语文人教部编版 (五四制)5 秋天的怀念教案及反思

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5、《秋天的怀念》教学实录                         开平二中  许小玲师:上课!生:老师你好!师: 同学们好!请坐。师: 今天我们来学习一篇怀念母亲的散文。文章的题目是《秋天的怀念》，作者是——(生答:史铁生)。史铁生是当代文坛一位特殊的作家，他双腿瘫痪，身患重病，却一直在和病魔抗争，最终取得了自己的成就。是谁在他双腿瘫痪后，引导他重新燃起生活的信心，好好活下去呢？是他的母亲。所以多年来，他写了很多的文字来表达对母亲的怀念。我们今天学的课文就是其中之一。同学们可以打开课本.所以课文的题目当中秋天的怀念,怀念的是谁啊?生:母亲.师:(板书)我 念 母亲.师:来看下这节课的教学目标,请齐声朗读:(屏幕显示)生:读1、把握人物说话的语气，有感情地朗读。     2、从细节描写的对比中，体会母爱和作者对母亲的感情。     3、理解最后一段的含义。师:同学们读的很好.首先看下同学们预习时的生字词有没有过关.老师根据屏幕上的拼音和解释看能不能说出是哪个词语.(屏幕显示)生（齐答）:暴怒无常、沉寂、侍弄、憔悴、诀别、絮絮叨叨、烂漫、翻来覆去。师:同学们读的很准确.我们来朗读巩固这些词语和解释。生:（齐读词语和解释）。师:同学们巩固这些字词的解释就可以在读书的时候有助于理解.接下来,请同学们自由朗读一遍课文，读完了就停下来.揣摩人物当时说话的语气，注意句中的停顿节奏，放出声音读出自己的感受,开始。生:自由朗读课文。师:听到同学们读的非常有自己的感觉,认真地在读,读书就是要用心来读.人物的对话能使人物形象活灵活现,课文中有两段"我"和"母亲"的对话,我想请两位同学和老师来分角色演读第1段和第3段.老师读旁白，两位同学读“我”和母亲的对话，注意人物对话的语气和对话时不同的心情。有请熊杨来读"我"的话,天恩来读母亲的话.（师和两位学生分角色朗读,其他同学听。）师:好,两位同学请坐。从刚才的朗读中可以感觉到当时母亲对待"我”的言行与”我”对母亲的态度有着鲜明的——(生答:对比)。同学们再次阅读第1段和第3段，把写母亲说的话、母亲的行动、母亲的表情的句子用“       ”画出来，读一读你所画的句子，与当时“我”说的话做的事对比一下，想一想你能从中看出母亲的什么特点？同学们可以四人为一小组交流讨论一下，可以用这样的句式来回答：我从母亲的某个行动某个话语或者某个神情中，看出了母亲的什么。好,开始,同学们读一读,讨论一下，说一说。师:我们可以讨论地大声一点,也可以把讨论的话用本子写一下.(师巡视)师:好了,来看看同学们讨论的怎样。先来看下第一段中写母亲的句子,老师先来示范一下：在面对我暴怒无常的脾气的时候,我砸东西向四周的墙壁,这个时候母亲觉得说话我可能听不进去,那母亲就只能"悄悄地躲”出去。所以可以从”悄悄地躲” 这一动作中，看出了母亲对“我”内心痛苦情绪的理解和包容，让“我”尽情发泄心中的苦痛。我们刚刚讨论读了第1段和第3段,可以发现母亲对儿子是深深的爱,这种爱的具体内涵要我们从写母亲的句子来体会。(师板书:爱)师:在这些句中还有没有哪些行为能发现母亲的什么特点呢?谁来回答?可以举手来答。生:从"偷偷地听”这句可以看出母亲对我不放心。师:哦,从偷偷地听这一动作。生:悄悄地听,(笑)哦,是偷偷地听。师:"偷偷地听”说明母亲没有走远,她在关心着我。好,请坐。师:还有吗?同学们再看看母亲的行为。生:从母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:"咱娘俩在一块儿好好儿活,好好儿活”中”扑,抓,忍”这三个动词中深深地体会到爱。师:哦,母亲扑过来是因为儿子说"我可活什么劲儿",母亲是想扑灭儿子心中那种不想活的念头.好,请坐,还有吗?生:从眼边儿红红的这句。师:哦,从悄悄地进来,眼边儿红红的这句看出了什么呢?生:看出了母亲对我的爱。师:哦,眼边儿红红的可以看出母亲哭过,还有吗?生:(沉默)师:你看"悄悄地进来",说明母亲在背后默默地付出,对吧。好,请坐。师:如果把同学刚说的母亲对儿子的爱细化一下,可以这样来说,母亲对儿子的爱是一种理解,还有宽容,和默默地付出。(师板书:宽容理解 默默付出)师:同学们再来看看第1段中还有母亲说的这样一句话,谁来说说能看出什么呢?生:母亲总是那么说是因为母亲喜欢花。师:(板书:喜欢花)师:母亲喜欢花,可是母亲的那些花都——生:死了。师：那你还能看出什么呢?生:母亲喜欢花,但更要照顾儿子。师:哦,说明母亲要全身心地——(生答:照顾儿子)说的非常好。师:母亲扑过来抓住我的手这句还可以看出母亲的什么呢?师:扑过来是因为我说了——生:我可活什么劲儿师:哦,我有不想活的念头,母亲要扑灭,抓住我的手,是要抓住心中的希望,忍住的是心中的悲痛。师:总结一下,那么从这两句话中可以看出母亲对儿子的爱是引导去看花吧,是全身心地照顾, 是坚强,是希望他好好儿活.(师板书:引导 坚强 全身心照顾)师:再来看看第3段,(屏幕显示:第3段中我与母亲的言行)先前有没有同学讨论到这段呢?好,谁来说说。生:树叶的飘落就好比人的逝去,母亲想要挡住我的绝望,让他能不想死,继续好好地活下去。师:嗯,挡住儿子的绝望,带来希望,所以她脸上的神色是央求恳求,希望他能去看花,振作起来.好,请坐。