2022临沂高考三模语文试题含答案

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2022年普通高等学校招生全国统一考试（模拟）语文参考答案及评分标准2022.5一、现代文阅读（35 分）（一）现代文阅读I (19分）1.C(3分。曲解文意）2.C(3分。A项，结论过于绝对，“作品”扩大了范围；B项，推论不成立；D项“必由之路”夸大事实）3.B(3分。B项，支持的是材料二第一段的观点。A项，可支撑“一些作家片面地理解现代小说和后现代小说的理念”的观点；C项，谈金庸的文化底蕴，可以反证“风景描写的缺失还是作家对经典文学的生疏和缺课造成的”；D项，可证明材料一第一段风景可以成为“一个地区的文化符号和精神写照”)4.①作为事实论据，与《红楼梦》共同支撑“文学经典都有大量的风景描写”的观点。②以古典诗歌为例，证明小说家“对经典文学的生疏和缺课”，紧扣了论题。(4分。答对一条得2分。意思对即可。如有其他合理答案， 也可得分）5.①淡化功利，用高质量的风景描写主动抵御商业文化对小说文学性的冲击。②主动补习经典文学“缺课”，从经典文学中为小说的“风景描写”汲取营养。③小说创作要做到内心有情，眼中有景，用充实的精神填补风景的缺失。④反思“向内转”思潮，主动用优质的风景描写培植高雅的读者群体。⑤重构人与世界的深层联系，书写出那些能触摸到时代气息的“大风景”。(6分。每条2分，答出三点即可得满分。答案只要源自材料，合理也可得分）（二）现代文阅读I(16分）6.C(3分。“主要”错）7.A(3分。“眼前”错，“哭号”是作者看到尸体时想象出来的）8.①突出了老人的平民身份，以点带面，写日本人轰炸下国人的苦难。②突出了老人的善良品质，与法西斯的罪恶形成对比，表达了对侵略的控诉。③突出了老人的胆怯与无助，激起了读者对人民极大的同情与对敌人的愤慨。④突出了老人的老弱身份，写出了法西斯暴行的惨无人道。(4分。答出一点得2分，答对两点得4分。学生也可以先答特点，再答作用，每条满两个合理要点可以得2分）9.①“轰炸前后”只是一种客观的陈述，“放火者”蕴含着我对侵略者强烈的仇恨。②改为“放火者”，更为形象地刻画出侵略者的可憎面目，表达上更具文学性。③文章有多处关于火的场面描写，以“放火者”为题更契合文章内容。④以“放火者”为题更容易激发读者的共鸣，从而揭露“侵略者”的罪恶。(6分。答出一点得2分，答对三点得6分。如有其他答案，言之有理也可得分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（20分）10.B(3分。正确标点应为：思乞对，言：“前日论枢臣独班，恐蹈往辙，宗社堪再坏耶？宜亲擢台谏，以革权臣之弊，并任宰辅，以鉴专擅之失。”)11.A(3分。权，权摄，暂时代理某个官职）12.D(3分。“罢免两名从宫”不当，“除”的意思应为任命新职） 13.( 1)（倪思）又请皇帝召见朝廷内外的将官来咨询问话，以便知道他们有没有真正的才干。(4分。乞、访问、才，各1分。整体句意1分）(2）于是商议决定犒赏军队每年以四十万缗为限，从此费用有了节制。(4分。犒、额、节，各1分。整体句意1分）14.①倪思因向皇帝进言，引来史弥远自辩，倪思请求离职。②后遭到史弥远怀恨，更加坚定了离职的决心。(3分。答对一条得1分，答对2条得3分）参考译文：倪思，字正甫，湖州归安人。乾道二年中进士，屡次升迁官至秘书郎，授任著作郎兼翰林权直。光宗即位，想试试倪思有无文才，结果倪思一个晚上一并起草了四道除授公师的制书。含意、辞藻精确优美，朝廷上的人都诵读赞叹。（倪思）代理侍立修注官，当面向皇帝上奏：“陛下刚刚接受禅位，金主也是才立的，想要制敌死命，一定要在每件事上都胜过他，他奢侈，就用俭朴胜过他；他残暴，就用仁爱胜过他；他懈怠懒惰，就用忧国勤勉胜过他。”（倪思）又请求增设谏官，让其专门负责向皇帝上书言事。（倪思）又请皇帝召见朝廷内外的将官来咨询问话，以便知道他们有没有真正的才干。