语文人教部编版两小儿辩日教案设计

这是一份语文人教部编版两小儿辩日教案设计，共5页。教案主要包含了认识孔子， 情境导入，断句朗读，熟读成诵，结合注释，理解内容，联系生活，领悟道理，拓展提升，解疑释惑，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，领悟学无止境的道理。
教学重点：
1、指导学生朗读和背诵。
2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学难点：
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
引导学生参考注释读懂每句话的意思。
课前准备：
布置学生了解孔子的生平资料。
2、多媒体课件。
教学时数：一课时
教学过程：
一、认识孔子， 情境导入
“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子)，谁能解释这句话的意思？（知道就是知道,不知道就是不知道,这就是明智的态度。）的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子·汤问》里记载的《两小儿辩日》就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？今天，我们一起来学习这则寓言故事。
二、断句朗读，熟读成诵
1、老师范读课文，激发诵读兴趣。
孔子/东游,见两小儿/辩斗,问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。”
一儿以/日初出/远,而日中时/近也。
一儿曰：“日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎？”
孔子/不能/决也。
两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎!”
自由读。(读出朗读节奏)
指导学生读通顺（速度放慢，停顿得当，读出语气）
4、指名读。
5、特别强调。
孰为（wéi）汝/多知（zhì）乎!
故：原因。 如：好像。 知：知识。
6、熟读成诵。
三、结合注释，理解内容
1、结合注释，思考词句意思，理解课文内容
2、提出疑问，讨论解决。
(1)文中两小儿为什么在争辩？
（太阳离人的远近）
(2)他们各自的观点是什么？
(一儿曰：“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。”
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，正午的时候离人远一些。”
一儿以/日初出/远,而日中时/近也。
另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而正午的时候离人近一些。)
(3)支撑他们观点的理由是什么？
(一儿曰：“日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎？”[视觉]
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎？”[感觉]
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有点清凉的感觉，到了正午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”)
3、有感情朗读
四、联系生活，领悟道理
1、这场争辩结果如何？有无胜负？
（没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。）
2、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？
（实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。）
3、讨论：文中的人物，你最喜欢谁？给你一个机会，你想对他说什么？
预设：两小儿：
= 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴勇于探索和创新;
= 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵独立思考，大胆质疑;
= 3 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑶善于观察，说话有理有据。
孔子：
= 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴人再有学问也会有自己不懂的地方，学无止境，“活到老，学到老。”
= 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵)实事求是。
4、你从文中领悟到什么道理？
（《两小儿辩日》告诉人们要勇于探索，学无止境，实事求是的道理。）
五、拓展提升，解疑释惑
两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，如果你是掌握了现代科学知识的孔子,你该如何回答他们？
六、课堂小结
我们不但要像两个小孩那样勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知识是无止境的。
七、布置作业
请大家回去查阅资料，然后告诉老师，早上的太阳和中午的太阳与人的距离是否一样？为什么？
板书设计
初出 日中
1如车盖（大—近） 如盘盂 小—远）
两小儿辩日 孔子不能决也
2沧沧凉凉（凉—远） 如探汤（热—近）