人教部编版六年级上册第一单元3 古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书教学设计及反思

这是一份人教部编版六年级上册第一单元3 古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教材分析】
本课选取了两首古诗，都是出自宋朝诗人，写的都是西湖，而且都是六月里的西湖。古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来朗朗上口。其中苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》写的是疾雨急来急去的变幻景色。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》在大片的荷花与莲叶的色彩对比中感受到静态美。两首诗相映成趣、相得益彰，为我们呈现了多姿多彩、曼妙多姿的西湖。
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2. 学会本课一个生字“遮”，通过图、文等各种方式，感受六月西湖的雨急来急去之美，学习古诗遣词、用句的准确与生动，理解古诗意思感古诗韵味。
3. 了解学习古诗的方法，能够基本运用此方法来学习《饮湖上初晴雨后》。
【教学重点】
感受六月西湖的雨急来急去之美，理解古诗的意思，能有感情地朗诵古诗。
【教学难点】
体会古诗表达的语言之美，学习古诗遣词、用句的准确与生动，了解学习古诗的方法，能够基本运用来学习《饮湖上初晴雨后》。
【教学过程】
联系生活，谈话导入
1提问：你们知道这些诗句吗？它们都出自同一人之手，这个人是谁呢？（苏轼）我们一起来读一读这些诗句。
2引入诗题：今天我们要学习的古诗也出自宋代诗人苏轼之手（板书：六月二十七日望湖楼醉书）看看苏轼是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（齐读课题）
3读了诗题，你知道了什么？（PPT出示时间、地点）理解了课题，你还有什么疑惑呢？
4解疑：望湖楼是西湖边的一座观景楼，（PPT出示望湖楼）1072年农历六月二十七日这天，苏轼来到望湖楼。醉书指的就是在似醉非醉的情况下写的诗。
5齐读课题。
初读课文，理解生字。
初读古诗
师：理解了诗题，相信大家也能读好诗句，请大家打开课本自读课文，注意读准字音。
师：请两位同学来读古诗。
师：读诗时应当注意停顿，也要注意押韵的音字。我们来读一读每句诗的最后一个字，（PPT出示每句最后一个字）你发现了什么？（这首诗押“ān”韵）
师：让我们一起再来读一读这首诗。
师：读的真好，清清爽爽的读声，非常有美感。现在我想和你们一起合作朗读，同学们读每句诗的前四个字，我读后三个字。（合作朗读）
师：我们换一换，老师读前面的，你们读后面的。（合作朗读）这样一读，诗的味道就出来了。
简介作者苏轼及古诗的习作背景。
加深对苏轼的了解，欣赏苏轼书画作品。
学古诗方法指导。
指导学生理解重点词语，大概了解诗意。
问：这是一场什么样的雨？作者按照什么顺序来写的呢？
细读品味，体会感情
师：读着读着，这诗句仿佛一幅幅画卷一般呈现在我们面前，到诗中去找找看，你都看到了哪些景物？四人小组合作，完成手中的作业单。
黑云翻墨未遮山
师：第一句黑云翻墨未遮山，诗人描绘的是哪两种景物？（云和山）
师：你能用自己的话来描绘一下这幅景色吗？
师：你对“翻墨”是如何理解的？（PPT出示：打翻的墨水） 我们在课本上标注一下翻墨的解释。
师：诗中有一个生字“遮”，谁能来组组词？
师：“遮挡、遮住”实际上这个遮字在诗句中就是这个意思，有时候，我们可以通过组词来解释古诗中的一个字。那“未”呢？在这里未可以理解为来不及更恰当一些。
师：理解了诗意，谁能来读一读这句话？
白雨跳珠乱入船。
师：第二句诗，主要描写的景物是什么？（雨和船）
师：你能用自己的话描绘一下这句诗描绘的景色吗？
师：在这幅画里“跳珠”是什么意思？（跳动的珠子）请大家在课本上标注一下。
师：你从“跳、乱”里感受到了什么？（雨很大、雨很急）在古诗中，诗人总是很喜欢用“乱”来指疾风骤雨，比如：陆游在《南定楼遇急雨》中用到了“风雨纵横乱入楼”来指疾风渐入楼的情景。