当初，孝宗因户部有多余的经费，就在三省设置封桩库来准备军用，至绍熙时挪用情况开始频繁，适逢有诏书说要拿出钱十五万缗放进国库预备犒赏军队，倪思认为实际上是供作他用，请求不要拿出去，而且说：“以往每年存入的，大约是四百六十四万缗，所拿出的钱不到两万缗，如不大力节约，那么封桩库从此就没有钱了。”于是商议决定犒赏军队每年以四十万缗为限，从此费用有了节制。（倪思）又进言：“唐朝制度让谏宫跟随宰相入阁，现在谏官每月才进见一次而已，请求许可随同宰相宣召引见，或许才能有充裕的时间论奏。”皇上称好，授任礼部侍郎。（倪思）兼代理吏部侍郎，出为绍兴知府。宁宗即位，召授吏部侍郎兼直学士院。御史姚愈弹劾倪思，倪思出朝为太平州知州，历任泉州知州、建宁府知府，都由于言官司弹劾被罢免。过了很久，皇帝下诏让倪思回京，试任他为礼部侍郎兼直学士院。史弥远拟议授两名从官，参知政事钱象祖没有参与知道。倪思进言：“上奏拟议任命授官的文书，宰相执政应一同进呈，以前专门听从韩侂胄，权力有所偏侧，覆车之辙可作警戒。”然后史弥远上奏章为自己辩解，倪思请求离职，皇上挽留他。倪思请求进见，说“前些日子议论权臣独在朝廷进见，恐怕重蹈覆辙，宗庙社稷还经得住再毁坏吗？应当亲自提拔台谏官，来革除权臣的弊病，共同任用宰相辅臣，来吸取专任擅权的教训。”弥远怀恨，倪思请求离职更加用力，以宝谟阁直学士为镇江府知府，移福州。过了很久，授官宝文阁学士，提举嵩山崇福官。嘉定十三年去世，谥号文节。（二）古代诗歌阅读（15分）15.D(3分。“腐化堕落”错，主要是感慨历史兴衰）16.①均是感慨历史变迁、自然永恒。借“帝子”与“霸国”抒发兴衰感慨，借流水与“清泉”写自然永恒。②均使用了设问，引发读者思考。两句均一问一答，引发人们对历史兴亡的深思。③均采用了对比手法，自然永恒与朝代更迭作对比，表达了对历史变迁的感慨。④均采用了虚实结合的手法。感慨古人古迹荡然无存是虚写，眼前的流水是实写。⑤均采用以景结情的手法。以“清泉”或“江水”作结，让人回味无穷。(6分。每点2分，答对3点得满分。如有其他合理答案， 如反衬，分析合理也可得分）17.（1）士不可以不弘毅，任重而道远。（2）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者（3）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（4）落木千山天远大，澄江一道月分明(6分。一个空1分。错字、别字、添字、漏字均不得分）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I(11分）18.B(3分。“应接不暇”形容来人或事情太多，应付不过来；“目不暇接”指眼睛看不过来。“耳濡目染”指耳朵经常听到，眼睛经常看到，主语应是人；“潜移默化”指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。“雪中送炭”指在别人急需时给予物质或精神上的帮助；“锦上添花”比喻美上加美，好上加好。“心领神会”指对方没有明说，心里已经领会；“活学活用”，强调不是读死书、死读书，能够灵活学习，善于运用）19.D(3分）20.①引用与化用结合。先引用哲学家的话，接着巧妙化用，强调读书对“我”的意义。②对比与类比结合。将思考与读书类比，将时间与读书作对比，强调读书的作用。③巧用对偶，表意鲜明。“时间可带走一切，读书可带走时间”，对仗工整，朗朗上口。④采用整句。句式整齐，节奏感强，令人回味。(5分。答对一条得1分，答对两条得3分，答对三条得5分。意思对即可。如有其他答案，合理也可得分）（二）语言文字运用Ⅱ(9分）21.C(3分。设计、制造及应用，符合顺承逻辑；公共利益特别是脆弱群体利益服务，表强调，更合文意）22.科技向善的定义；企业科技向善的内容；企业科技向善理念普及的现状。(6分。答对一个2分，三个6分。意思对即可）四、写作（60分）23.参考2021年高考作文阅卷标准