人教部编版六年级下册两小儿辩日教学设计

一、基本信息

课名

两小儿辩日

教师姓名

二、教学目标

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

    4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、学习者分析

本课的教学对象为小学六年级学生，刚接触文言文的学习。所以，课堂上除常规组织教学外，要多设计教学过程中抓住学生感兴趣的事物，开展游戏激发学生的学习兴趣，通过互相交流与合作，师生读、小组读、男女生读，寓教于乐，充分给予学生鼓励与肯定。教师因材施教，让不同层次的学生都达到训练的目的。

四、教学重难点分析及解决措施

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

课前导入

12’-1’56”

让学生初步感受文言文的特点。

随机抽生点读6句文言文句子。

学生朗读文言文，获得“你真棒”。

触发(消消乐)

目录

1’57”-2’06”

让学生宏观了解本课教学环节。

出示教学环节。

学生阅读并了解教学环节。

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一、举日——“象”的观照

2’07”-6’10”

让学生直观感受并区分早上、中午的太阳。

老师描述，学生想象太阳的样子，提炼四个关键词。

学生想象太阳，在课文里找出四个关键词。

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二、探日——“理”的寻思

6’11”-15’38”

理解“观察角度不同，观察结果也不同”的道理。

理解四个关键词是反义词，而且分别从视觉和触觉观察太阳。分清重音和轻音，正确、流利朗读句子，完善板书。

师生合作读、男女生读、全班齐读。

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三、辩日——“趣”的体验

15’39”-24’01”

让学生体会“辩斗”的乐趣。

采用多读法，体会“辩斗”的乐趣。

小组赛读、两生表演读、同桌合作读。

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四、决日——“知”的分享

24’02”-28’36”

让学生认识孔子、理解“孔子不决也”的含义。

出示孔子图片和文字简介。思考“这个问题为什么孔子不能解答？”

学生谈自己对孔子的了解，并阅读孔子简介。理解“孔子不能决也”的含义。

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五、悟日——“智”的启迪

28’37”-36’03”

让学生领悟文中所讲的道理。

引导学生从字形和意思上区分“知”和“智”，明白它们是通假字。

学生朗读句子，从字形和意思上区分“知”和“智”。

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教师总结

36’04”-38’15”

点明主题，总结延伸，寄予希望。

总结本课蕴含的哲理。

让学生学习到两小儿和孔子的智慧，配乐齐读课文。

菜单导航，插入视频

六、教学反思

提示：

1. 影响教学效果的主要原因是什么？（例如任务设计的不合理、资源软件应用的不恰当等）

教学案例的设计绝不能“孤芳自赏”，在实际的教学运用中，会暴露出不少弊端。在教学任务的设计上，应该有梯度、有层次，逐渐加深加大难度。实际授课中，本课件的默认打开格式是“101教育PPT”，电脑与教师手机连接，方便教师走进学生中，不再局限于讲台一隅。可以运用101教育PPT中“学科工具”“随机点名”“小组竞赛”等形式，增加课堂的趣味性。

2. 为了进一步突破重难点，设计怎样的任务情境会更有效?

与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是本节课教学的重点。对于课文内容或重点句子的朗读和理解，可以插入一个动画视频，有声有色，有图有字，让学生整体感知课文，便于后面更好地完成教学任务。

3. 为了进一步突破重难点，设计怎样的学习活动会更有效?

       小学六年级学生，刚接触文言文的学习，对于比较长的句子，朗读困难，需要老师解释分析，可以设计文言文和白话文的对照译读，在朗读中学生感知文言文和白话文的区别。

4. 为了进一步突破重难点，应用怎样的资源或软件会更有效?

今后应该将“zhimap思维导图”运用到教学环节中，随教随写，师生共同完成，学生对课文内容的理解会更透彻，比常规板书更高效。