母亲对儿子的爱是给他带来什么?生（齐答）:希望。(师板书:带来希望)师:还有希望他去看花的无怨言地恳求。(师板书:毫无怨言）师：继续看屏幕上的句子，谁来说说？生：因为儿子说了母亲的话烦还有唠叨，但母亲笑了，体会到母亲毫无怨言无私的爱。师：恩。“我”说烦不烦，母亲却笑了，看出母亲对我无怨言，对我情绪的包容，说明她对我的耐心。请坐，说的非常好！（师板书：耐心）师：后来母亲忽然不说了，因为她对踩跑一类的字比我还——生（齐答）：敏感师：哦，母亲对我的事记得很清楚，说明她很——生（齐答）：细心。师：（板书：细心）师：母亲的一句句话语，一个个行动看似平淡无奇，却隐藏着母亲深沉的爱，饱含着母亲对儿子的深情，母亲记得我的点点滴滴，可是当时的“我”知道母亲的情况吗？生（齐答）：不知道师：我们来读一读第2段。生：（齐读第2段）师：我不知道母亲的病到了那步田地，文中有一段告诉了我们到了哪步田地？生（齐答）：肝疼地整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。师：那得多疼啊。还有第5段邻居们把她抬上车时，她还在——生（齐答）：大口大口地吐着鲜血。师：母亲此时病情已经非常严重了，受着病痛的折磨，可是母亲在照顾我的全程中有没有说过？有没有怨言过？生：没有。师：母亲全身心地无怨言地坚强无私地照顾着我，可我当时对母亲的病却一直都不知道。作者曾在《我与地坛》中这样说过：生（齐读）：“她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时他的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”师：他为什么不知道？生：因为他还年轻。师：哦，他当时很年轻。还有别的原因吗？生：他沉浸在自己的痛苦中，他双腿瘫痪了。师：哦，他被自己的病痛、双腿瘫痪的打击了，沉浸在自己的痛苦当中，所以从后来的事情中可以看看，他对当时的行为有着深深的悔恨。我们来读读第5段的这句：生（齐读）：“我没想到她已经病成那样。看到三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。师：你看这里有两个“没想到”、“绝没有想到”还有“竟是”，说明多么不可思议啊！母亲身怀病痛却还在照顾着我，可我却丝毫没想到她病成那样，也没想到我就此和母亲——生（齐答）：诀别了。师：所以作者后来有着深深的懊悔和愧疚。他曾写过这样一段话：生（齐读）：“我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。”——《我与地坛》师：母亲已经身患重病，甚至面临着死亡。我们来读读第6段。生：（齐读第6段）师：母亲直到昏迷的那一刻都还记着“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿”，直到临去世，她都还一直——生（齐答）：惦记着我。师：哦，惦记着牵挂着自己的儿子。可以说这份母爱是一生的惦记与牵挂。（师板书：一生的惦记）师：作者的母亲走了，他再也得不到母亲的爱了。从此，在他脾气暴怒的时候，再也没有人偷偷地听着，悄悄地出去又进来；在他看树叶飘落绝望的时候，再也没有人给他挡住、带来希望了。当秋天又到了，还有没有人带他去看花呢？生（齐答）：有。师：但是这时候母亲已经不在了。所以作者后来悲伤悔恨，母亲是在秋天菊花开时走的，走前还想着推我去看菊花。多年以后我懂了母亲的爱，又到了秋天菊花开了，母亲不在了，我已经明白了当年母亲昏迷前没有说完的话，是四个字：生（齐答）：好好儿活。师：恩。我们来齐声朗读第7段。生（齐读第7段）师：他此时懂得了要怎样好好儿活吗？我们和他前文的生活态度对比一下。他此时还是不是看着窗外树叶飘落呢？生（齐答）：不是。师：如果他此时听着李谷一甜美的歌声，看着北归的雁阵，还会不会猛地把东西摔向墙壁呢？生（齐答）：不会。师：因为此时他的眼中有了色彩，能看到生活的色彩，花的颜色，说明他的心境已经开始明朗灿烂了，他的生活态度已经转变了。所以他已经懂得了母亲对他的希望是什么？生（齐答）：好好儿活。师：所以不辜负母亲的希望，他和妹妹就要——生（齐答）：好好儿活。师：（板书：要好好儿活）师：所以在最后一段，作者看的是菊花，想的却是——生（齐答）：母亲。师：黄色的菊花、白色的菊花都象征着哀婉和怀念，也暗喻母亲。作者能看到花儿开得浪漫，说明作者的心境变明朗了，眼中的景物才会如此明丽，充满蓬勃的生命活力。“好好儿活”是作者最想说的一句话，这句话与开头母亲的话相呼应，更突出“我”对母亲的——生：怀念。师：我们来齐读这一段理解的话。生：（齐读理解）师：课文《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆。讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的经历，字里行间渗透着儿子对母亲的挚爱和怀念，以及少不更事的追悔,歌颂了伟大而无私的母爱。同学们，当我们沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，不懂回报呢？“子欲养而亲不待”，学了这篇课文后，让我们学会感恩父母，珍惜亲情吧！师：让我们再来齐声朗读课文。（师生齐读前三段）师：好，我们课下可以再好好读读。今天的作业是屏幕上的以“妈妈我想对你说”写一段话。好，下课！