专题06 鉴赏诗歌之选择题命题思维解密-2022年高考语文古代诗歌鉴赏“技巧+题材”分类讲评及综合训练

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诗歌鉴赏选择题命题思维解密【设误方法一】实词的浅表化解读野  歌李  贺鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。B. 诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并不消沉，气概仍然豪迈。【解析】“穷”意思的浅表化解读。而且命题人还特别在选项中加上了“生活”做限定语，更确定了设误的意图。次韵伯氏寄赠盖郎中喜学老杜诗黄庭坚老杜文章擅一家，国风纯正不欹斜。帝阍①悠邈开关键，虎穴深沈探爪牙。千古是非存史笔，百年忠义寄江花。潜知有意升堂室，独抱遗编校舛差②。[注]①帝阍：天帝宫门或守门人，又指帝都宫门。②舛差:指差误、差错。D.盖郎中为了在仕途上追求更好的前程，一丝不苟地学习杜诗，作者对此深表赞赏。【解析】升堂室，即升堂入室，等于“登堂入室”，比喻学识或技能由浅入深，循序渐进，而非做官。题许道宁画陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。C. 诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。【解析】“一窗间”诗作的语境是“画”，这里突然出现透过小窗远望，这就存在断离。设题技巧就是望文生义，所以说，一定要看标题——把握这首诗最大的语境。（2020·山东卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。[注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。【解析】本题是虚词中的代词出现浅表化理解。念“此”，被理解为“离别”，并且作为“心惊神伤”的唯一原因，肯定是错误的，根据首联，讲到国家局势，自身衰弱，加上颔联第一句的离别，才会有“心惊神伤”。此题设误技巧也可以看做是“单因”代“多因”的模式。【设误方法二】浅表化解读诗句读  史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。【注】①黮闇：蒙昧，糊涂②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”B. 历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。【解析】“但无法避免身后湮没无闻的可能”错误，颔联意思是：往往是由于当时的情况不清而以讹传讹，加上后世的流俗更搅乱了事实以假乱真。据此，不是身后湮没无闻，而是身后功名被以讹传讹，产生谬误。苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。【解析】“勿多取”指的是管束儿童要像魏征那样（注意：此句已经由笋到人了）俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。纪村事[唐]韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。[注]饷田：到田间送饭.B. 颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。【解析】“雨多庭果烂”不是“慵懒”，而是农忙时节的侧面写照，因为人们忙，所以果子烂掉也没人摘，注意上下文。稻子成熟家禽肥美，这是“富庶”不是闲散。【2019年高考新课标2卷】投长沙裴侍郎杜荀鹤此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜瑰。男子受恩须有地，平生不受等闲恩。[注]至公：科举时代对主考官的敬称。D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。【解析】表明了自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己原则立场【2019年高考新课标Ⅲ卷】插田歌（节选）刘禹锡冈头花草齐，燕子东西飞。田塍望如线，白水光参差。农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。B．诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。【解析】远望田塍像条线，一片白水波光参差，不是蜿蜒起伏，时隐时现。诗句田埂的形态是线性，而选项是蛇形，存在浅表化解读。线性主要是直线，而非蜿蜒的曲线，这是常识。题醉中所作草书卷后（节选）陆游胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。D. 诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。【解析】是书写的字墨迹未干，映射着烛光，不是砚池里的墨。因为，前面是蘸墨，此处是写字成型，后面就写完了。（2018年全国III卷）精卫词王建精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。高山未尽海未平，愿我身死子还生。A. 作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。【解析】从诗的后两句“高山未尽海未平，愿我身死子还生”可看出作者对精卫这个神话中人物的赞美，可知该项“作者对精卫填海的动机感到困惑”说法有误。此联只是自设疑问（轻），引出后文对精卫填海的赞美（重），选项中说“作者对此动机困惑不解，因此用提问的方式来开启全篇”，是把它作为了（重）。类似题目如仿真考试中的：“最后嗟叹容颜苍老，庆幸有此地山水为伴”，把轻看成了重，把假看成了真。轻：文本中用于衬托的绿叶，用于引出主体的配角重：诗人主要刻画的红花，诗歌主体部分的主唱假：诗人无奈叹息的“气话”、强装笑颜的自我开导、装作出世的洒脱真：我还是很在乎！【2017年高考课标Ⅰ卷】礼部贡院阅进士就试欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选才工作要依靠其他考官来完成。【解析】B重点二字要小心，此二字是“主要”，就是我说的“重”和“真”，此处重在是写安静与专注。E 就是典型的浅表化理解，落点句应该是“鉴裁精”（爱才），而不是“赖有群公”（谦虚）【设误方法三】言多必失奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。A. 作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。【解析】前面的理解都是对的，命题人在最后“顺势而为”地加入了一句看似很合理的话。所以，一定要看标题，看相关信息。【2017年高考课标Ⅱ卷】送子由使契丹云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。  沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。     单于若问君家世，莫道中朝第一人③。B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。【解析】典故中李揆因担心被扣留，不承认自己是“第一人李揆”，可见诗人此时运用典故的目的告诫弟弟要低调。而选项是浅表化的误解，认为中原人才济济，这个都不是“重”而是“轻”【设误方法四】手法的混淆【2019年高考北京卷】和张规臣水墨梅五绝【1】陈与义其一巧画无盐【2】丑不除，此花风韵更清姝。从教【3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。其四含章【4】檐下春风面，造化功成秋免毫。意足不求颜色似，前身相马九方皋【5】。注释：【1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋：春秋时相马名手。C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明。【解析】诗人并没有描绘这两种花，而是提及两花，作为对比，认为桃花李花媚俗，只能算是梅花的奴仆，照应梅花风韵。此题主要是区分“描绘”（慢镜头细细多角度描述）和“叙述”（提及）总结：全国卷最爱考的是“对诗句的浅表化理解”，手法近五年从未考过。预计：2022高考，仍然是以上设误，请大家一定要研究上面的真题，这才是高考题的真面目。