小学语文人教部编版六年级上册1 草原教学设计

《草原》第一课时教学设计

一、教材分析： 

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，情景交融，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切又不失纯朴简练，生动感人。

 二、教学目标： 

★知识与技能 

1、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。能理解“一碧千里、翠色欲流、勾勒、渲染、茫茫”等词语在文中的意思，能用“既…又…”造句。 

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。理清文章结构，通过过语言文字展开想象，学习作者写景的方法。

★过程与方法 

1、通过多媒体创设情境，感受草原的美。 

   2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。

★ 情感、态度与价值观 

感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣，读写结合学习按顺序写景，情境交融。 

三、教学重点： 

 整体感知课文，通过语言文字展开感受草原景色的美丽，读出画面感学习写景的方法。

 四、教学难点： 

感情朗读课文，能在脑海中再现课文描述的美景，学习写景方法。 五、教学准备：ppt 

六、教学过程

（一）课前交流：

你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

（二）创设情境，走近作者，走进草原

1、音乐铺垫、欣赏草原风光。

2、简介作者

3、这儿的草原具体在哪？

（三）整体感知，理清脉络 

1、      自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。（出示生字词认读正音，提醒“蒙”字的读音）

2、思考：草原给你留下什么印象？ 你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 草原的“美”体现在哪些方面？  

3．课文表现了作者什么样的思想感情?画出文中的中心句。

（四）体悟矛盾写法，感受草原风光

1、教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光。现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

       2、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

词语比较：“空气是那么（清鲜、新），天空是那么（明朗、晴朗）。”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

3、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1） 出示图片：理解“一碧千里”和“茫茫”。

（2） “一碧千里，而并不茫茫”与“天苍苍，野茫茫”是否矛盾呢？

4、图片展示，感情朗读，体会“小丘柔美”的感觉。

（1）看图理解“勾勒”“渲染”，感情朗读。

（2）找出比喻句，看看哪一个字用得最巧妙表现了作者丰富的想象力。

（3）“翠色欲流”和“流入云际”是否矛盾？为什么？

5、想象感受，读写结合。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

（1）请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

（2）作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，这种截然不同的情感，为什么会产生？如果把两这个抒情的句子，调换一下位置，我们先让他“低吟”后来他越看草原越高兴，然后“高歌”行不行？

（3）思考：作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式来表达？

（五）总结写法，读写结合：

1、作者是按什么顺序写草原美景的？

2、作者在写景中什么地方值得我们学习？

3、学习写景方法，写几句话或一首诗赞美草原或家乡。

教师总结：作者在写这段文字的时候，是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到的近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。我们在写作文的顺序，我们在写作文的时候，也要像作者这样，按照一定的顺序去写，这样才能让文章更有条理。

（六）感情背诵，作业布置：

      2、布置作业

      背诵第一自然段，搜集草原的风土人情资料。

（七）板书设计

                        草原 

                  风光美                    人情美 

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