意蕴。