师：谁能把你的感受读出来？
卷地风来忽吹散。
望湖楼下水如天
师：后面两句按照我们前面的方法，请小组讨论：首先说一说诗句描写的主要景物，然后用自己的话说一说诗句的意思，最后在读出你的感受。（小组讨论）
小组反馈：
师：这两句诗中的主要景物是什么？（板书：卷地风 水如天）
师：这两句诗的意思是？（忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋大海）
师：把你的感受通过读表现出来。
四、感受古诗的对仗美
师：现在大家按自己喜欢的方式，用你觉得合适的停顿，自由读诗。
师：我们来一起读一读，你发现了什么？
师：古诗不光讲究押韵美，还讲究对仗美。对仗可使诗词在形式上和意义上显得整齐匀称，给人以美感，是汉语所特有的艺术手段。一般对仗，词义词性同属一类，如以山川对山川，以草木对草木等；如名词对名词，动词对动词等；不同的对仗给我们的感受不同，六月西湖疾雨急来急去的变幻莫测，让我们感受到疾雨的千姿百态。（板书：变幻莫测 千姿百态）
五、写作背景，情感升华。
1.诗人仅用了28个字就把六月西湖疾雨描描绘出来，古诗讲究借景抒情，你们课前对苏轼有哪些了解？（PPT简介苏轼）
苏轼，北宋著名散文家、书画家、诗人、词人。苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。父子同列唐宋八大家。苏轼为人豁达，心胸宽广。21岁中进士，1080年因“乌台诗案”被诬陷入狱，几经折磨，后被贬至黄州任职。在黄州四年多曾在城东之东坡开荒种田，故字号“东坡居士”。人称苏东坡。此诗写于被贬半年后，现在你能理解为什么诗题用的是醉书了吗？苏轼看到眼前的一场暴风雨，想到了他人生中的那一场暴风雨，豁达的他根本就没有把遇到的那些失意、忧郁放在心里，他乐观、洒脱、豪放。人生很多时候也会遇到一些挫折，就像遇到阴云密布的时候一样，但是，一场卷地而来的大风就会让我们人生变得顺利。现在我们了解了这首诗的背景，谁能来吟诵这首诗。
师：全班一起来吟诵这首诗。
2．这首诗中你最欣赏的是哪一句？知道苏轼自己最喜欢哪句吗？
3. 刚刚还是云翻、雨跳、风卷，顷刻间雨消云散，水天一色……此情此景，苏轼看在眼里，喜在心头。醉眼蒙眬中，苏轼看黑云不再是黑压压的云，而是——自己喜爱的墨水被打翻了。看白雨不再是白花花的雨，而是——活蹦乱跳的珍珠。他看天不再是天，看水——不再是水。他看天就是水，看水——就是天。他醉了。弃船登楼，提起毛笔，泼墨挥毫——跟老师一起来诵读全诗。
4 他醉了，他仅仅是酒醉了吗？ （陶醉）陶醉于美景的你们也用情感给予了此诗不一样的停连，小组配合读。
5. 这份陶醉让他终身难忘，15年后，50岁的他故地重游仍念念不忘——“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”他难忘的仅仅是这幅画吗？ 过渡：他难忘的更是人生中的这份坎坷和面对困难豁达乐观的情怀啊！带着自己的这份感受记住此诗吧！
6. 自由背诵古诗，指名背，齐背。
7. 总结学习古诗的方法：查资料——看注释——解诗题——识诗人——明诗意——入诗境——悟诗情。师生共同完成。
过渡：同学们，我们常常会用“吟诗作画”来形容古人文化创作活动，故，古诗也是可以吟诵的，先听老师吟，待会你们也试试。
8. 教师吟诵，师带生吟，抽生吟诵。
六、拓展运用
过渡：大作家苏轼的诗就是让我们停不下来啊，老师带来了他的另一首诗——《饮湖上初晴后雨》读诗题，请同学们以四人为一个小组，运用今天学习古诗的方法，结合老师给的资料和注释，自学此诗。要求：1.理解整首诗的意思。
2.体会作者表达的情感。
总结：“诗中有画，画中有诗”用来形容这首诗再合适不过，苏轼抓住“云”“雨”“风”“水”构造了一幅“黑”“白”“蓝”相间的水墨画，把整首诗写的动静结合，有声有色。 难怪豁达如他，15年后也不禁感慨——还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年！
七、作业布置
1. 走进苏轼，阅读积累他更多的诗词散文。
2. 把今天学的两首古诗吟诵给好朋友听。
八、板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
云 黑
雨 急 白
风 疾
水 蓝