冀教版五年级下册二、 异分母分数加减法异分母分数加减法教案设计

这是一份冀教版五年级下册二、 异分母分数加减法异分母分数加减法教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学环境及资源准备，教学过程，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教  学  设  计课题二异分母分数加减法（1、真分数与假分数）课时数量2课时本课时教学内容第1课时 《认识真分数、假分数、带分数》课型新授一、教学目标（知识、技能，过程与方法，情感态度、价值观） 1.知识与技能：认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。2.过程与方法：结合具体图形和分苹果的具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。3.情感态度：感受假分数和带分数在数学学习和现实问题中的价值，增强学习新知识的兴趣二、教学重难点教学重点：认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数教学难点：区分 真分数、假分数和带分数。三、教学环境及资源准备教师引导学生自主探索准备圆片、剪刀  、双面胶  教学课件、四、教学过程 第二次备课备：基于自己所教学生的学情1.把缺少的环节、策略和师生的活动、语言、互动等补充；2.不适合的环节、策略和师生行为等进行增删、调整记录。1、   导入（旧知铺垫）师：在四年级的时候，我们认识了分数的意义，分数与除法的关系，分数的基本性质，下面我们一起回顾一下。1．什么叫分数？分数的分子、分母各表示什么？如：2．说出下列各分数的分数单位，包括几个这样的单位。    3．分数与除法有什么关系？填一填。 8÷11＝    （ ）÷（ ）＝二、探究新知师：今天，我们一起对分数进行更深刻的了解和学习。1、出示例1，呈现书中两组图形，让学生用分数表示第一组图中的涂色部分。教师进行活动性评价。  2、提出：第二组图中的涂色部分能不能用分数表示？可以用哪个分数表示？让学生独立思考后，完成。   1、引导学生观察比较两组分数。鼓励学生大胆说一说发现了什么？ 使学生知道：第一组分数分子比分母小，第二组分数的分母和分子相等或分子比分母大。  2、教师说明两组分数特点不同，先介绍真分数的概念，然后让学生举出几个真分数。  3、介绍假分数的概念，让学生说出假分数和1的关系，然后举出几个假分数。给更多学生交流的机会。课堂练：1.判断下列分数是那种分数。        2.说出分母是6的所有的真分数。         3.说出两个分母是7的假分数。（明白有无数个）活动二：认识带分数 1、出示例2 提出分苹果的问题。猜一猜：每人大约分到多少个 ？得出：5个苹果平均分给4个人，每人可以分1个多。 2、提出“小组合作，用纸片代替苹果分一分”的要求，让学生动手操作。 3、交流各组分的方法和结果。在让学生充分交流不同分法的同时，了解比较简单的分法。 4、提出“把5个苹果平均分给4个小朋友，用除法算式怎样表示”的问题，让学生列出算式并用分数表示结果。在肯定5÷4＝5/4的同时，师生共同完成除法算式：5÷4＝5/4（个）。 5、老师结合5/4介绍带分数各部分名称和读法，接着让学生写出一个带分数，然后在交流的基础上，讨论整数部分可以是哪些数。最后形成完整的带分数概念。 一个整数（0除外）和一个真分数合成的数叫做带分数。      读作：一又四分之一  整数部分        分数部分 三、试一试让学生观察两组图，说一.说有什么相同点和不同点，再自己填分数。交流时，让学生说一.说是怎样想的，特别关注两组图中全部涂色的圆。(1)题左边的圆没有平均分，圆全部涂色，用‘“1”’ 表示;(2)题左边的圆平均分成了3份，全部涂色，用分数-用3/3表示。四、课堂小结 通过今天的学习大家有什么收获？ 设计意图：加深孩子们对本节课的记忆。便于掌握。师： 如果你既学会了知识还能够学以致用，你的本领才是真的不一般。五、布置作业。 认真完成课本第15页课后练一练第（1）（2）（3）（4）题。 让学生独立完成，然后交流经验。 五、教学板书设计                   真分数、假分数和带分数分子比分母小的分数叫真分数。 小于1分子比分子大或分子等于分母的分数叫做假分数.  等于1或大于1            带分数：一个整数和一个真分数组成的分数。整数不能为0.  大于1             六、教学反思教学各环节联系紧密，环环相扣，很自然。采用复习旧知的导入法恰当，很好的为本节课的学习做好铺垫。新授部分，例题1较好理解，采用学生独立思考解决问题，例题2较难采用小组合作共同探讨交流，得出结论。课堂练习对学生对理解知识点很有帮助。板书设计合理，工整，突出重难点。亮点：充分调动学生的积极性，生生互动，师生互动贯穿课堂。老师真正的起到了引导作用，学生成为了课堂的主人。不足：导入时练习题教多，例题1的课堂练也教多，造成拖堂。建议：减少练习题量，把例题1的课堂练放到最后。腾出更多的时间突破带分数这一重难点会更好。